袁錦蓮

大學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系構(gòu)建研究*

袁錦蓮

（新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)體育部，新疆 烏魯木齊 830012）

文章結(jié)合核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和要素，提出從體育課程目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系、評價(jià)體系等方面對大學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系進(jìn)行構(gòu)建，為體育教學(xué)實(shí)踐提供參考。

大學(xué)生；核心素養(yǎng)；體育課程；培養(yǎng)體系

“核心素養(yǎng)”不僅是新時(shí)代教育的熱門詞匯，更反映出民族富強(qiáng)對教育提出的新任務(wù)和新要求。我國發(fā)展核心素養(yǎng)既需要以具體課程為載體，也需要各具體學(xué)科和具體課程根據(jù)課程特點(diǎn)積極落實(shí)、主動探索創(chuàng)新。為此，本文結(jié)合核心素養(yǎng)的內(nèi)涵要求，以大學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系構(gòu)建研究為重點(diǎn)，提出體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)思路，以期更好地發(fā)揮體育課程在發(fā)展核心素養(yǎng)中的積極作用。

1 構(gòu)建體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系的必要性

隨著我國在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)方面理論和實(shí)踐研究的不斷深入，對“核心素養(yǎng)”概念、內(nèi)涵，以及重要性方面達(dá)成了越來越趨同的認(rèn)識?！昂诵乃仞B(yǎng)”不僅是黨的教育方針關(guān)于培養(yǎng)全面發(fā)展的人的具體要求，是“以人為本”育人理念的具體體現(xiàn)，而且是對黨的十八大、十九大及其各種會議精神關(guān)于學(xué)生德智體美全面發(fā)展總體要求和社會主義核心價(jià)值觀有關(guān)內(nèi)容的具體化，與新課程改革目標(biāo)和價(jià)值取向具有高度一致性。2016年9月，我國正式頒布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個(gè)方面闡釋了發(fā)展核心素養(yǎng)應(yīng)抓好人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并提出了相關(guān)具體要求。

圖1 中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架圖

本文關(guān)于大學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系構(gòu)建研究中的“核心素養(yǎng)”以《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中“核心素養(yǎng)”的概念為基礎(chǔ)，結(jié)合體育課程的特點(diǎn)，從課程目標(biāo)體系、課程內(nèi)容體系、課程管理體系、課程評價(jià)體系、課程實(shí)施保障體系等方面闡述如何構(gòu)建大學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，不僅對于豐富和深化中國學(xué)生核心素養(yǎng)研究具有重要的理論價(jià)值，而且對于指導(dǎo)課程實(shí)踐、推進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

2 體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構(gòu)建

2.1 體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)體系

體育課程是以體育保健知識為內(nèi)容，以進(jìn)行身體基本運(yùn)動為形式，開展有規(guī)劃、有組織的課內(nèi)外活動，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生身體各個(gè)循環(huán)系統(tǒng)機(jī)能、心理健康等目標(biāo)的學(xué)校教育課程?；凇昂诵乃仞B(yǎng)”視角的文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與方面來說，“體育核心素養(yǎng)”不僅表現(xiàn)在基礎(chǔ)體育常識、運(yùn)動技能和方法方面，而且還表現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀、自身各方面修養(yǎng)、熱愛祖國與家庭、促進(jìn)社區(qū)體育發(fā)展或引導(dǎo)身邊的人參與體育等服務(wù)與關(guān)愛社會大眾方面，是由參加日常運(yùn)動與訓(xùn)練所具備的能力、掌握常用的健康知識和擁有好的健康習(xí)慣、以及具有勤學(xué)苦練的良好體育品德所構(gòu)成。

課程目標(biāo)是教育目的的具體化，對課程內(nèi)容編制和課程過程組織實(shí)施具有直接指導(dǎo)作用，為發(fā)揮體育課程目標(biāo)對發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生在體育與健康課程的學(xué)習(xí)過程中掌握科學(xué)的體育知識和運(yùn)動方法，形成良好的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀。體育課程目標(biāo)體系的構(gòu)建既要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)科任務(wù)，又要結(jié)合學(xué)生個(gè)人體育需求，還要注重著眼長遠(yuǎn)，從可持續(xù)發(fā)展視角培養(yǎng)學(xué)生體育參與的自主性和自覺性，增強(qiáng)服務(wù)社會發(fā)展的意識。

為此，結(jié)合體育課程特點(diǎn)，基于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的體育課程目標(biāo)體系應(yīng)從宏觀和微觀兩個(gè)方面進(jìn)行定位。宏觀方面要緊跟黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，更加注重學(xué)生的社會關(guān)愛、家國情懷和創(chuàng)新實(shí)踐，主要目標(biāo)是提升學(xué)生思想素養(yǎng)、政治素養(yǎng)。微觀方面要從學(xué)生個(gè)體發(fā)展視角，注重學(xué)生德、智、體、美、勞等各方面的全面發(fā)展，主要目標(biāo)是提升學(xué)生體育文化素養(yǎng)、身心素養(yǎng)，從而構(gòu)建起落實(shí)教育方針、體現(xiàn)核心素養(yǎng)、并兼具校本特色的育人目標(biāo)體系。在學(xué)生核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，高校要結(jié)合體育課程的學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)容要旨，將知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、態(tài)度目標(biāo)融入核心素養(yǎng)的文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個(gè)領(lǐng)域，構(gòu)建起包括6項(xiàng)核心素養(yǎng)指標(biāo)的大學(xué)生體育核心素養(yǎng)課程目標(biāo)體系如下。

