指向性
- 指向?qū)W生批判性思維發(fā)展的高中化學(xué)教學(xué)探究
；批判性思維；指向性；教學(xué)探究；教學(xué)策略作者簡(jiǎn)介：劉雪芳（1978—），女，甘肅省臨夏回族自治州永靖中學(xué)。批判性思維的發(fā)展需要長(zhǎng)期引導(dǎo)和不懈努力。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行自主探究和精準(zhǔn)判斷，從而形成清晰的思路。在當(dāng)今教學(xué)理念的影響下，教師在進(jìn)行批判性思維培養(yǎng)的過程中，還要注重德育對(duì)于學(xué)生整體素養(yǎng)的提升作用，通過改善教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得以提升，這符合新時(shí)代教學(xué)的發(fā)展要求，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
求知導(dǎo)刊 2023年20期2023-09-16
- 一種接收換能器指向性凹陷方法
收和發(fā)射換能器指向性隔離；4）干擾抵消信號(hào)處理算法[3]?；趯?shí)現(xiàn)指向性隔離的目的，本文提出一種使接收換能器在指定方向形成指向性凹陷的方法。1 原 理從20 世紀(jì)50 年代開始，關(guān)于球型結(jié)構(gòu)的新型換能器即被研究用以獲得全指向性的發(fā)射或接收響應(yīng)[4–6]。至今全指向性球形換能器依然在各類聲學(xué)系統(tǒng)中被廣泛使用。本文將以常見的全指向性球形接收換能器為例，在換能器表面黏貼吸聲材料（橡膠）和反聲材料（泡沫），通過吸聲、反聲材料減小換能器在指定方向接收到的聲波，從而形
艦船科學(xué)技術(shù) 2023年11期2023-07-22
- 巧妙提問，優(yōu)化課堂
學(xué)性、啟發(fā)性和指向性。這不僅需要教師了解學(xué)情，觀照學(xué)生的接受水平和學(xué)習(xí)需求，科學(xué)地設(shè)計(jì)問題，還需要教師對(duì)提問環(huán)節(jié)進(jìn)行合理預(yù)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)問。［關(guān)鍵詞］課堂提問；合理性；科學(xué)性；啟發(fā)性；指向性［中圖分類號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）10-0062-03提問是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，掌握了提問的技巧就等于掌握了課堂教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)。在語文課堂中，提問具有“領(lǐng)頭羊”的地位，對(duì)教師的教和學(xué)
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年4期2023-06-15
- 聲柱的演變與發(fā)展
中，以達(dá)到預(yù)期指向性和聲壓級(jí)等聲學(xué)指標(biāo)的裝置（部分聲柱可附加低頻揚(yáng)聲器單元），俗稱“音柱”。常見的聲柱如圖1所示。目前，聲柱已被廣泛應(yīng)用于演出場(chǎng)館、影院、多功能廳、會(huì)議室、報(bào)告廳、教室、機(jī)場(chǎng)、火車站、博物館、指揮中心、教堂等場(chǎng)合。圖1 聲柱示意圖[1]2 為什么出現(xiàn)聲柱？單只揚(yáng)聲器單元由于其自身額定功率和失真的限制，存在輻射聲功率的上限。為了獲得更高的聲壓級(jí)，滿足遠(yuǎn)距離聲輻射的需求，一種自然的想法便是將多只相同的揚(yáng)聲器單元組合起來，共同輻射聲功率，以期能覆
演藝科技 2022年3期2022-10-25
- 有效的課堂提問提升小學(xué)語文教學(xué)效果的策略研究
文;有效提問;指向性;鼓勵(lì)性;多樣性學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的激發(fā)是需要課堂提問環(huán)節(jié)的準(zhǔn)確設(shè)置，它能夠溝通師生之間的感情交流，也能夠引導(dǎo)和控制學(xué)生的心理意向，揭示教學(xué)中的存在的知識(shí)的盲點(diǎn)，讓教師獲得正確的信息反饋，適時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)方向和方法。課堂提問并不簡(jiǎn)單，根據(jù)教學(xué)的實(shí)質(zhì)和課堂情況而變化。而掌握正確的提問技能是實(shí)施新課標(biāo)所倡導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)的重要一環(huán)，是提高課堂教學(xué)的效率的重要途徑，是素質(zhì)教學(xué)在課堂教學(xué)中的重要表現(xiàn)。一、當(dāng)前課堂教學(xué)提問設(shè)置存在的問題當(dāng)前課堂教學(xué)中
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年79期2022-07-13
- 聲源指向性仿真研究
聲源盡量接近無指向性的狀態(tài)，但是通過一些實(shí)測(cè)反饋得知，聲源上安裝的I型換能器在實(shí)際工作中指向性較為明顯。因此有必要對(duì)I 型換能器的指向性進(jìn)行仿真計(jì)算分析，掌握理論上的指向性情況之后,便于對(duì)聲源進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。聲源的指向性表示聲源輻射聲強(qiáng)的空間分布。換能器指向性的計(jì)算通常采用有限元軟件。哈爾濱工程大學(xué)的胡久齡[1]應(yīng)用有限元軟件ANSYS APDL 對(duì)于指向性障板圓管換能器的指向性進(jìn)行了計(jì)算。吳曙光等[2]應(yīng)用Comsol Multiphysics 計(jì)算了圓管
電聲技術(shù) 2022年4期2022-06-15
- 現(xiàn)代學(xué)術(shù)論文問題意識(shí)的指向性研究
論文問題意識(shí)的指向性發(fā)生了轉(zhuǎn)變。學(xué)術(shù)學(xué)位論文中體現(xiàn)為對(duì)于理論困惑的探究，專業(yè)學(xué)位論文中表現(xiàn)為實(shí)踐難題的解決，兩者根本均在于對(duì)選題中所包含問題的追求。本文基于學(xué)位論文的選題過程，探究問題意識(shí)的指向性在選題過程中的表現(xiàn)與實(shí)質(zhì)。最終結(jié)合兩類碩士研究生的實(shí)際，提出論文選題的具體建議。關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)論文;問題意識(shí);指向性中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.12.0791 問題意識(shí)的指向性概述在現(xiàn)代學(xué)術(shù)
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2022年12期2022-05-15
- 明確問題指向，促進(jìn)有效教學(xué)
