尚向懷

內容摘要：本文將立足初中語文課堂教學現(xiàn)狀的基礎上，對如何提升初中語文閱讀教學的有效性展開分析和探究。

關鍵詞：初中教學 語文課程 閱讀教學

在語文學科教學工作中，閱讀教學是其中最為關鍵的知識內容。但是在這一環(huán)節(jié)的教學工作中，教師想要實現(xiàn)教學的有效性并不是一件簡單的事情。這個時候，就需要教師反復的思考與琢磨，并結合當下比較新鮮的教學方式來展開教學活動設計，嘗試激發(fā)課堂教學的活力，實現(xiàn)課堂教學的有效性。因此，本文將結合部編版初中語文教材中的相關教學內容，對如何提升初中語文閱讀教學的有效性展開分析和探究。

一.利用微課教學

在初中語文課堂教學中，教師想要實現(xiàn)課堂閱讀教學工作的有效性，可以結合微課教學的形式來展開。微課是教育信息技術發(fā)展到一定水平的產物。對于微課教學來說，其最大的特點和優(yōu)勢便是能夠實現(xiàn)文字與圖像之間的結合，從而幫助學生了解知識的同時，極大的調動學生整體課程知識學習的興趣。初中階段的學生正好處于抽象思維與具象思維同時發(fā)展的階段，所以教師為了能夠讓學生更好的掌握相應的課程知識，并推動學生思維的發(fā)展，便需要應用微課教學的形式來展開。通過圖文并茂的形勢來給學生展示知識的內涵，從而提高學生對于知識的理解程度，實現(xiàn)學生整體知識水平的發(fā)展。

例如，教師在教授《社戲》的時候，這篇課文主要是給學生展示了展示以前鄉(xiāng)村的一種娛樂活動——社戲。通過課文的學習，讓學生能夠感受作者對于少年生活的懷念，理解作者對于農家朋友的情誼的眷念。針對這一教學內容，教師在展開閱讀教學的時候，可以結合微課的形式來展開。具體來說，教師可以給學生整合一個社戲的宣傳微視頻。在微視頻中給學生初步展示社戲的風采。然后讓學生圍繞視頻中的知識內容，分析文章中哪些文字或者是語句體現(xiàn)了視頻中構建的畫面。通過這樣的方式，從而激發(fā)學生對于課程知識的掌握，以此來推動學生對于閱讀知識的掌握。

二.打造翻轉課堂

在初中語文閱讀教學中，教師可以通過打造翻轉課堂的模式，來提高閱讀課堂教學的有效性。之所以說翻轉課堂可以提高課堂教學的有效性，是因為對于初中階段的學生來說，伴隨著教材內容知識性的加強，趣味性的減弱，學生開始逐漸失去了對于課程知識學習的興趣。而通過翻轉課堂的方式，學生自己能夠體驗一把當教師的感覺。這樣一來，學生就會主動投入到課程知識的學習之中，深入體會和分析課程知識內容，從而促進學生對于課文內容的掌握。

例如，教師在教授《春酒》的時候，在這篇課文的教學中，其中核心的思想情感便是思鄉(xiāng)。通過課文的學習，學生能夠感受到作者對于兒時生活的懷念，體會作者對于母親的思念，并體會文字中所傳遞出來的純樸的人情民風。在學生閱讀的過程中，教師要求學生要對課文的段落進行一個具體的細分，從而圈畫出能夠體現(xiàn)作者思想感情的句子或者是詞語，并且還要寫出自己對于這篇課文的初步閱讀感受。最重要的是要讓學生根據(jù)課文的內容成為提出幾個自己暫時還沒有辦法解決的問題，并書面的形式呈現(xiàn)出來。最后大學生完成閱讀的工作之后，讓學生重新回到教師所布置的閱讀作業(yè)當中，回答教師所設計的幾個閱讀問題。等到正式進行課堂教學的時候，教師可以讓學生來展示一下自己對于這個問題的答案，并讓全班同學進行討論，從而選擇出大家一致認同的答案。教師再綜合學生答案的基礎，進行一個拓展和補充，以此來加強學生對課程知識的理解。除此之外，教師還要將學生所提出來的課程問題進行匯總，并以PPT的形式展現(xiàn)在學生面前，請全班同學觀看。在觀看之后，針對其中自己可以回答的問題來進行一個解釋，從而推進學生對于課文知識的理解，而對于全班學生都無法回答的問題，再由教師來進行一個解釋和說明，以此來完成整篇課文的教學工作。通過這樣的形式不僅能夠提高學生的學習興趣，而且還能夠有效地推動課堂閱讀教師工作的發(fā)展。

三.結語

綜合上述所論證的過程來看，在初中語文閱讀課題教學中，教師想要實現(xiàn)課堂教學工作的有效性，就需要整合當前先進的教學理論，從而根據(jù)具體的教學內容和學生的學習情況，展開具體的教學設計工作，以此來達到相應的教學目的。

參考文獻

[1]蒲峻.讓群文閱讀伴著課文教學起飛——初中語文教學中的群文閱讀實施策略例談[J].語文教學通訊，2016，18（32）：138-139.

[2]金志燕.讓學生的心靈在“群文閱讀”中飛揚——初中語文“群文閱讀”教學策略初探[J].都市家教月刊，2017，28（10）：219.

（作者單位：甘肅省會寧縣草灘初級中學）