馮曉英

開展混合式教學(xué)設(shè)計需要考慮三個問題：首先，要正確認(rèn)識在線教學(xué);其次，以活動為中心，設(shè)計高質(zhì)量的在線教學(xué)/混合式教學(xué);第三，設(shè)計高質(zhì)量的教學(xué)，可參考四個關(guān)鍵策略。

首先，什么是“在線教學(xué)”？可以用“5、4、3、2、1”來概括?！?”指的是在線教學(xué)的5個階段——訪問課程和學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)、在線的社會化交互、信息交流、知識建構(gòu)和自我發(fā)展?！?”指的是在線學(xué)習(xí)的四類困難、四類職責(zé)和四段發(fā)展過程。四類困難包括學(xué)習(xí)困難、心理困難、技術(shù)困難、管理困難;四類職責(zé)包括學(xué)習(xí)引導(dǎo)與促進(jìn)、社區(qū)建設(shè)與維護(hù)、技術(shù)整合與支持、活動設(shè)計與組織;在線教學(xué)/課程的四段發(fā)展過程包括建平臺、拍視頻、直播，教學(xué)設(shè)計（學(xué)習(xí)資源），教學(xué)設(shè)計（學(xué)習(xí)活動），教學(xué)設(shè)計+學(xué)習(xí)支持。“3”指的是在線教學(xué)的3個關(guān)鍵要素——社會臨場感、教學(xué)臨場感和認(rèn)知臨場感?！?”指的是在線教學(xué)設(shè)計的2個轉(zhuǎn)變——從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，從內(nèi)容導(dǎo)向的教學(xué)向?qū)W習(xí)導(dǎo)向的教學(xué)轉(zhuǎn)變（從知識傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變）?！?”包括在線教學(xué)的1個靈魂和1個本質(zhì)：1個靈魂——教師遵循在線學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，通過在線學(xué)習(xí)活動的設(shè)計和組織來引導(dǎo)、促進(jìn)在線學(xué)習(xí);1個本質(zhì)——教學(xué)模式的變革與再設(shè)計。

其次，在線教學(xué)設(shè)計應(yīng)在不同階段有不同的設(shè)計和支持重點，設(shè)計和選擇恰當(dāng)?shù)脑诰€學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動。初期活動設(shè)計：熟悉在線學(xué)習(xí)環(huán)境，建立身份認(rèn)同和歸屬感，形成友好、活躍的交流氛圍，讓學(xué)生了解、信任教師，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。中期活動設(shè)計：知識建構(gòu)、全員參與，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。后期活動設(shè)計：綜合展示、反思與總結(jié)，如個人創(chuàng)作、思維導(dǎo)圖、KWL表等。各個階段設(shè)計應(yīng)注意兩點：采用清晰的、對話式的語言描述，盡可能細(xì)致的支架設(shè)計（活動步驟、工具或資源、反饋或指導(dǎo)）。

第三，由在線到混合，設(shè)計高質(zhì)量教學(xué)的四個關(guān)鍵策略。一是明晰的目標(biāo)、有靈魂的混合式教學(xué);二是線上、線下、現(xiàn)場相輔相成;三是開放式的學(xué)習(xí)活動、真實的學(xué)習(xí)體驗;四是數(shù)據(jù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)分析技術(shù)。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的混合式教學(xué)是教學(xué)模式的根本變革與再設(shè)計，它已經(jīng)不再是簡單的學(xué)習(xí)方式的組合，而是在線學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)的充分融合，帶來教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計變革的新的學(xué)習(xí)范式。