。從問題設(shè)計(jì)的指向性角度提出優(yōu)化問題設(shè)計(jì)的基本途徑，以啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]問題;設(shè)計(jì);指向性;小學(xué)數(shù)學(xué)[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2022）05-0087-03愛因斯坦曾言，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。教師恰到好處的提問，能夠引起學(xué)生的好奇心和思考欲，燃起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究熱情。然而，目前的課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)依然存在著指向不明、片面追求數(shù)量、質(zhì)量不高等問題。筆者從問題設(shè)計(jì)的
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2022年2期2022-04-18
- 讓思想在評(píng)價(jià)中飛揚(yáng)
，通過激勵(lì)性、指向性、反思性評(píng)價(jià)，提升學(xué)生思維品質(zhì)、熏陶學(xué)生審美情趣，使學(xué)生收獲課堂的樂趣。關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學(xué);課堂評(píng)價(jià);激勵(lì)性;指向性;反思性在語文閱讀教學(xué)中，教師的課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種價(jià)值判斷，一種學(xué)習(xí)成果的反饋，它直接影響著學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的審定以及下一階段學(xué)習(xí)的方向，是不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中，教師往往注重對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行知識(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的閱讀成果只是簡(jiǎn)單地給予正確與否的反饋;面對(duì)學(xué)生富有個(gè)性、富有創(chuàng)造，不盡相同的回答，教師時(shí)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年12期2021-10-15
- 由“國(guó)語”一詞看學(xué)術(shù)領(lǐng)域和出版領(lǐng)域的詞語使用差異
用時(shí)指稱范圍和指向性并非完全一致，應(yīng)謹(jǐn)慎對(duì)待。學(xué)術(shù)和出版是兩個(gè)不同的領(lǐng)域，二者既有依存性，又有獨(dú)立性，在詞語使用上一致性和差異性并存。【關(guān)鍵詞】“國(guó)語”；民族共同語；歷時(shí)；共時(shí)；指稱；指向性；特指【中圖分類號(hào)】H102 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007-4198（2021）13-211-03【本文著錄格式】陳國(guó)良.由“國(guó)語”一詞看學(xué)術(shù)領(lǐng)域和出版領(lǐng)域的詞語使用差異[J].中國(guó)民族博覽，2021，07（13）：211-213.以筆者多年的出版行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷
中國(guó)民族博覽 2021年13期2021-09-05
- “錄音—自品”式教研，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)
析 自我診斷 指向性在平時(shí)的教學(xué)研討中，我們都以聽、評(píng)別人的課為主，很少有教師對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行自我分析。事實(shí)上，許多特級(jí)教師在教學(xué)起步階段就是聽著自己的課成長(zhǎng)的。聽自己的課是一種行之有效的方法，能讓教師在自我監(jiān)督和反思中，認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中存在的問題，通過不斷改善不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為、方法和策略，逐漸提高教學(xué)能力和水平。一、緣起：一次課堂教學(xué)“微格分析”引發(fā)的思考為全面了解我校語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，教研組開展了一次課堂教學(xué)“微格分析”，組內(nèi)成員分工合
中華活頁(yè)文選·教師版 2021年3期2021-06-30
- 平面陣指向性指數(shù)估算的改進(jìn)
的陣增益等于其指向性指數(shù)，即從各向同性噪聲場(chǎng)中提取平面波信號(hào)的能力。估算聲吶作用距離時(shí)，一般用指向性指數(shù)代替陣增益計(jì)算，并采用通用的估算公式估計(jì)聲基陣的指向性指數(shù)。但實(shí)際計(jì)算時(shí)發(fā)現(xiàn)，常用的平面陣指向性指數(shù)估算結(jié)果[1]往往與實(shí)際計(jì)算值有較大偏差，導(dǎo)致估算聲吶性能產(chǎn)生偏差。國(guó)外許多書籍對(duì)平面陣指向性指數(shù)的也存在多種不同估算公式，或未給出詳細(xì)論證過程，或未給出簡(jiǎn)潔的估算表達(dá)式，且估算偏差各有不同[1-6]。因此本文對(duì)平面陣的指向性指數(shù)估算公式進(jìn)行推導(dǎo)和改進(jìn)，給
聲學(xué)技術(shù) 2021年2期2021-05-10
- 均勻線列陣遠(yuǎn)場(chǎng)與近場(chǎng)低頻指向性仿真研究
）0 引言空間指向性是水聽器測(cè)量陣列所具有的基本功能，在水下目標(biāo)探測(cè)和輻射噪聲測(cè)量作業(yè)中都需利用測(cè)量陣列的指向性[1-3]，在目標(biāo)探測(cè)中通過對(duì)陣元域數(shù)據(jù)進(jìn)行非線性變換或加權(quán)，使得陣列指向性具有高分辨特征[4，5]；在輻射噪聲測(cè)量中為保證各頻段測(cè)量結(jié)果不失真，多采用常規(guī)指向性，通過選取不同間隔陣元或線性加權(quán)方式，使得陣列指向性具有頻域恒定束寬特征[6，7]。實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)表明，艦船輻射噪聲源在空間上呈明顯的分布特征，為提高陣增益，在數(shù)據(jù)處理過程中可以同時(shí)利用所有接
裝備制造技術(shù) 2021年12期2021-04-23
- 一款低頻偶極子聲源設(shè)計(jì)
聲源具有一定的指向性，然而低頻換能器實(shí)現(xiàn)指向性發(fā)射是當(dāng)前換能器設(shè)計(jì)面臨的一大難題[1-2]。常用的低頻聲源包括彎張換能器、彎曲圓盤換能器、動(dòng)圈換能器、Helmholtz 換能器、圓環(huán)換能器等，低頻發(fā)射時(shí)由于波長(zhǎng)很長(zhǎng)，衍射效應(yīng)明顯，當(dāng)換能器的尺寸滿足ka＜1 時(shí)，通常在空間上不呈現(xiàn)指向性[3-4]。在低頻換能器的指向性發(fā)射方面，國(guó)內(nèi)外學(xué)者進(jìn)行了大量研究。Stephen C Butler 等將 IV 型彎張換能器內(nèi)部的振子分為兩組，通過改變兩組振子施加電壓的比
