蔡琛

摘要：受身心發(fā)展水平的影響，小學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容很難形成持續(xù)性的關(guān)注度，這就對(duì)小學(xué)語文教學(xué)造成一定程度的影響，為了吸引學(xué)生的注意力，語文教師必須營(yíng)造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本文就如何創(chuàng)建活躍的小學(xué)語文課堂氣氛進(jìn)行研究和探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂氣氛

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）23-0060-01

“活躍”的課堂氛圍是教學(xué)的生命，更是發(fā)揮學(xué)生主體地位、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的關(guān)鍵，故越來越多的老師開始注重小學(xué)語文課堂教學(xué)的活躍氣氛，希望以此來活躍小學(xué)語文課堂。

1.課堂教學(xué)開始時(shí)

上課開始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學(xué)生課前談話，如問學(xué)生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時(shí)間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。

2.動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。

3.以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象

在營(yíng)造良好的課堂氛圍中，充滿微笑地去授課，當(dāng)然，這種微笑發(fā)自內(nèi)心，是一種對(duì)學(xué)生的愛，是一種與學(xué)生的心理交流，而不是一種人為的、虛假的表達(dá)。學(xué)生在課堂上會(huì)感受到老師的親切和尊重，充滿笑容。現(xiàn)在，一些老師在教學(xué)時(shí)總是面對(duì)面，總想著在學(xué)生中樹立權(quán)威感，這無形中扼殺了學(xué)生對(duì)你的好感。那樣的話，學(xué)生們?cè)敢夂湍憬涣鲉?？事?shí)上，教師的權(quán)威不是建立在嚴(yán)厲的表達(dá)上，而是建立在你的知識(shí)和修養(yǎng)上。對(duì)學(xué)生微笑其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而我們之所以以堅(jiān)定的姿態(tài)宣講，是因?yàn)槲覀冇X得自己無法征服學(xué)生，我們用一種外在的壓力迫使學(xué)生去做。我認(rèn)為有時(shí)它似乎有一些效果，但往往是不持久的。因此，語文教師要讓學(xué)生在快樂快樂的課堂氛圍中追求知識(shí)，首先要充滿這種情緒，用自己的快樂情緒感染學(xué)生。

4.用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式;讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。

5.創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

6.要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)是教師為達(dá)到最佳教學(xué)效果而采取的方法、技能和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，主要體現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響語文課堂氣氛的諸多因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素。教師首先要放開教育思想和方法，積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心和探索欲望。“學(xué)起于思，思源于疑?！惫膭?lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。同時(shí)，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時(shí)，教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。

在語文教學(xué)活動(dòng)，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。

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