《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017）提出，英語(yǔ)課程內(nèi)容由主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類(lèi)型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略六要素構(gòu)成，指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)，創(chuàng)設(shè)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，參與主題意義的探究活動(dòng)，并從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，汲取文化營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)多元思維，塑造良好品格，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，確保語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的同步提升。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本組織形式，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、內(nèi)容和方法的融合統(tǒng)一。

課堂上的每一分鐘都很寶貴，如何讓學(xué)生高效地理解文本，將課堂效益最大化，教師的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)很重要。課堂的所有任務(wù)都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)任務(wù)指向性。筆者結(jié)合自己的授課經(jīng)歷，以高中英語(yǔ)閱讀課Of Friendship為例，提出自己的一些見(jiàn)解。

一、學(xué)情分析

文本Of Friendship是江蘇新教材中的單元拓展閱讀，改編自培根的《論友誼》。文本結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言平實(shí)簡(jiǎn)單，但對(duì)于高一學(xué)生而言，文本里有幾個(gè)生詞，某些語(yǔ)句的理解難度較大。學(xué)生學(xué)完本課，需學(xué)會(huì)劃分文章結(jié)構(gòu)，掌握各部分要義，并將該篇章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中;通過(guò)小組合作，在具體情境中理解友誼的三個(gè)“果實(shí)”，并理解文章里的部分語(yǔ)句與生詞含義;意識(shí)到友誼的重要性及好處，明白如何成為一個(gè)朋友并正確擇友。

二、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程及案例分析

1. 導(dǎo)入。首先，通過(guò)播放本班級(jí)軍訓(xùn)及月光詩(shī)會(huì)的照片，展示學(xué)生高中生活的豐富多彩及同學(xué)間的友誼，以貼近學(xué)生生活，拉近師生間的距離，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。學(xué)生能在生活中真真切切地體會(huì)到友誼的美好，增強(qiáng)班集體的認(rèn)同感。然后，展示圖片（友誼的小船說(shuō)翻就翻），結(jié)合friendship構(gòu)詞法，引入friendship。再利用friendship思維導(dǎo)圖加深學(xué)生對(duì)友誼的理解，運(yùn)用簡(jiǎn)短詞匯及語(yǔ)句讓學(xué)生參與其中，通過(guò)頭腦風(fēng)暴的形式引發(fā)他們的思考，加強(qiáng)任務(wù)指向性，正式進(jìn)入本課主題。

2. 結(jié)構(gòu)分析。學(xué)生閱讀文本，以結(jié)構(gòu)圖形式將篇章劃分為三部分，并概括各部分要義。基于文本劃分結(jié)構(gòu)，能幫助學(xué)生概括歸納整合信息，厘清文章脈絡(luò)，為寫(xiě)作框架做好鋪墊。筆者原以為該篇的文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)比較簡(jiǎn)單，但通過(guò)任務(wù)劃分來(lái)看，學(xué)生對(duì)第二段的劃分有些模糊，對(duì)各部分內(nèi)容概括的產(chǎn)出較難，該部分占用了不少課堂時(shí)間。課堂任務(wù)的設(shè)置應(yīng)考慮學(xué)生的能力水平，再簡(jiǎn)單的篇章對(duì)高一學(xué)生來(lái)說(shuō)都具備一定的難度，課前應(yīng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)情。該部分可以直接引導(dǎo)學(xué)生抓住各部分文章要義，隨后教師呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)圖或者給出幾個(gè)結(jié)構(gòu)圖讓學(xué)生自己選擇。這樣可以將節(jié)省下來(lái)的時(shí)間留給學(xué)生寫(xiě)作產(chǎn)出，否則課堂時(shí)間太緊，任務(wù)指向性不夠。

3. 細(xì)節(jié)閱讀。首先，學(xué)生找出友誼的重要性后，教師以匹配句子與相應(yīng)段落的方式讓其理解友誼的“三個(gè)果實(shí)”。匹配要義旨在讓學(xué)生歸納總結(jié)要點(diǎn)，根據(jù)第二段及段落上下文推斷，避免直接呈現(xiàn)文本的枯燥性，也能培養(yǎng)學(xué)生推斷總結(jié)的高階思維品質(zhì)。隨后的朗讀讓學(xué)生賞析語(yǔ)言，體會(huì)用法表達(dá)。

其次，本文的文體特征之一是只有論據(jù)，并沒(méi)有實(shí)例性的論點(diǎn)。教師提供三段對(duì)話(huà)，讓學(xué)生分組討論對(duì)話(huà)所體現(xiàn)的友誼果實(shí)類(lèi)型，將學(xué)案上呈現(xiàn)的三個(gè)場(chǎng)景歸類(lèi)，從而深入理解友誼的好處。讓學(xué)生基于文本探討友誼的“三個(gè)果實(shí)”的含義，將文本轉(zhuǎn)化為貼近學(xué)生生活的情景，以便其更好地理解文本語(yǔ)句。分三大組分別討論例子更加具有針對(duì)性，然而討論量較大，還是占據(jù)了一些時(shí)間。本部分可以將三個(gè)片段合并為一個(gè)或兩個(gè)，既能節(jié)省課堂時(shí)間，也能讓學(xué)生將友誼的果實(shí)理解到位。教學(xué)活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)要加強(qiáng)指向性，讓學(xué)生高效地理解文本。