聲學(xué)與電子工程 2021年1期2021-04-19
- 新型旋轉(zhuǎn)拋物面換能器陣列的設(shè)計(jì)
聲器不具備的高指向性和可控性等特點(diǎn),在軍事[6]、材料[7-11]、測(cè)量[12-13]、水聲[6，14-15]、醫(yī)療[16]、成像[17]等領(lǐng)域都具有重要的研究意義和廣闊的應(yīng)用前景。在聲頻定向傳輸系統(tǒng)中,利用超聲換能器組成的發(fā)射陣列是該系統(tǒng)的關(guān)鍵組成部分,對(duì)最終聲波發(fā)射功率和指向性特點(diǎn)起著決定性的作用[1,18]。不少學(xué)者對(duì)于如何提高陣列的指向性進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì),但多針對(duì)于常規(guī)一維線陣、二維平面矩形陣和多邊形陣[19-25]。無論是何種類型的平面陣列,都需要
系統(tǒng)工程與電子技術(shù) 2021年3期2021-03-02
- 淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的提問藝術(shù)
堂;提問藝術(shù);指向性;層次性;兼容性;趣味性;提問時(shí)機(jī)數(shù)學(xué)學(xué)科在中學(xué)教育中占據(jù)著“半壁江山”，具有高度抽象性、邏輯嚴(yán)密性、應(yīng)用廣泛性的學(xué)科特點(diǎn).因此，在一堂高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，除了教師的精彩講解外，還必須伴隨著精準(zhǔn)的提問.教師通過提問引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，將課堂還給學(xué)生，才能將抽象的問題具體化，才能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，才能教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用新知.一、提問的必要性數(shù)學(xué)作為一門以邏輯思維為主的學(xué)科，應(yīng)為解決實(shí)際問題服務(wù).因此，教師在教學(xué)中不要怕學(xué)生出“
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2021年3期2021-02-21
- 雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考
注重作業(yè)目標(biāo)的指向性、作業(yè)內(nèi)容的情境性以及作業(yè)結(jié)構(gòu)的融合性?！标P(guān)鍵詞：指向性 情境性 ? 融合性 《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》提出“提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量”的要求。要“發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)?！睘槁鋵?shí)“雙減”政策，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，充分發(fā)揮作業(yè)的育人功
啟迪·中 2021年11期2021-01-15
- 高考地理對(duì)高中地理教學(xué)的指向性作用研究
高考地理試題;指向性;立德樹人廣東是新高考試點(diǎn)的八個(gè)省份之一，2021年是廣東省新高考第一年，采用的是“3+1+2”選科模式。據(jù)新高考八省所選科目情況分析，“3+1+2”中的“2”選擇地理學(xué)科的較多，僅次于生物（八省市平均為65.33%），八省市選考地理平均為53.57%，其中廣東省的選考比例53.95%，居八省中的第三位。不管是八省統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)還是廣東省統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，均顯示高考地理學(xué)科選考比例頗高，地理學(xué)科與生活學(xué)習(xí)相關(guān)，對(duì)學(xué)生高考而言也相當(dāng)重要。高考試題充分體
考試周刊 2021年90期2021-01-01
- 當(dāng)今越南社會(huì)中的漢越詞
使用人群的特定指向性、漢越詞的語義變化以及隨著時(shí)代發(fā)展新漢越詞的出現(xiàn)等。關(guān)鍵詞：漢越詞;使用習(xí)慣;指向性;語義變化;新漢越詞中圖分類號(hào)：H136;H44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2177（2020）13-0014-020引言漢越詞內(nèi)涵十分豐富，使用領(lǐng)域廣泛，是越南語詞匯體系中重要且特殊的一類詞匯。在越南語中，政治、經(jīng)濟(jì)、外交、社會(huì)、文化等領(lǐng)域的漢越詞占比約達(dá)60%，數(shù)量眾多，漢越詞的重要地位也可見一斑[1]?？梢哉f，漢越詞是越南語不可或缺的重要組
海外文摘·學(xué)術(shù) 2020年13期2020-12-23
- 淺談“新時(shí)代下”的初中舞蹈教學(xué)
詞：舞蹈教學(xué);指向性;實(shí)效性一、“新時(shí)代下”我國(guó)舞蹈教育的目的與方針：舞蹈教育是整個(gè)社會(huì)教育的一部分，作為一個(gè)子系統(tǒng)，它的目的與方針（就是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的總要求）不能違背其母系統(tǒng)的總目的與總方針，而我國(guó)的舞蹈教育的目的是具有社會(huì)職能的，它不僅是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，更是與社會(huì)道德、情操、教養(yǎng)有著密切的關(guān)系，因此我國(guó)的舞蹈教育的目的是：就是在堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的前提下，提高受教育的藝術(shù)鑒賞力和參與力，為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的各類舞蹈人才.二、“
看世界·學(xué)術(shù)下半月 2020年7期2020-09-10
- 趣味指向性閱讀在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用
