吳杰

【摘?要】對(duì)于初中的學(xué)生來說，雖然歷史并不是主科但是這一學(xué)科仍然對(duì)學(xué)生有重要的意義，關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展。歷史作為我國(guó)過去的發(fā)展記錄對(duì)于學(xué)生形成愛國(guó)情懷、加強(qiáng)自身的榮譽(yù)感、集體感具有重要的作用。故歷史老師們要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史熏陶，讓學(xué)生了解我國(guó)的發(fā)展由來，幫助學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀、人生觀。學(xué)生們可以從歷史中得到經(jīng)驗(yàn)并在生活中進(jìn)行運(yùn)用，解決現(xiàn)實(shí)生活中的各項(xiàng)問題，此外，由于我國(guó)的發(fā)展時(shí)間很長(zhǎng)，各朝各代都有自己獨(dú)特的魅力和文化，并且在歷史的長(zhǎng)河中我們中華民族歷經(jīng)了諸多磨難，卻始終屹立不倒，這些精神都值得初中生認(rèn)真學(xué)習(xí)。鑒于此，本文筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷教育進(jìn)行分析與研究。

【關(guān)鍵詞】初中;歷史教學(xué);家國(guó)情懷;教育

初中的歷史包含了許多內(nèi)容，除了本國(guó)的發(fā)展之外，也涉及到了一些世界史，學(xué)生基于課本知識(shí)對(duì)整體世界有了一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。中華民族歷經(jīng)滄桑始終站在世界民族之林中，對(duì)此學(xué)生也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)這種堅(jiān)韌不拔的精神，為祖國(guó)感到自豪和驕傲。

一、初中歷史教學(xué)滲透家國(guó)情懷教育的重要性

歷史對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要作用。其具體意義如下：第一，幫助學(xué)生擁有正確的歷史觀。歷史學(xué)科是初中時(shí)期增添的一門學(xué)科，初中生們?cè)谶@一時(shí)期開始對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，了解中國(guó)的過去以及世界的過去，在歷史課本中學(xué)生們可以清楚中國(guó)古代有哪些朝代，認(rèn)識(shí)民族發(fā)展的過程，學(xué)生們可以提高思考能力，找到現(xiàn)代社會(huì)與古代社會(huì)的差別。第二，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的品德培養(yǎng)。歷史是我國(guó)發(fā)展的見證，這里面不但包含著古代的繁榮，也有著近代的恥辱。對(duì)此教師們應(yīng)該注重在課堂中滲透愛國(guó)主義精神，讓學(xué)生們意識(shí)到今天的幸福生活來之不易，是無數(shù)先烈用鮮血和生命的守護(hù)為我們換來如今的平安穩(wěn)定，要讓學(xué)生們感受國(guó)家的偉大，培養(yǎng)學(xué)生們的民族精神，這些構(gòu)成了學(xué)生的人格。第三，注重愛國(guó)主義、社會(huì)主義的培養(yǎng)，學(xué)生們正處于價(jià)值觀書里的時(shí)期，教師們要抓住這一時(shí)期影響他們的人生觀、樹立正確的生活態(tài)度。

二、家國(guó)情懷教育在初中歷史教學(xué)中滲透的有效措施

在我國(guó)的教育綱要之中，家國(guó)情懷已經(jīng)成為當(dāng)前其中最重要的部分，從古代開始我們就主張忠君愛國(guó)，現(xiàn)代社會(huì)是社會(huì)主義國(guó)家，中國(guó)為我們提供了一個(gè)安定的生活環(huán)境，我們沒有理由不愛這個(gè)給我們所有的地方。教師們要注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)家，形成對(duì)國(guó)家的驕傲感、自豪感，學(xué)習(xí)中華民族的文化精神，為國(guó)家的富強(qiáng)而努力奮斗。

（一）注重家國(guó)的重要作用，借助實(shí)際情景加深印象

初中生們的年齡相對(duì)較小，他們沒有形成成熟的思考能力、判別能力，因此教師們的帶領(lǐng)作用對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為重要。教師是孩子們成長(zhǎng)過程中除了父母之外最重要的角色，影響了學(xué)生們的行為習(xí)慣，故教師們要關(guān)注學(xué)生的品格培養(yǎng)，主張學(xué)生注重家國(guó)情懷，樂觀開朗的面對(duì)生活。范仲淹曾經(jīng)說過“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，學(xué)生們也要有這種將國(guó)家放在首位的理念。

（二）借助書中人物的故事引領(lǐng)學(xué)生感受，學(xué)習(xí)家國(guó)情懷

與其他學(xué)科相比，歷史是真實(shí)、客觀、具體的，課本上的知識(shí)是歷史的縮影，教師們要從中發(fā)掘比較有意義的事物、人物，宣揚(yáng)家國(guó)情懷。如果學(xué)生們單單只看課本知識(shí)無疑是枯燥乏味的，學(xué)生們也不能感受到歷史課本中帶有的真實(shí)情感，所以歷史老師就要將書中富含愛國(guó)情懷的事件以生動(dòng)形象的講解來進(jìn)行渲染，以此讓學(xué)生借助人物故事體味深厚的情感。舉例來說，歷史課本中存在很多的偉人，如古代的岳飛、李世民，近代的孫中山、魯迅、李大釗，還有我們的毛主席、周總理，老師可以為學(xué)生講解他們的故事，發(fā)覺這些偉人身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）注重課堂情境教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)個(gè)人體會(huì)，有效的在學(xué)習(xí)中貫徹家國(guó)情懷

現(xiàn)代社會(huì)不斷的進(jìn)步，新型的教育方式逐漸走入人們的視野，當(dāng)前歷史課堂已經(jīng)將情景教學(xué)運(yùn)用的十分普遍。在歷史學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，可以有效地幫助學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生們也可以通過這些情景，更好的掌握知識(shí)點(diǎn)，形成對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)和概念。學(xué)生們?nèi)绻胝嬲母惺軞v史中的事件，體驗(yàn)主人公的真情實(shí)感，就必須深入到情境之中，舉例來說，對(duì)于我國(guó)的解放戰(zhàn)爭(zhēng)是近代的最后一次，在解放戰(zhàn)爭(zhēng)之后中國(guó)人民終于從百年的屈辱歷史中解放，真正的實(shí)現(xiàn)了國(guó)家獨(dú)立，教師們可以為學(xué)生們播放紀(jì)錄片，讓學(xué)生真切的體驗(yàn)當(dāng)時(shí)人們的激動(dòng)心情。這樣學(xué)生們才能形成對(duì)這一歷史事件的真實(shí)認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)了家國(guó)精神的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，家國(guó)情懷是我們國(guó)家最根本的文化精神，關(guān)系到國(guó)家的繁榮富強(qiáng)。歷史的中心精神就是家國(guó)情懷，它是我們民族歷經(jīng)滄桑而不衰，面臨磨難而更強(qiáng)的精神脊柱，新一代的青年人都在為此而努力奮斗。初中歷史學(xué)習(xí)不單單是知識(shí)體系的灌輸、形成，更是一個(gè)中國(guó)人豐富精神、形成價(jià)值的必經(jīng)之路，青年學(xué)生在經(jīng)過文化素養(yǎng)、家國(guó)精神的熏陶之后，會(huì)為自己是一個(gè)中國(guó)人而自豪。

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