4. 深層思考。學(xué)生閱讀友誼好處的三個(gè)段落并思考能否調(diào)換順序，該任務(wù)設(shè)置能讓學(xué)生理解“三個(gè)果實(shí)”的遞進(jìn)關(guān)系，友誼的情感更加深入。學(xué)生關(guān)于最后一段的句子“enjoying the company of a crowd is not the same as being with friends”能否刪去的探討旨在讓學(xué)生理解朋友的質(zhì)量比數(shù)量更加重要，引發(fā)學(xué)生思考此句的啟下功能。作者接下來(lái)會(huì)寫(xiě)到擇友需謹(jǐn)慎，為下一步如何擇友的討論寫(xiě)作內(nèi)容做鋪墊。

5. 寫(xiě)作。首先，寫(xiě)前鋪墊讓學(xué)生根據(jù)友誼的“三個(gè)果實(shí)”內(nèi)容思考我們應(yīng)如何擇友，表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。該部分旨在為寫(xiě)作做鋪墊，基于對(duì)文本三個(gè)果實(shí)的內(nèi)容探討，引發(fā)學(xué)生討論我們?cè)撨x擇什么樣的朋友。通過(guò)對(duì)擇友的探討，讓學(xué)生明白我們?cè)趽裼训耐瑫r(shí)其實(shí)也在被選擇，擇友的標(biāo)準(zhǔn)其實(shí)也是做人的標(biāo)準(zhǔn)，品質(zhì)很重要。該部分不僅再次讓學(xué)生回歸了文本，也為學(xué)生寫(xiě)作提供大提綱，并使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)得到了升華。其次，再次帶領(lǐng)學(xué)生分析文章首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)與其中的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用結(jié)構(gòu)及銜接詞就如何擇友進(jìn)行寫(xiě)作，鞏固課上所學(xué)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，用文字表達(dá)其對(duì)擇友的理解。由于前面部分環(huán)節(jié)討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，時(shí)間未掌控好，導(dǎo)致該部分寫(xiě)作未完成。課堂上任務(wù)指向性不夠，應(yīng)將本課結(jié)構(gòu)及場(chǎng)景探討簡(jiǎn)化、整合以留出時(shí)間給課堂上的產(chǎn)出。

三、教學(xué)案例反思

從本節(jié)課的讀中與讀后環(huán)節(jié)來(lái)看，課堂所有的任務(wù)設(shè)置均圍繞培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)展開(kāi)。以聽(tīng)、說(shuō)、讀的方式讓學(xué)生理解并表達(dá)意義，培養(yǎng)其語(yǔ)言能力。學(xué)生學(xué)會(huì)如何擇友、做人做事，成為有文明素養(yǎng)的人，從而提升其文化意識(shí)。通過(guò)對(duì)文本段落順序及篇章語(yǔ)句的理解與探討，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性能力，使其明白如何擇友，提升了學(xué)生分析和解決問(wèn)題等能力，使其對(duì)事物做出正確的價(jià)值判斷，進(jìn)而提升學(xué)生思維品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)閱讀策略掌握要義、小組合作討論等方式自主、高效地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。其中，要義匹配及其他問(wèn)答任務(wù)達(dá)到既定目標(biāo)。由于課堂時(shí)間緊，通過(guò)案例理解友誼的“果實(shí)”任務(wù)是將班級(jí)分為三個(gè)大組分別討論其中的一個(gè)，該任務(wù)花的時(shí)間較長(zhǎng)，導(dǎo)致后面寫(xiě)作時(shí)間不足。該部分可以將三個(gè)案例設(shè)計(jì)整合為一個(gè)案例供學(xué)生討論，這樣不僅能讓全體學(xué)生深入探討一個(gè)場(chǎng)景，以便更好理解文本內(nèi)容，還可以節(jié)約不少時(shí)間。在理解“enjoying the company of a crowd is not the same as being with friends”這個(gè)句子時(shí)，學(xué)生對(duì)于朋友質(zhì)量和數(shù)量的總結(jié)不夠到位，課堂上應(yīng)注意幻燈片的呈現(xiàn)方式并及時(shí)追問(wèn)或結(jié)合例子步步深入引發(fā)學(xué)生思考，給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間。結(jié)合最后一段的探討很自然地過(guò)渡到寫(xiě)作的話(huà)題，銜接較順暢。

該閱讀課思路清晰，沿著讀寫(xiě)及擇友的主線(xiàn)，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行了深入分析，目標(biāo)明確。同時(shí)，各環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了英語(yǔ)課堂的核心素養(yǎng)。但課堂上應(yīng)更加精簡(jiǎn)自己的教師指令語(yǔ)，且語(yǔ)義要明確，從而讓學(xué)生更清楚地明白自己的任務(wù)。課堂上多次回歸文本是好事，但在實(shí)際操作中學(xué)生閱讀的時(shí)間不夠，因此，應(yīng)對(duì)教學(xué)某些任務(wù)環(huán)節(jié)進(jìn)行刪減，要舍得放棄，使任務(wù)更精簡(jiǎn)，更具指向性，以節(jié)省出更多的時(shí)間讓學(xué)生產(chǎn)出，幫助學(xué)生在回歸文本的基礎(chǔ)上高效地理解文本。

以上是筆者在該閱讀課中的一些思考與體會(huì)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)時(shí)，應(yīng)充分考慮課程六要素，如何加強(qiáng)任務(wù)指向性，使學(xué)生高效理解文本進(jìn)行進(jìn)一步探索，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、內(nèi)容和方法的融合統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：教育出版社，2017.

【作者簡(jiǎn)介】陳婷，南京市第十三中學(xué)。