楊文鳳

摘 要：平面藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門重視實(shí)際教學(xué)的學(xué)科，有著很高的實(shí)踐性要求。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，平面藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論也在蓬勃發(fā)展，現(xiàn)有的平面藝術(shù)設(shè)計(jì)的人才已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需要，因此各大學(xué)校必須不斷加強(qiáng)平面藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)際教學(xué)效果，為社會(huì)輸送更多的平面藝術(shù)設(shè)計(jì)的優(yōu)秀人才。當(dāng)前平面藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)際教學(xué)還不夠成熟，依然存在一些問(wèn)題，本文對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了提高平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)效果的策略。

關(guān)鍵詞：平面藝術(shù);平面設(shè)計(jì);實(shí)際教學(xué)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，平面藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)逐漸成為一門獨(dú)立的應(yīng)用型學(xué)科。平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的目的在于為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)的平面藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，能夠服務(wù)于社會(huì)的各個(gè)方面。教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果是影響人才培養(yǎng)的重要因素，學(xué)校只有不斷加強(qiáng)對(duì)平面藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)際教學(xué)研究，才能切實(shí)提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、平面藝術(shù)實(shí)際教學(xué)的意義

平面藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門專業(yè)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能有著比較高的要求。只有不斷推進(jìn)平面藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)際教學(xué)，才能不斷提高學(xué)生的專業(yè)技能，能夠更高的將平面藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。

學(xué)校開(kāi)展平面藝術(shù)實(shí)際教學(xué)可以大大提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐能力，也可以豐富教師們的課堂教學(xué)方法。平面藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)際教學(xué)可以說(shuō)是符合平面藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)的一個(gè)重要的教學(xué)方法，教學(xué)效果遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生在社會(huì)上的全面、動(dòng)態(tài)的發(fā)展。

二、當(dāng)前平面藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)際教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一）理論與實(shí)踐分化

平面藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門對(duì)理論和實(shí)踐要求都很高的學(xué)科，但是傳統(tǒng)的平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在著理論與實(shí)踐結(jié)合不夠緊密的問(wèn)題。多數(shù)教師對(duì)這一門課程進(jìn)行講解都是從平面構(gòu)成的要素既形式法則開(kāi)始的，落實(shí)于基礎(chǔ)本身沒(méi)有什么問(wèn)題，但是平面藝術(shù)設(shè)計(jì)近幾年的發(fā)展很快，基礎(chǔ)理論已經(jīng)不能滿足于實(shí)踐要求，教師缺乏對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的延伸，缺乏對(duì)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)。平面藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)課堂還是以理論課堂為主，而部分高校推行的平面藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，獨(dú)立于理論課程之外，實(shí)際教學(xué)上不能做到理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐促進(jìn)理論。

（二）教學(xué)模式落后

平面藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)際教學(xué)的教學(xué)模式落后主要體現(xiàn)在缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。平面藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門設(shè)計(jì)型學(xué)科，重在創(chuàng)新、設(shè)計(jì)，并不是依靠理論講解或教師單方面的知識(shí)傳輸就可以提高學(xué)生創(chuàng)造性的。多數(shù)高校在平面藝術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中，忽視對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，在教學(xué)課程中，教師對(duì)于平面藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的程序和設(shè)計(jì)技能只是單方面的向?qū)W生傳授，至于每個(gè)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容不同的接收情況、理解情況以及對(duì)課程的內(nèi)容的延展提升，均不能考慮其中。這樣的教學(xué)模式已經(jīng)難以跟上時(shí)代的發(fā)展，也難以為社會(huì)培養(yǎng)全方面發(fā)展的平面藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，影響了實(shí)際教學(xué)效果。

