沈宇

幼兒與南京的距離：美術(shù)活動中，我們利用畫筆、報紙進行了撕貼畫《我最喜歡的南京建筑》;班級美術(shù)區(qū)里，我們利用紙黏土制作了自己喜歡的雨花石;數(shù)學(xué)區(qū)里，我們在游戲《我會乘地鐵》里學(xué)會了看地鐵線路圖，并能用手指點數(shù)的方法數(shù)出自己需要坐幾站……這些有趣的活動，深深地吸引著孩子們。

案例描述

片段一：“老師，我?guī)砹艘皇缀芎寐牭哪暇┬〕灾{！”

主題活動《南京南京》進行一段時間了，今天是孩子們格外興奮的一天，因為我們要在班級里進行“南京美食展”！孩子們收集了許多南京的特色美食，期待著和同伴共同分享，哇！鹽水鴨、雞鳴湯包、桂花藕、糖芋苗……應(yīng)有盡有，令人垂涎三尺。正當(dāng)孩子們享受著這饕餮美餐之時，朵朵舉起了小手：“老師！我還學(xué)會了一首很好聽的南京小吃謠！”說來就來，朵朵往教室中間一站，大大方方地開始了她的表演：

“南京是個好地方，好地方。介紹了孩子們不太了解的狀元豆和蒸兒糕，并請幼兒有機會的時候品嘗一下。在了解了詩歌的主要內(nèi)容后，我們便跟隨著朵朵開始念了起來，朗朗上口的詩歌使得孩子們念起來也興趣盎然。

片段二：“老師，我缺一個快板！”

看到孩子們對這首詩歌表現(xiàn)出了極大的興趣，我問道：“你們覺得這首詩歌念起來怎么樣？和我們之前的散文詩、敘事詩、兒童詩相比，有什么不一樣的感覺呢？”萱萱說：“我覺得這首詩歌讀起來一頓一頓的，很有節(jié)奏！”豪豪補充道：“這首詩歌里很多字的音有點像！”原來，孩子們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙，我們重新又對詩歌進行了分析，發(fā)現(xiàn)“藕”“苗”“宵”“糕”“腦”“叫”等都是押韻的詞語，讀起來朗朗上口很有節(jié)奏感和韻律感。對于這樣的兒歌，單純地念可能會讓幼兒感覺枯燥無味，如何改變教學(xué)策略讓活動更加豐富有趣呢？于是，我啟發(fā)幼兒思考：“這么有韻律感的詩歌，我們怎么樣才能讓聽的人感受到它的韻律呢？”

朵朵首先打破了沉默，“老師！我覺得可以加一個

在孩子們的共同努力下，我們一起收集來了各種不同的樂器，先用響板試一試吧！孩子們手持響板，約定好每念一句拍兩下響板，第一遍的時候孩子們略顯得慌亂，顧上了響板，顧不上念詩歌，念熟了詩歌，又忘記了響板，第二遍孩子們有經(jīng)驗多了，我問道：“你們覺得自己剛剛的表演怎么樣呢？”正當(dāng)大家都滿意于剛剛的表演時，涵涵大膽說道：“老師，我覺得全是響板的聲音，都聽不到念詩歌的聲音了！”經(jīng)涵涵一提醒，大家一致認(rèn)同要將樂器拍打的聲音降低，靠我們的聲音將節(jié)奏感展現(xiàn)出來。再來一次！果然效果不凡！

有了響板演奏的經(jīng)驗，更多的樂器可以“大展身手”了！第二個“出場”的是木魚，這一次在沒有教師示范的前提下，孩子們也無人出錯。最后“出場”的是鈴鼓，表演的時候，“意外”產(chǎn)生了：有的人搖鈴鼓，有的拍鈴鼓，有的模棱兩可。我組織幼兒討論：“你們認(rèn)為鈴鼓是該搖還是拍打鼓面呢？”看到孩子們爭執(zhí)不休，我決定兩種方法都表演一次，請孩子們當(dāng)裁判，最終孩子們還是認(rèn)為拍打鼓面所帶來的斷頓的節(jié)奏感更適合表現(xiàn)

案例反思

1.經(jīng)驗是幼兒進行活動的前提和基礎(chǔ)，教師應(yīng)立足于幼兒的前期經(jīng)驗，從幼兒的興趣和需要出發(fā)組織活動。在案例中，南京是幼兒從小生活的城市，幼兒對這座與自己朝夕相處的城市有著豐富的經(jīng)驗，它的人文文化、美食文化、交通文化等等無一不影響著幼兒，正是由于幼兒對南京的美食文化有著深入的了解和濃厚的興趣，才有了學(xué)習(xí)這首《南京小吃謠》的興趣，才有了后續(xù)的活動發(fā)展。

2.教師適時轉(zhuǎn)變思路，為傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)注入了活力，基于“韻趣”進行幼兒園詩歌教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的跟學(xué)、跟念的幼兒詩歌教學(xué)模式，讓幼兒在打擊樂朗誦中體會詩歌的“韻”，發(fā)現(xiàn)詩歌學(xué)習(xí)的“趣”，達到了更好的教學(xué)效果。

3.順應(yīng)幼兒的發(fā)展，在案例中，教師尊重幼兒的想法，鼓勵幼兒的大膽嘗試，使得幼兒成為了自己學(xué)習(xí)的主人翁，更有利于調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，達到更好的教學(xué)效果。

（南京師范大學(xué)附屬小學(xué)實驗幼兒園）