妮摘?要?趣味指向性閱讀兼有趣味性和指向性，其趣味性服務(wù)于指向性，指向性依靠趣味性來實(shí)現(xiàn)，故可定義為根據(jù)初中歷史教學(xué)的目標(biāo)，圍繞一個(gè)歷史主題，借助在初中生看來樂趣難以替代的歷史讀物，專門開展的、針對(duì)性強(qiáng)的閱讀教學(xué)活動(dòng)。在初中歷史教學(xué)中，趣味指向性閱讀能夠從趣味性出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境、提升初中生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性等等。為了實(shí)現(xiàn)這些作用，初中歷史教師應(yīng)在教學(xué)中展示多樣化趣味形式、聯(lián)系生活實(shí)際應(yīng)用趣味性指向性閱讀等等。關(guān)鍵詞?趣味;指向性;閱讀
讀寫算 2020年24期2020-08-23
- 戲劇符號(hào)學(xué)視域下的戲劇話語分析
間;表意功能;指向性一、戲劇符號(hào)學(xué)的基本概述“戲劇符號(hào)學(xué)是運(yùn)用符號(hào)學(xué)的方法來研究戲劇交流及戲劇符號(hào)的構(gòu)成原則以及交流規(guī)律的一門學(xué)問。與其他藝術(shù)交流相比，戲劇符號(hào)學(xué)的最大特點(diǎn)在于它是一種有著雙重交流體系的交流，即以劇本為基礎(chǔ)的語言符號(hào)交流系統(tǒng)和由舞臺(tái)上其他視聽符號(hào)構(gòu)成的交流系統(tǒng)。”[1]63“符號(hào)學(xué)被認(rèn)為是上個(gè)世紀(jì)最有影響力的一門跨學(xué)科的元科學(xué)，它融合了語言學(xué)、邏輯學(xué)、哲學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等眾多學(xué)科，其源頭可分別追溯至19世紀(jì)末20世紀(jì)初的瑞士語言學(xué)
美與時(shí)代·下 2020年4期2020-07-14
- 聚焦課堂提問的“三性”，有效突破數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)
，精心設(shè)計(jì)具有指向性、層次性和多維性的課堂提問，是突破教學(xué)重難點(diǎn)的重中之重。關(guān)鍵詞：課堂提問;指向性;層次性;多維性一、明確問題的指向性一個(gè)指向性明確的提問能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中必須明確問題的指向性，方可提升教學(xué)效果。例如，在“分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義”一課中，教學(xué)重點(diǎn)是在正確理解單位“1”的基礎(chǔ)上，歸納分?jǐn)?shù)的意義;教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)并理解單位“1”。在新授課時(shí)，教師先拋出一個(gè)簡(jiǎn)單、明確的問題“你能舉例說明的含義嗎？”來喚
教師·上 2020年4期2020-06-11
- 生本性和指向性：情境問題的雙重關(guān)注
;同時(shí)要關(guān)注其指向性，與學(xué)科核心素養(yǎng)相聯(lián)。關(guān)鍵詞：思政課;情境問題;生本性;指向性情境教學(xué)因遵循情境學(xué)習(xí)理論被廣大思想政治課教師所采用，其一般流程是教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞基于情境的“問題”開展自主、合作探究，在分析解決問題中建構(gòu)學(xué)科知識(shí)，形成必備品格和關(guān)鍵能力，樹立正確價(jià)值觀念，培育學(xué)科核心素養(yǎng)?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）明確指出：“思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)就是看學(xué)生能否運(yùn)用學(xué)科內(nèi)容應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜社會(huì)生活情境的問題和挑戰(zhàn)。” [1]
教學(xué)月刊中學(xué)版·政治教學(xué) 2020年4期2020-05-15
- 論述文的事例論證中語言的指向性淺析
語言要有明確的指向性。教師可以指導(dǎo)學(xué)生從定向陳述事例的語言、分析方法的標(biāo)志性語言、分析事例的語言三方面來強(qiáng)化事例論證語言的指向性。關(guān)鍵詞：論述文;事例論證;語言;指向性論述文，是指提出主觀看法，分析事理，說服別人相信自己意見的一種文體。它是由論點(diǎn)、論據(jù)、論證三要素構(gòu)成。其中事例論證是論述文中的重要環(huán)節(jié)。在論點(diǎn)明確的前提下，要論證論點(diǎn)，說服他人，其事例須典型并必須緊緊圍繞文章的論點(diǎn)，稍有偏離，就會(huì)影響文章的說服力。因而這要求陳述事例的語言、分析事例的語言必須
考試周刊 2020年16期2020-04-07
- 非理想條件下?lián)Q能器陣列指向性研究
年來，以獲取高指向性低頻波為目的的聲波定向技術(shù)受到了世界各國(guó)研究者的廣泛關(guān)注。通過換能器組陣的方式可實(shí)現(xiàn)聲波的高指向性傳播，將聲波傳播到很遠(yuǎn)的距離外。然而針對(duì)換能器陣列的指向性研究多數(shù)是假設(shè)在理想條件下的，即換能器陣列單元器件性能完全一致，其振動(dòng)幅值及相位穩(wěn)定[1-4]。但實(shí)際工程中不可能達(dá)到這種理想狀態(tài)，因此，研究換能器陣元性能不一致的非理想情況下的陣列指向性的變化規(guī)律，對(duì)其工程應(yīng)用具有實(shí)際價(jià)值。本文以換能器平面陣列作為研究對(duì)象[5]，對(duì)換能器陣元器件的
壓電與聲光 2020年1期2020-03-12
- 教師語言讓課堂亮起來
語言;激勵(lì)性;指向性;啟發(fā)性語言交流是師生互動(dòng)的基本方式。作為一名語文教師，我們應(yīng)該擁有優(yōu)雅的言談舉止，以此影響學(xué)生。我們的一言一行，都應(yīng)該是語言的典范，語文的化身。教師首先要使用規(guī)范、經(jīng)典的語言，尤其是教師的課堂語言，更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范本。張口就來、毫無準(zhǔn)備，甚至是毫無規(guī)范可言的課堂用語，不但會(huì)讓課堂無序、無效，而且容易讓學(xué)生無所適從。經(jīng)?？吹酵瑯拥慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，由不同的教師來上，教學(xué)效果就大相徑庭。究其原因，主要還是教師本身語言功底的深淺有所不同。因此
世界家苑·學(xué)術(shù) 2019年5期2019-09-10
- 有效提問：打造品質(zhì)課堂
學(xué)性，層次性，指向性，目的性和靈活性，才能打造小學(xué)英語品質(zhì)課堂.關(guān)鍵詞：有效提問;示范性;科學(xué)性;層次性;指向性;目的性;靈活性中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）09-063-1課堂提問是教師開啟學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)能力的重要手段。有效的課堂提問是指“提出的問題能使人產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。有效的課堂提問能提升課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生的可持續(xù)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2019年9期2019-07-02
