張欽 楊亞冬 曲藝

【摘要】現(xiàn)在，大學英語課堂雖有一定的創(chuàng)新，但是還是存在著教學模式單一，以應試為主等問題?；谶@樣的情況，在大學英語課堂中引入游戲進行教學有著重要的意義。筆者通過分析現(xiàn)在大學英語課堂存在的問題并結(jié)合大學生和游戲的特點，解析游戲在大學英語課堂中所發(fā)揮的作用。

【關(guān)鍵詞】大學英語課堂;游戲;游戲作用

【作者簡介】張欽（1988.01-），女，漢族，河北邢臺人，燕京理工學院，助教，碩士研究生，研究方向：跨文化交際;楊亞冬（1990.11-），女，漢族，河北廊坊人，燕京理工學院，助教，碩士研究生，研究方向：外國語言學與應用語言學;曲藝（1985.08-），女，漢族，山東煙臺人，燕京理工學院，講師，本科，研究方向：英語語言文學、英語教學。

隨著社會的不斷發(fā)展，大學生對英語的熱情一直處于高度熱情狀態(tài)。各種考試、招聘也依然將英語作為考試的必考科目或者必要測試?，F(xiàn)代大學英語對英語課堂教學也進行了諸多改革，以期提高大學生的英語水平，比如近年來，各大高校不再沿用傳統(tǒng)的課堂教學模式，而是將課堂教學與高新多媒體技術(shù)相結(jié)合，采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，鼓勵學生采用多種形式的英語想學習;除此之外，還通過開展各種競賽，如每年的大學生英語競賽、演講、寫作等形式來提高高校學生對英語的興趣和熱情。相較于新媒體技術(shù)而言，有一種直觀且有效的教學形式可以在大學英語的課堂上更好地發(fā)揮作用，這種方式即游戲。游戲在課堂上對調(diào)動學生學習積極性、發(fā)揮學生主動性起著重要的作用。

一、大學英語課堂存在的問題

現(xiàn)在的大學英語課堂已經(jīng)形成自己的體系，但是縱觀課堂，還是存在一些問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，大學英語課堂缺少比較科學的吸引學生的教學方法。比如，很多課堂主要還是采用傳統(tǒng)的講授法，教師掌控課堂，沒有根據(jù)不同年級不同的學生類型進行有針對性的改變。這樣就形成很多學生在傳統(tǒng)的英語課堂上被動地接受相關(guān)內(nèi)容，導致學生學習興趣不高、學習效果不好。

其次，教學理念單一。很多教師仍然采用應試為主的教學理念，將學習內(nèi)容與四六級、考研等相關(guān)內(nèi)容穿插到課堂講授中。雖然這樣也吸引了一些學生參與其中，但是對于一些重應用而對考試不太感興趣的學生而言，這對他們顯然沒有吸引力，這就使得有些學生難以融入課堂、跟不上教師的進度，甚至出現(xiàn)擾亂課堂的現(xiàn)象。

再次，傳統(tǒng)的教學模式注重學生的語法和寫作，對口語以及聽力的重視度不夠。這樣就導致重理論而輕應用。學生在課堂上學習到的理論知識無法應用于實踐或者有些學生因積累的不夠而不敢開口，這樣理論無法與實踐相結(jié)合，不利于學生未來的進一步發(fā)展。

二、大學英語課堂引入游戲的原因

基于大學英語課堂存在的問題，可以在課堂上引入游戲進行教學。低年級英語課堂階段常常使用游戲進行教學的方式在大學英語課堂上依然有著重要的意義。這是由大學生的特點以及游戲本身的特點決定的。

當代大學生的特點：

1.求知欲強，學習能力強，但自制力相對較差。在信息化、網(wǎng)絡化高度發(fā)展的現(xiàn)在，作為當代大學生的主體，“90”后、“00”后因為所處時代和社會環(huán)境的影響，在好奇心驅(qū)使下，他們積極了解和學習新鮮事物，在與新事物接觸過程中，他們的思維比較活躍，善于尋找各種方法來滿足對知識的渴望。同時，由于網(wǎng)絡環(huán)境的復雜性和網(wǎng)絡信息的多樣性，其中不乏會有一些不健康、不適合當代大學生觀看的內(nèi)容，他們在各種網(wǎng)絡信息的甄別過程中，由于年紀以及心理不成熟等特點，自制力相對較差，容易受到這些不良信息的影響。

2.思維活躍，表現(xiàn)欲強，但協(xié)同合作意識較差。在信息化網(wǎng)絡時代，大學生獲取各種信息，比如四六級、考研等信息的渠道也逐漸多樣化起來，而且大學生學習能力很強，也善于應用和尋找途徑接觸新事物、拓寬視野。在全球化背景下，當代大學生思維更加活躍、心態(tài)更加開放，同時他們對人生的態(tài)度也比較積極，有著自己的人生理想，想要在自己的專業(yè)領域展現(xiàn)自己，表現(xiàn)欲較強，具有較高的目標預期。但是，受社會環(huán)境的影響，尤其是計劃生育的影響，當代大學生多為獨生子女，從小備受關(guān)注，這就使得他們具有強烈的自主意識，往往以自我為中心，很少與他人交流溝通，在集體生活中較難與他人相處，缺乏集體協(xié)同合作意識。