（三）缺乏對(duì)學(xué)生的基本訓(xùn)練

平面藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招收的大多是美術(shù)藝考生，并且有一部分是被提前錄取的，這一部分學(xué)生存在著基本功不牢的問(wèn)題。學(xué)校對(duì)平面藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容存在著普遍的放松現(xiàn)象。高校學(xué)習(xí)主要考驗(yàn)學(xué)生的自主性、自覺(jué)性，因此很多學(xué)生會(huì)放松對(duì)專業(yè)知識(shí)的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程中教師也會(huì)忽視對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和設(shè)計(jì)內(nèi)容的針對(duì)性強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生、教師兩方面都忽視對(duì)基礎(chǔ)的強(qiáng)化，導(dǎo)致學(xué)生基本功不牢，難以為以后更為有創(chuàng)造性的發(fā)展打下基礎(chǔ)，課程效果也得不到有效保障。

三、提高平面藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)際教學(xué)效果的策略

（一）加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系

對(duì)任何一門學(xué)科來(lái)說(shuō)，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)缺一不可，平面藝術(shù)設(shè)計(jì)更是這樣。平面藝術(shù)設(shè)計(jì)以一門與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)，其理論內(nèi)容以在與時(shí)俱進(jìn)，因此教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，尤其是專業(yè)理論知識(shí)培養(yǎng)。加強(qiáng)平面藝術(shù)設(shè)計(jì)與當(dāng)下流行的科學(xué)藝術(shù)、時(shí)尚、信息等各方面的結(jié)合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)品味，引導(dǎo)學(xué)生把握流行趨勢(shì)。同時(shí)增加實(shí)踐課程，尤其是理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。以理論引導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐促進(jìn)理論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)藝術(shù)、時(shí)尚信息，乃至于校園景觀、建筑等等不同方面的內(nèi)容進(jìn)行專題性學(xué)習(xí)和專題性實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用平面藝術(shù)設(shè)計(jì)的知識(shí)，做到實(shí)際效果圖和各元素的結(jié)合。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

創(chuàng)新教學(xué)模式要從兩方面進(jìn)行，一方面壯大教師隊(duì)伍，提高平面藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師專業(yè)水平，提高教師素質(zhì)。加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的建設(shè)，全面提升教師專業(yè)理論是實(shí)踐精神，提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。通過(guò)手繪與計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)設(shè)計(jì)兩者結(jié)合的方式，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)意性的培養(yǎng)。尤其要注意因材施教，對(duì)于有一定思維表達(dá)能力的學(xué)生，可以增強(qiáng)教學(xué)中的引導(dǎo)性，除了繪制以外，還可以通過(guò)拼接、剪貼、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等多種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維。對(duì)于理論不夠扎實(shí)的學(xué)生，要加強(qiáng)理論灌輸，輔之以技巧練習(xí)，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的形態(tài)感知能力。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

平面藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)際教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)專業(yè)的平面藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。換而言之，平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的目的是為了將學(xué)科知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中。平面藝術(shù)設(shè)計(jì)的應(yīng)用非常廣泛，可以說(shuō)與我們的生活息息相關(guān)。時(shí)尚設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)等等都與平面藝術(shù)設(shè)計(jì)有很大的關(guān)聯(lián)性，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該增加相關(guān)的實(shí)踐課程。對(duì)于側(cè)重點(diǎn)不同的平面藝術(shù)設(shè)計(jì)，教師在教學(xué)中也應(yīng)該有所區(qū)別，抽象有具象相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)平面藝術(shù)設(shè)計(jì)不同方向的學(xué)生不一樣的實(shí)踐內(nèi)容，做好實(shí)踐指導(dǎo)。只有有側(cè)重點(diǎn)的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能提升實(shí)際教學(xué)效果。

四、總結(jié)

平面藝術(shù)設(shè)計(jì)要求學(xué)生有很強(qiáng)的創(chuàng)造性和對(duì)理論不同的理解性，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力的要求很高。對(duì)于開(kāi)設(shè)平面藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)校而言，需要將這一門課程視為復(fù)合型交叉學(xué)科，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。實(shí)際教學(xué)要能夠切實(shí)提升教學(xué)效果，提高學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的潛能，并能夠通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)和新型教學(xué)相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，提高平面藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)輸送優(yōu)秀的平面藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

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