- 圓柱陣特征波束分解與綜合超指向性波束形成方法
束分解與綜合超指向性波束形成方法朱少豪, 楊益新, 汪 勇(西北工業(yè)大學(xué) 航海學(xué)院, 陜西 西安, 710072)為了將較小尺寸兼顧較高空間指向性的傳感器陣列應(yīng)用于空間受限的水下無人系統(tǒng)等平臺(tái)上, 文中采用超指向性波束形成方法以提高小尺寸傳感器陣列的空間指向性和陣增益, 從而改善陣列的目標(biāo)探測(cè)性能。首先介紹了基于特征波束分解與綜合(EBDS)的圓環(huán)陣超指向性波束形成方法, 然后提出了圓柱陣在任意俯仰角方向分兩級(jí)子陣波束形成的數(shù)學(xué)模型, 并推導(dǎo)了各向同性空間
水下無人系統(tǒng)學(xué)報(bào) 2018年5期2018-11-09
- 提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的策略
詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；指向性；評(píng)價(jià)性1.抓住學(xué)生興趣，精心設(shè)計(jì)問點(diǎn)提問也是要講究感情色彩的，教師的提問要抓住學(xué)生的興趣，努力創(chuàng)造出一種能激發(fā)學(xué)生求知欲望、帶有新鮮感的境界，給學(xué)生提供迸發(fā)創(chuàng)造性思維的空間[1]。提問是貫穿于課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)的，以小學(xué)數(shù)學(xué)《比多少》課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情景為例，教師可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們喜歡《喜羊羊與灰太狼》這部動(dòng)畫片嗎？”毋庸置疑，這部動(dòng)畫片幾乎受到了每個(gè)學(xué)生的喜愛，基于這個(gè)興趣點(diǎn)，教師可繼續(xù)提問，“那在這部動(dòng)畫片里你們最喜歡的是
求知導(dǎo)刊 2018年23期2018-10-31
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的動(dòng)手操作之策略淺析
學(xué)；動(dòng)手操作；指向性；學(xué)法指導(dǎo)“興趣”是最好的老師，但是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，僅有興趣是不夠的。皮亞杰指出：“兒童只有自發(fā)地、具體地參與各種實(shí)際活動(dòng)，大膽形成自己的假設(shè)，并努力去證實(shí)才能獲得真實(shí)的知識(shí)，才能發(fā)展思維?！边@段話充分說明只有讓學(xué)生積極地投入實(shí)踐，才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面與其他各科相比，也有著獨(dú)特的途徑——?jiǎng)邮植僮?。一、為學(xué)生提供動(dòng)手操作的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)
成長(zhǎng)·讀寫月刊 2018年10期2018-10-27
- “收”與“放”的品味
，還是一種精神指向性，收里面又有放，而放的意蘊(yùn)和味道又在收的狀態(tài)里演示，這樣就形成了一張一合、一放一收的品味。關(guān)鍵詞：“收”;“放”;精神;指向性;味道;意蘊(yùn)1 畫面中視覺效果所體現(xiàn)的“收”與“放”之間的關(guān)系從視覺的體驗(yàn)上來看，作品當(dāng)中我們能感受到一種既放松又緊張的視覺體驗(yàn)，無論在寫實(shí)、表現(xiàn)還是抽象的繪畫中，我們都能夠體會(huì)到“收”與“放”的品味，在整個(gè)大的畫面空間里，總有一部分畫得比較概括，一部分畫得比較精彩，一部分比較緊密，一部分比較稀松，一部分重，一部
藝術(shù)科技 2018年8期2018-07-23
- 循道用器將問題教學(xué)進(jìn)行到底
乏情境而無趣、指向性不明而無序、層次性不足而無度、開放性不夠而無效等。本文以《用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題》教學(xué)為例，談?wù)剢栴}設(shè)計(jì)要把握的原則。關(guān)鍵詞：情境化；指向性；層次性；開放性一、 情境化原則建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。教學(xué)中，如果能將主題、教材、方法、場(chǎng)景融為一體，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，就能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本框教學(xué)過程中，筆者以2016年中國(guó)女排里約奧運(yùn)奪冠作為情境導(dǎo)入，出示女排領(lǐng)獎(jiǎng)?wù)掌螅處熥魅?/div>
考試周刊 2018年50期2018-06-29
- 加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自主摘抄芻探
動(dòng)筆墨不讀書，指向性與自由性相結(jié)合，舉辦讀書筆記展覽、評(píng)比活動(dòng)。關(guān)鍵詞：自主摘抄；課外閱讀；指導(dǎo)；措施；積累；指向性；自由性中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）02-0053-01在作者所在學(xué)校承擔(dān)的自治區(qū)級(jí)“有效推進(jìn)小學(xué)生課外閱讀”的課題研究中，教師們基本達(dá)成共識(shí)：在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，要求學(xué)生在閱讀中進(jìn)行自主摘抄。自主摘抄是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的手段，摘抄可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步閱成才之路 2018年2期2018-02-03
- 電子相控陣列揚(yáng)聲器指向性調(diào)控初探
要】 從聲柱的指向性基本原理入手，理論分析結(jié)合實(shí)驗(yàn)論證，初步探究電子相控陣列指向調(diào)控原理，通過DSP調(diào)節(jié)延 時(shí)獲得聲波干涉，進(jìn)行某頻段的指向性控制，并根據(jù)當(dāng)前的電子相控陣列產(chǎn)品現(xiàn)狀，分析其不足，簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)此類 產(chǎn)品未來的發(fā)展趨勢(shì)?！娟P(guān)鍵詞】 聲柱；指向性；數(shù)字信號(hào)處理；電子相控；半波長(zhǎng)文章編號(hào)： 10.3969/j.issn.1674-8239.2017.12.0061 前言隨著人民物質(zhì)生活的豐富，越來越多的人開始重視精神文化的建設(shè)。音頻行業(yè)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)，也由演藝科技 2017年12期2018-01-27