圖2 體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)體系框架

2.2 體育核心素養(yǎng)課程內(nèi)容體系

基于學(xué)生核心素養(yǎng)的體育課程內(nèi)容選擇，一方面，要回歸人的本位，秉持杜威的“學(xué)校即社會，教育即生活”主張和陶行知的“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”主張，將體育課程內(nèi)容生活化，結(jié)合生活技能的訓(xùn)練，突出課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、均衡性、時(shí)代性、科學(xué)性；另一方面，要與學(xué)生和學(xué)校發(fā)展相適應(yīng)，即要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展階段、能力水平和內(nèi)在需要，針對不同能力水平的學(xué)生來設(shè)計(jì)出在他們接受范圍內(nèi)的課程內(nèi)容，同時(shí)要適應(yīng)學(xué)校的地域文化、學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r，整合和挖掘現(xiàn)有資源。

圖3 體育核心素養(yǎng)課程內(nèi)容體系框架

為有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，體育課程內(nèi)容的選擇要遵循科學(xué)性、健身性、全面性、實(shí)用性、趣味性等原則，選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動能力、健康行為、體育品德的教學(xué)內(nèi)容。比如，學(xué)生通過觀看藝術(shù)體操、體育舞蹈等方面內(nèi)容，可以提高審美情趣；通過學(xué)習(xí)古希臘競技體育發(fā)展歷史、國外體育文化、我國民族傳統(tǒng)體育發(fā)展歷史、各少數(shù)民族傳統(tǒng)體育發(fā)展歷史等內(nèi)容，有助于形成人文積淀，培養(yǎng)人文情懷，增強(qiáng)國家認(rèn)同和國際理解；通過講解體育游戲規(guī)則、體育競賽規(guī)則等內(nèi)容，并在體育游戲活動和體育比賽活動中嚴(yán)格執(zhí)行，有助于培養(yǎng)學(xué)生誠信守規(guī)意識，遵守體育道德，進(jìn)而遵守社會公德；通過參加集體性體育項(xiàng)目，以及集體的形式領(lǐng)獎(jiǎng)而不是委派代表參與領(lǐng)獎(jiǎng)，有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，增強(qiáng)集體責(zé)任感，進(jìn)而提升社會責(zé)任感；通過學(xué)習(xí)體育安全教育內(nèi)容，無論在個(gè)人體育鍛煉中，還是在對抗性競技體育活動中，都注重安全，珍愛生命，以人為本，建立“不傷害自己、不傷害他人、不被他人傷害”的理念，從而增強(qiáng)關(guān)愛自我、關(guān)愛他人的意識。

普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）的重大變化之一就是課程總目標(biāo)發(fā)生了改變，增加了學(xué)科核心素養(yǎng)要求，新增了體育課程學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容，包括運(yùn)動能力、健康行為、體育品德等方面內(nèi)容。結(jié)合新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，體育課程內(nèi)容體系中既要包括基礎(chǔ)性內(nèi)容，還應(yīng)包括實(shí)踐性內(nèi)容和能力培養(yǎng)類內(nèi)容?；A(chǔ)類體育內(nèi)容應(yīng)包括體育史、體育競賽規(guī)則等方面內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生文化底蘊(yùn)；實(shí)踐類體育內(nèi)容應(yīng)包括體育專項(xiàng)體能和技能，以培養(yǎng)學(xué)生步入社會所需要掌握的體育能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生自主發(fā)展的能力，為其自主發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，體育內(nèi)容還要能培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識、愛國意識、創(chuàng)新意識，增強(qiáng)國家認(rèn)同和國際理解。根據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵要求，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建課程內(nèi)容體系如圖3。

2.3 體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)管理體系

強(qiáng)化教學(xué)組織管理，有助于提升教學(xué)效果。為強(qiáng)化大學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)保障，高校在宏觀層面，需要政府強(qiáng)化政策支持，加大教育投入，加強(qiáng)社會輿論宣傳；中觀層面，需要學(xué)校完善學(xué)習(xí)資源配置，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，營造良好文化氛圍；微觀層面，需要豐富活動形式，優(yōu)化活動組織，突出課程目的性，增強(qiáng)課程有效性。

