呂美青

小學(xué)階段是學(xué)生人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，也是教師實(shí)施情感教育的關(guān)鍵期，在小學(xué)教學(xué)期間納入進(jìn)情感教育尤為重要。小學(xué)語(yǔ)文教師必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，高度重視學(xué)生的情感教育，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到書(shū)面知識(shí)，同時(shí)形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，樹(shù)立健康的人格，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、情感教育的重要性

情感教育可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國(guó)教育事業(yè)在不斷改革中，教學(xué)策略相繼發(fā)生改變，教學(xué)方式也在不斷創(chuàng)新。在語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育屬于新型的教學(xué)舉措，強(qiáng)調(diào)以情感滲透的方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情程度。教師應(yīng)不斷地提升自身能力，在加強(qiáng)理論知識(shí)傳授的同時(shí)，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到情感共鳴，進(jìn)而加深理解新知識(shí)。

情感教育可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是相對(duì)復(fù)雜的一門(mén)學(xué)科。小學(xué)階段，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)相對(duì)零散，加上教師有時(shí)為追趕教學(xué)進(jìn)度簡(jiǎn)化部分知識(shí)，讓學(xué)生自主思考，這使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在一定難度。教師采取情感教學(xué)，可以將學(xué)生引入語(yǔ)文知識(shí)的情境內(nèi)，學(xué)習(xí)氛圍更輕松、愉悅，師生之間的互動(dòng)增加，學(xué)生能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

情感教育可以完善學(xué)生的個(gè)性。小學(xué)時(shí)期，學(xué)生對(duì)社會(huì)及世界還未形成全面的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的性格和品行還未塑造成形，人生觀、價(jià)值觀還在初級(jí)的建立階段。此時(shí)，教師對(duì)他們進(jìn)行情感教育，能夠幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文，都是名篇佳作，飽含豐富的情感態(tài)度，是教師進(jìn)行情感教育的良好載體，課文中正面的情感思想會(huì)對(duì)學(xué)生人格建立產(chǎn)生積極的影響。

二、滲透情感教育的措施

（一）創(chuàng)設(shè)情境

課堂導(dǎo)入是教學(xué)的重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文課本中的文章開(kāi)篇都會(huì)介紹作者的創(chuàng)作背景，教師要通過(guò)繪聲繪色的描述，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生猶如在作者所描述的環(huán)境中親身經(jīng)歷，進(jìn)而體會(huì)到文章表達(dá)的思想感情。例如：在教授描寫(xiě)人物的文章時(shí)，教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物動(dòng)作、神情、語(yǔ)言以及外貌等細(xì)節(jié)進(jìn)行剖析，讓學(xué)生通過(guò)配音表演，加強(qiáng)對(duì)人物的理解;在教授描寫(xiě)風(fēng)景的文章時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握文中的描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)、句子，分析寫(xiě)景狀物所形成的意境。

（二）再現(xiàn)情境

小學(xué)語(yǔ)文的靈活性較強(qiáng)，教師應(yīng)依照學(xué)生的心理狀態(tài)展開(kāi)針對(duì)性的教育。對(duì)熟悉的知識(shí)，學(xué)生通常會(huì)有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。因此在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，教師可以重溫課文情境，讓學(xué)生對(duì)以往知識(shí)展開(kāi)回顧，拾起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的靈感和信心。小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力和好動(dòng)的性格，所以能夠?qū)θ宋锖褪挛锏那楦凶龀黾皶r(shí)的反應(yīng)，教師應(yīng)讓學(xué)生積極地表達(dá)意見(jiàn)。例如，教師可以通過(guò)情境表演的方式，讓學(xué)生對(duì)課文中的故事進(jìn)行表演、模仿，或者發(fā)揮想象，對(duì)課文故事進(jìn)行擴(kuò)充，發(fā)散思維，掌握文章的脈絡(luò)。

（三）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文，大多存在重點(diǎn)詞語(yǔ)，因此教師可以通過(guò)講解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方式，對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育。例如，學(xué)習(xí)“堅(jiān)持不懈”一詞時(shí)，其主要的意思為堅(jiān)持到底絕不松懈，教師應(yīng)該重點(diǎn)地介紹堅(jiān)持不懈所要展現(xiàn)的深刻內(nèi)涵，能夠在哪些情境中合理應(yīng)用，列舉一些堅(jiān)持不懈的人物或者事跡，讓學(xué)生直觀地了解，進(jìn)而體會(huì)到思想感情。

（四）強(qiáng)化師生互動(dòng)

學(xué)生高質(zhì)高效的學(xué)習(xí)成效，離不開(kāi)教師的科學(xué)引導(dǎo)。教師的科學(xué)引導(dǎo)，優(yōu)于強(qiáng)制性灌輸;學(xué)生有感情的朗讀，優(yōu)于生澀的背誦。教師作為情感教育的實(shí)施者，不管是課前、課中還是課后，均需要加強(qiáng)師生之間的溝通和互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生更高的熱情，感知語(yǔ)文的巨大魅力。

情感教育的科學(xué)實(shí)施一方面能夠提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，另一方面能夠推動(dòng)學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀。小學(xué)階段是學(xué)生樹(shù)立健康人格的重要時(shí)期，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)過(guò)程中，能夠接觸到各種學(xué)習(xí)的榜樣，激發(fā)情感認(rèn)同，并進(jìn)行效仿。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期間，情感教育的科學(xué)實(shí)施意義巨大，也屬于新時(shí)期對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要?jiǎng)?chuàng)新，還需要廣大一線教師不斷探索與實(shí)踐。

（作者單位：江西省興國(guó)縣長(zhǎng)岡集瑞小學(xué)）