- 問之有道學(xué)之有效
別從課堂提問的指向性、趣味性、啟發(fā)性等方面著手，從而提高課堂提問的有效性，幫助學(xué)生學(xué)有所成。[關(guān)鍵詞]課堂提問；指向性；趣味性；啟發(fā)性[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）35-0088-01在教學(xué)中，課堂提問是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種主要形式，而當(dāng)前課堂提問存在的主要問題有提問的目標(biāo)不明確、盲目性和隨意性較大、問題缺乏思考價(jià)值、問題提得過于簡(jiǎn)單或過于復(fù)雜等。如何改善課堂提問，提高教學(xué)的有效性呢？我結(jié)合小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2017年12期2018-01-27
- 如何有效開展練筆
結(jié)。教師可先作指向性的引導(dǎo)，待學(xué)生能力形成的時(shí)候，再對(duì)練筆進(jìn)行放手，達(dá)到作文教學(xué)的目的。[關(guān)鍵詞]練筆；有效；指向性；隨意性[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2017）34002802高中作文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力、分析加工能力、素材運(yùn)用能力、捕捉人物與生活能力、準(zhǔn)確使用語言能力等。但因?yàn)楦鞣矫嬖颍繉W(xué)期只能安排幾次大作文訓(xùn)練，這很難達(dá)到預(yù)期效果。九尺高臺(tái)，起于壘土。這就需要每周一次的課外練筆來補(bǔ)充。那中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2017年12期2018-01-23
- 利用外殼結(jié)構(gòu)拓寬換能器波束寬度
的金屬障板，其指向性理論計(jì)算比較復(fù)雜，本文借助有限元法來仿真分析不同外殼尺寸下?lián)Q能器的聲壓分布，從而獲得指向性波束圖，換能器工作頻率為60 kHz。1 模型的建立換能器的輻射面直徑12 mm，置于一個(gè)金屬外殼中，相應(yīng)的示意圖見圖 1。換能器輻射面中心到外殼邊沿的距離為a，輻射面至外殼表面的高度為d。分析a及d各自變化時(shí)指向性波束寬度的規(guī)律。圖1 換能器輻射面示意圖2 外殼尺寸參數(shù)變化對(duì)指向性的影響2.1 解析法理論分析對(duì)于換能器而言，外殼相當(dāng)于一個(gè)剛性反聲聲學(xué)與電子工程 2017年4期2018-01-22
- 高頻大尺寸水平無指向性發(fā)射換能器研究
032）高頻無指向性換能器是水下目標(biāo)探測(cè)和預(yù)警的利器。水下小目標(biāo)特別是作戰(zhàn)蛙人對(duì)海軍港口、軍艦、鉆井平臺(tái)等高價(jià)值目標(biāo)構(gòu)成了重要威脅。越南曾在2014年派遣蛙人圍繞981鉆井平臺(tái)布放大量漁網(wǎng)和漂浮物，嚴(yán)重影響了航道安全。水下小目標(biāo)移動(dòng)緩慢，反射截面小，易與海洋生物混淆，極具隱蔽性。對(duì)水下小目標(biāo)的探測(cè)和預(yù)警刻不容緩。目前探測(cè)小目標(biāo)聲吶工作頻率大多在 80～100 kHz ，探測(cè)距離1 000 m左右[1-2]。文獻(xiàn)[3]通過4瓣拼鑲圓弧灌匹配層后拼成圓環(huán)的方案聲學(xué)與電子工程 2017年4期2018-01-22
- V+N+O構(gòu)式的語義分析
N在構(gòu)式中具有指向性，N與O有領(lǐng)屬關(guān)系，該構(gòu)式內(nèi)部各成分之間有多種語義關(guān)系并歸納分類?！娟P(guān)鍵詞】V+N+O構(gòu)式；指向性；領(lǐng)屬關(guān)系；語義分析V+N+O構(gòu)式是現(xiàn)代漢語中較為常見的表達(dá)方式，是在動(dòng)賓式離合詞中插入人稱代詞而形成的一種離析結(jié)構(gòu)，如“撤你的職”“揩你的油”就是在“撤職”“揩油”等可以離析的離合詞中插入了人稱代詞。本文研究對(duì)象V+N+O構(gòu)式中，V是動(dòng)賓式離合詞的動(dòng)語素，可看作動(dòng)詞，表動(dòng)作行為的變化；O是動(dòng)賓式離合詞的名語素，可看作賓語，表行為動(dòng)作的關(guān)涉教育界·下旬 2017年10期2017-12-27
- 由《拋硬幣》一課引發(fā)的關(guān)于巧妙提問的思考
：提問；精練；指向性；層次性1 有趣內(nèi)容——學(xué)生卻聽得一臉茫然在一次學(xué)校教研課中，我上了《拋硬幣》一課。在課的總結(jié)應(yīng)用部分，我做了精心地設(shè)計(jì)，以“生與死的故事”收尾結(jié)束本課。這一片段的設(shè)計(jì)初衷是通過有趣的故事吸引學(xué)生，同時(shí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)“可能性”進(jìn)行鞏固練習(xí)與運(yùn)用。教學(xué)片斷一：有一個(gè)大臣用可能性的知識(shí)解決了一個(gè)大難題。大家想聽聽這個(gè)故事嗎？在古代一個(gè)國(guó)家，有一個(gè)大臣冒犯了國(guó)王，國(guó)王大怒，決定將大臣處死。按照該國(guó)當(dāng)時(shí)的法律，死囚在臨刑前還有一次選擇生死的機(jī)會(huì)，卷宗 2017年33期2017-12-07
- 馬克思共產(chǎn)主義概念的指向性問題
。共產(chǎn)主義概念指向性問題的理論辨析，不僅僅是關(guān)于馬克思如何以科學(xué)性和實(shí)踐性擺脫烏托邦的空泛、構(gòu)建自己理論的歷史鋪敘，同時(shí)也是完整把握共產(chǎn)主義思想、進(jìn)而理解共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)價(jià)值和意義的現(xiàn)實(shí)所需?！碴P(guān)鍵詞〕 馬克思，共產(chǎn)主義概念，指向性，人類解放，自由人聯(lián)合體〔中圖分類號(hào)〕B03 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1004-4175（2017）06-0039-08馬克思在1842-1843年在擔(dān)任《萊茵報(bào)》編輯期間，曾轉(zhuǎn)載了魏特林關(guān)于共產(chǎn)主義的一篇短評(píng)，當(dāng)時(shí)的德國(guó)保守理論探索 2017年6期2017-11-24
- 消聲室內(nèi)線陣列揚(yáng)聲器系統(tǒng)近場(chǎng)特性的測(cè)量