游戲的特點：

1. 游戲具有趣味性。從游戲本身而言，它是開發(fā)作者根據(jù)人的特點而開發(fā)出來的，以趣味性著稱。一提到游戲，大多數(shù)人會將它和兒童相關(guān)聯(lián)，但是對于大學生而言，游戲也具有巨大的吸引力。游戲以愉悅身心為目的，趣味性與娛樂性，為當代大學生增強智力、消遣空閑時光的好方式。英語教師應設計符合大學生和教學點的課堂英語游戲，也要以趣味性來吸引學生。這樣，學生就能夠以愉悅的情緒參與其中，并采取積極地態(tài)度在游戲中學習、成長。

2.游戲具有虛擬性。雖然游戲以客觀世界為參照，是日常生活的反應。但游戲的虛擬性在于它是在假想的情景中開展的，學生通過想象對真實生活賦予自己的理解，并進行象征性的表現(xiàn)。在這個過程中，學生將想象與自己現(xiàn)實生活中的經(jīng)歷結(jié)合起來，并通過游戲中的參與和操作，加深對實踐生活的理解，從而更好地指導實踐。回歸到學習，既能夠更好地理解所學過的知識，從而更科學地進行知識學習和吸收。

三、 游戲在當代大學英語課堂的作用

著名的認知心理學家皮亞杰曾說：“游戲與認知相輔相成?！辈剪敿{也認為利用游戲的方法畢傳統(tǒng)的教授方法更能激發(fā)學生的學習動機。所以，在大學英語課堂引入游戲意義重大。

首先，游戲給予學生更多的現(xiàn)場感、參與感。在大學英語課堂引入游戲進行互動，學生可以在游戲中有深刻的體驗，在即時即刻的游戲空間里體驗某個事件的完整過程，能夠潛移默化地把握和理解相關(guān)知識。我國著名的學者劉鐵芳曾說：“師生雙方忘卻了外在期望、壓力，全心全意投入教學之中，被教學情境本身所吸引、引導，師生雙方完全沉浸在當下的教學愉悅之境，享受教學的自由、輕松、和諧、融洽、光明、溫暖。”這就給了學生身臨其境的感覺，使學生有了更為深刻的參與感與獲得感。同時，游戲教學重在彼此之間的配合，在游戲過程中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的掌控者，而是游戲的設計者和參與者，這樣就使得學生的參與感更強，收獲感更加真實。

其次，游戲有助于實現(xiàn)教學方式多元化。隨著社會的科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的大學課堂也發(fā)生了變化。以往教師掌控課堂、學生被動吸收知識的教學方式，早已不能滿足現(xiàn)代大學英語課堂的要求。對比傳統(tǒng)的講授法，在課堂上將游戲進行教學更能激發(fā)學生的學習動機，促使學生更快地學到知識。通過游戲化地參與，學生能夠更為清晰地掌握知識的脈絡，并且在游戲過程中，學生通過參與更加熟悉了理論，并在應用方面有了自己的體會。游戲化的教學方式豐富了課堂，使教學方式走向多元化，這樣，課堂的呈現(xiàn)方式更具吸引力，教學效果也會更佳。

最后，游戲有助于提高學生的跨文化交際意識和能力。社會環(huán)境的影響以及大學生自身的特點，學生普遍自我意識較強，與人交際即跨文化意識和能力較弱。通過在大學英語課堂引入各種各樣的適合英語教學的游戲，例如角色扮演、場景模擬、參觀演繹等團體形式的游戲更能夠讓大學生在集體中感受作為其中一員的力量，并在參與游戲的過程中意識到與人交際的重要性以及必要性。另外，在分組游戲中，比如在講解關(guān)于中國婚禮文化的章節(jié)，可以讓學生先去查找關(guān)于東西方婚禮的內(nèi)容，并在課堂上進行對比或者進行角色扮演。通過這樣的活動參與，學生不僅了解了相關(guān)詞匯的表達，同時也對東西方文化有了更為真切的感受，體會到了兩種文化的碰撞，進而逐步并且潛移默化地增強了跨文化交際的意識。

四、結(jié)語

隨著社會的快速發(fā)展和學生特點的不斷變化，大學英語課堂也在隨之發(fā)生變化，而游戲在大學英語課堂中的應用仍然非常廣泛。但是在課堂中如何設計、應用游戲，如何做到游戲與教學的無縫銜接，如何做到科學把握游戲時長和教師監(jiān)督相結(jié)合等等問題，還需要在實踐中不斷地摸索并進行客觀全面地分析。

參考文獻：

[1]劉婷婷.棍魚游戲教學在一關(guān)于課堂上的幾點思考[J].師者講壇， 2015（5）：172.

[2]王艷.游戲教學法在高職院校英語教學中的應用探討[J].青年文學家·教育論叢，2013（3）：62.