構(gòu)建課程管理體系的主要目的是夯實(shí)文化基礎(chǔ)、促進(jìn)自主發(fā)展、擴(kuò)大社會參與。因此，為達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生文化素養(yǎng)、身心素養(yǎng)、思想素養(yǎng)的全面提升，高校在課程組織和教學(xué)管理方面，應(yīng)堅(jiān)持嚴(yán)肅性與靈活性相統(tǒng)一，不斷優(yōu)化教學(xué)模式。比如，校內(nèi)教學(xué)科研通過情景參與，靈活分組，合作教學(xué)，確保全體學(xué)生都能參加到活動中。同時(shí)，高?？梢杂杏?jì)劃地加強(qiáng)校內(nèi)外結(jié)合，家校對接，在合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生社會參與，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。

在體育競賽和教學(xué)比賽的組織管理過程中，教師可以在課堂和課外組織豐富多樣的游戲活動、體育比賽，既能培養(yǎng)學(xué)生體能、技能，也能培養(yǎng)學(xué)生的能力。管理人員方面，如裁判、組織人員、聯(lián)絡(luò)人員等可以在學(xué)生中進(jìn)行選拔。這樣既能夠增加學(xué)校的體育氛圍，又能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，增長實(shí)踐知識，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生組織比賽的能力，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生自主發(fā)展能力。家校合作方面，高校通過對家長進(jìn)行體育指導(dǎo)，提高家長對學(xué)生體育運(yùn)動的指導(dǎo)和幫助能力，發(fā)揮家長對學(xué)生體育鍛煉的帶動作用。

圖4 體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)管理體系框架

2.4 體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)課程評價(jià)體系

圖5 體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)課程評價(jià)體系框架

課程評價(jià)既有助于掌握教學(xué)效果，也有助于分析存在的不足。高校根據(jù)評價(jià)結(jié)果，對比目標(biāo)達(dá)成情況和分析存在的不足，在此基礎(chǔ)上對課程進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，不斷改進(jìn)，采用更有效的課程內(nèi)容，采取有針對性的方法措施，讓學(xué)生在身心、品質(zhì)、能力等方面進(jìn)行完善，成為一個(gè)能夠較好自我管理、學(xué)會學(xué)習(xí)、樂于奉獻(xiàn)的自主發(fā)展的人，成為一個(gè)有著豐富文化底蘊(yùn)的人，能積極參與社會活動，并不斷實(shí)踐創(chuàng)新，在社會交往、合作、互動中有所擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

體育核心素養(yǎng)課程評價(jià)體系的構(gòu)建需要結(jié)合體育課程特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生在體育與健康課程學(xué)習(xí)過程中形成的基本知識、技能、方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的綜合表現(xiàn)，掌握學(xué)生的文化素養(yǎng)水平、身心素養(yǎng)水平、思想素養(yǎng)水平，評價(jià)學(xué)生在文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三方面發(fā)展的目標(biāo)達(dá)成情況，評價(jià)內(nèi)容重點(diǎn)圍繞人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大核心素養(yǎng)來開展。同時(shí)，由于學(xué)生核心素養(yǎng)包括多個(gè)方面，因此，高校在評價(jià)方面也應(yīng)當(dāng)做到評價(jià)主體多元化、評價(jià)方式多樣化、評價(jià)內(nèi)容多面化。高校綜合運(yùn)用量化和定性相結(jié)合、形成性和終結(jié)性相結(jié)合、相對性和絕對性相結(jié)合的方法，采取教師評價(jià)、個(gè)人評價(jià)、他人評價(jià)相結(jié)合的方式，根據(jù)評價(jià)主體建立分?jǐn)?shù)比例，建立較為科學(xué)合理的，能夠直接指導(dǎo)或應(yīng)用于實(shí)踐的學(xué)生核心素養(yǎng)評價(jià)體系。

3 結(jié)論與建議

核心素養(yǎng)培養(yǎng)不僅要求我們重視對我國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的傳承，發(fā)揮我國歷史文化與教育方面的獨(dú)特優(yōu)勢，而且強(qiáng)調(diào)我們注重吸收國際的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生自主發(fā)展能力培養(yǎng)，強(qiáng)化社會參與和實(shí)踐創(chuàng)新，努力與國際教育接軌，注重民族性與國際性。本文基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)，從體育課程目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系、評價(jià)體系等方面進(jìn)行了探討，并構(gòu)建了培養(yǎng)體系框架圖，深化了體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系研究，對體育教學(xué)實(shí)踐具有一定的指導(dǎo)作用，但限于研究時(shí)間、選題視角和文章篇幅等因素，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系應(yīng)用實(shí)施方法及注意事項(xiàng)，體育課程教學(xué)組織等方面論述還不夠深入，今后將結(jié)合體育教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步探索和研究。

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Research on the Construction of the Core Quality Training System for College Students

YUAN Jinlian

(Xinjiang University of Finance and Economics, Urumqi 830012, Xinjiang, China)

2018年度教育部人文社會科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：大學(xué)生體育核心素養(yǎng)評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建與實(shí)證研究，究項(xiàng)目編號：18YJC890051。

袁錦蓮（1980—），碩士，講師，研究方向：學(xué)校體育教學(xué)。