揚(yáng)聲器 系統(tǒng)的指向性，四分之一功率角進(jìn)行計(jì)算分析，對(duì)軸向聲壓級(jí)衰減進(jìn)行擬合。結(jié)果顯示四分之一功率角的變化 趨勢(shì)和理論結(jié)果有差距，軸向聲壓級(jí)衰減波動(dòng)大，近場(chǎng)測(cè)量結(jié)果可以提供對(duì)線陣列揚(yáng)聲器系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和推測(cè) 的依據(jù)?！娟P(guān)鍵詞】 線陣列揚(yáng)聲器系統(tǒng)；指向性；近場(chǎng)特性；消聲室文章編號(hào)： 10.3969/j.issn.1674-8239.2017.04.002Near-Filed Measurement of an Array Loudspeaker in an An演藝科技 2017年4期2017-05-16
- 淺談初中物理教學(xué)中問題的創(chuàng)設(shè)與有效生成
基于情境，要有指向性和層次性，使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展和提高。[關(guān)鍵詞]情境 指向性 層次性 問題意識(shí)在新課程背景下，教師成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，并幫助學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式?！耙陨鸀楸尽崩砟罡巧钊肴诵模鼘W(xué)生的發(fā)展作為教育的根本目的。這對(duì)我們初中物理教師提出了更高的要求。在初中物理教學(xué)中，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的思維能力。在物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，問題是課堂教學(xué)的重要資源，問題的創(chuàng)設(shè)是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。問題創(chuàng)設(shè)得當(dāng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2016年12期2017-04-21
- 一種上半空間指向性的水聲發(fā)射換能器結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
種具有上半空間指向性的水聲發(fā)射換能器的結(jié)構(gòu)，采用半液腔壓電圓管換能器實(shí)現(xiàn)了上半空間指向性，在換能器結(jié)構(gòu)中采用吸聲錐形障板加反聲障柱的方法，實(shí)現(xiàn)換能器的垂直向上的窄波束指向性。同時(shí)也提高了測(cè)量裝備在邊收邊發(fā)方式下的聲隔離度，有效抑制了收發(fā)換能器間的聲串漏。通過對(duì)實(shí)物測(cè)試，系統(tǒng)聲學(xué)收發(fā)隔離效果達(dá)到35dB以上，該換能器結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的有效性得到了驗(yàn)證，并將在裝備研制中得到應(yīng)用。關(guān)鍵詞：水聲換能器；上半空間；指向性中圖分類號(hào)：TP212 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A0.引言在一種潛中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品 2017年8期2017-04-18
- 小學(xué)作文評(píng)語的優(yōu)化策略
語；簡(jiǎn)潔易懂；指向性中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）11-0360-037DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.066小學(xué)語文教學(xué)中，作文批改歷來是教師覺得頭痛的問題，其中不乏重復(fù)無效的工作和勞動(dòng)。教師全批全改，疲于奔命，學(xué)生則大致瞥一眼分?jǐn)?shù)后置之不管，以至于收效甚微，究其原因主要是作文評(píng)語的問題。作文評(píng)語是語文教師直接反饋到學(xué)生作文本的語文文字，是對(duì)學(xué)生習(xí)作的意見、學(xué)周刊·中旬刊 2016年4期2016-11-19
- 堅(jiān)持“四性”，提高口語交際訓(xùn)練的實(shí)效
可從訓(xùn)練目標(biāo)的指向性、交際情境的真實(shí)性、 交際策略的靈活性、 訓(xùn)練成果的多元性四個(gè)角度，闡述提高學(xué)生口語交際訓(xùn)練實(shí)效的教學(xué)策略。[關(guān)鍵詞]口語交際 訓(xùn)練實(shí)效 指向性 真實(shí)性 靈活性 多元性[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）25-091口語交際能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分，口語交際訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。那么，如何進(jìn)行口語交際訓(xùn)練才能收到最佳的教學(xué)效果呢？筆者在日常教學(xué)中堅(jiān)持做到“四性小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2016年9期2016-09-30
- 指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)，促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性
： 核心素養(yǎng) 指向性 閱讀教學(xué)素養(yǎng)的意思是一個(gè)人的修養(yǎng)，它與素質(zhì)同義。素養(yǎng)包括言行舉止、知識(shí)水平、道德品質(zhì)等方面。那么核心素養(yǎng)的意思是最關(guān)鍵、最重要、最不可缺的素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的三個(gè)指向在于：以基礎(chǔ)知識(shí)、技能為指向、以問題解決的能力為指向、以解決問題能力獲得的方法為指向。一、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)首先說說以基礎(chǔ)知識(shí)、技能為指向的核心素養(yǎng)所折射出的培養(yǎng)方式?；A(chǔ)知識(shí)及技能的有效獲得在于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)品質(zhì)，那么，是什么讓孩子有學(xué)習(xí)的沖動(dòng)與決心呢？這與“興趣”二字息息相關(guān)考試周刊 2016年69期2016-09-21
- 忽逢桃林落英繽紛
在閱讀中落實(shí)“指向性寫作”教學(xué)，正是文章探索的核心所在。具體說來，有以下方法：其一，積累素材，有料可寫；其二，借風(fēng)使力，學(xué)好段式；其三，遷移運(yùn)用，內(nèi)容傳神；其四，謀篇布局，寫好首尾。【關(guān)鍵詞】指向性；習(xí)作；閱讀中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）21-0066-03著名教育家葉圣陶說：“閱讀是吸取，寫作是傾吐?！痹谡Z文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和作文教學(xué)密不可分。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是寫作內(nèi)容與語言的重要來源，寫作則是語新課程研究·教師教育 2016年7期2016-08-10
- 淺談初中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性
技巧性，提問的指向性和目的性要明確。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；啟發(fā)性；趣味性；指向性；目的性課堂提問是課堂教學(xué)中的主要組成部分，是課堂上教師與學(xué)生互動(dòng)的重要途徑，是師生信息交流最重要的方式。教師通過課堂提問可以激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考，促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)的形成。如果能夠在教學(xué)中科學(xué)地設(shè)計(jì)并進(jìn)行課堂提問，就能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。雖然我們?cè)谡n堂教學(xué)中大量使用提問法，然而提問的有效性卻明顯不足。比如提問的隨意性大，目的不明確；重提問而輕反饋；學(xué)周刊 2016年27期2016-07-13
- 圓環(huán)形陣元陣列的三維指向性比較
陣元陣列的三維指向性比較法林1,王軍2,韓永蘭1,趙潔1,劉世朋1(1.西安郵電大學(xué) 電子工程學(xué)院，陜西 西安 710121; 2.西安郵電大學(xué) 通信與信息工程學(xué)院，陜西 西安 710121)摘要:根據(jù)換能器基陣的指向性理論，對(duì)圓環(huán)形陣列進(jìn)行分析，采用數(shù)值方法，對(duì)48個(gè)相同的圓環(huán)形陣元組成的矩形形式陣列和線陣列組合圓周陣列的指向性進(jìn)行三維仿真。仿真結(jié)果表明，矩形形式陣列的指向性差異會(huì)隨著長(zhǎng)寬比的增大而增大，但同一矩陣形式陣列的指向性隨著聲頻增高而變好；線陣西安郵電大學(xué)學(xué)報(bào) 2016年1期2016-07-01
- 基于線列陣組合圓周陣聲源的遠(yuǎn)場(chǎng)指向性分析
周陣聲源的遠(yuǎn)場(chǎng)指向性分析法林, 韓永蘭, 王軍, 趙潔, 劉世朋(西安郵電大學(xué) 電子工程學(xué)院，陜西 西安 710121)摘要:利用Bridge乘積定理推導(dǎo)出線列陣組合圓周陣聲源的遠(yuǎn)場(chǎng)指向性函數(shù)，采用數(shù)值方法對(duì)聲源的指向性進(jìn)行仿真分析，并與線列陣及點(diǎn)源均勻圓周陣聲源的遠(yuǎn)場(chǎng)指向性進(jìn)行比較。結(jié)果表明，在相同指向性要求下，線列陣組合圓周陣聲源比線列陣及點(diǎn)源均勻圓周陣所構(gòu)成聲源的指向性都好，更有利于聲源的小型化。關(guān)鍵詞:線列陣組合圓周陣聲源；線列陣；點(diǎn)源均勻圓周陣；西安郵電大學(xué)學(xué)報(bào) 2016年1期2016-07-01
- 縱振激振面積對(duì)條紋振動(dòng)矩形板聲場(chǎng)指向性的影響
振動(dòng)矩形板聲場(chǎng)指向性的影響劉豆豆, 賀西平*, 李家星(陜西師范大學(xué) 物理學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院， 陜西 西安710119)摘要：在大功率超聲應(yīng)用中，縱振激振換能器與階梯板間有一定接觸面積，導(dǎo)致振動(dòng)節(jié)線與凸臺(tái)邊緣不重合。利用數(shù)值計(jì)算和有限元分析相結(jié)合的方法，研究了(8,0)條紋振動(dòng)模式下激振源面積大小對(duì)矩形板聲場(chǎng)指向性的影響。結(jié)果表明，對(duì)尺寸為180 mm×120 mm×5 mm(長(zhǎng)×寬×厚)的矩形薄板，隨著激振源半徑增大，條紋振動(dòng)節(jié)線逐漸彎曲，(8,0)模態(tài)共- 淺談初中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性
技巧性，提問的指向性和目的性要明確。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；啟發(fā)性；趣味性；指向性；目的性中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）27-0230-20DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.001課堂提問是課堂教學(xué)中的主要組成部分，是課堂上教師與學(xué)生互動(dòng)的重要途徑，是師生信息交流最重要的方式。教師通過課堂提問可以激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考，促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)的形成。如果能夠在教學(xué)中科學(xué)地設(shè)計(jì)學(xué)周刊·下旬刊 2016年9期2016-06-14
- 隨鉆聲波測(cè)井聲系短節(jié)模擬樣機(jī)試驗(yàn)研究
波測(cè)井理論，以指向性、接收響應(yīng)、單極測(cè)量功能等3個(gè)指標(biāo)評(píng)價(jià)了聲系短節(jié)及各組成部分的性能及特性。結(jié)果表明：發(fā)射聲系以單極發(fā)射向外輻射的聲場(chǎng)具有一定的周向均勻性，其指向性接近于一個(gè)圓，可組成單極聲波發(fā)射器；接收器的接收靈敏度均值在-208.0 dB附近，偏差在2.0 dB以內(nèi)，接收響應(yīng)一致性良好，可組合相加接收單極聲波信號(hào)；以單極測(cè)量功能進(jìn)行的模型井整機(jī)聯(lián)調(diào)試驗(yàn)獲得了套管井波列，提取的套管波傳播速度為5 245.6 m/s，相對(duì)誤差小于3.0%。這表明隨鉆聲波石油鉆探技術(shù) 2016年2期2016-05-19
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問之我見
提問要有明確的指向性，應(yīng)當(dāng)提倡提問的多向性。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；提問；指向性；多向性在新課改理念下，教師再也不是單純的“傳道授業(yè)解惑者”，取而代之的是要求教師作為課堂中的組織者、指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自我”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師為了能夠引發(fā)學(xué)生積極的思考，通常會(huì)采用“提問”的教學(xué)方式，而一整節(jié)課的教學(xué)過程，往往也是在教師持續(xù)不斷地提問中，從開始一直走到結(jié)束的?？梢姡n堂提問對(duì)于教師的教學(xué)是非常重要的。有效的課堂提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并啟發(fā)學(xué)新課程·小學(xué) 2016年9期2016-05-14
- 加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自主摘抄芻探