唐靜

摘要：在小學(xué)的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)過程中，Phonics教學(xué)法毫無疑問對英語閱讀起到了重要的作用，它能有效地提高學(xué)生的閱讀效率。在對小學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時，老師可以盡量多的給學(xué)生們開展英語閱讀活動，增強(qiáng)學(xué)生們對于英語的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)。在學(xué)生們進(jìn)行英語文章閱讀時，老師可以鼓勵學(xué)生們運(yùn)用Phonics教學(xué)法去拼讀陌生的新單詞，讓學(xué)生們在閱讀英語文章時，自然而然地強(qiáng)化他們的閱讀能力，讓學(xué)生掌握英語閱讀的方法，給后面的高階英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：Phonics教學(xué)法;小學(xué)英語閱讀;應(yīng)用分析

中圖分類號：G623.31 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0127-01

想要掌握這一能力，并且熟練運(yùn)用是需要學(xué)生們有大量閱讀經(jīng)驗的。而在這一學(xué)期過程中，對于單詞的積累又是重中之重，只有在熟悉英語單詞情況下，才能熟練的對于英語文章中的陌生單詞進(jìn)行拼讀理解。自然拼讀可以理解為小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語時的字母拼音，學(xué)生們擁有學(xué)習(xí)漢語拼音的經(jīng)驗，自然可以比較輕松地理解怎樣去進(jìn)行英語上的自然拼讀。那么在這篇文章中，我將簡單談?wù)勅绾渭ぐl(fā)小學(xué)生在英語拼讀上的主動性。

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

小學(xué)英語學(xué)習(xí)，從字母開始。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要認(rèn)識字母、掌握字母組合中詞匯，以此完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在實際教學(xué)中，將Phonics教學(xué)法應(yīng)用其中，使學(xué)生快速學(xué)會并掌握48個音素。為了鞏固學(xué)生對28個輔音音素與20個元音音素的學(xué)習(xí)，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。首先，輔音音素的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語知識前，學(xué)生已經(jīng)掌握漢語拼音基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，英語中輔音因素與漢語拼音中聲母讀法相似。在學(xué)生漢語拼音學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用其中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)輔音因素，深化學(xué)生對這部分內(nèi)容的記憶與學(xué)習(xí)。其次，元音音素的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)元音音素內(nèi)容時，教師可以利用漢語拼音中a、e、i、o、u字母進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握哪個元音發(fā)長音，哪個字母發(fā)短音。最后，進(jìn)行字母組合教學(xué)。鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用在實際問題中，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)組合字母發(fā)音規(guī)律，以此提高學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

2.幫助學(xué)生尋找英語的規(guī)律

在英語教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)用Phonics教學(xué)法學(xué)習(xí)26個字母之后，基本掌握了每個字母的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，從而掌握了字母發(fā)音的規(guī)律;進(jìn)而老師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。值得老師注意的是，老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中還要積極地給予學(xué)生正面的鼓勵，幫助學(xué)生樹立自信心，激發(fā)學(xué)生的英語潛能，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。

例如，老師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Unit 1 How are you？”這一課時，老師應(yīng)該運(yùn)用Phonics教學(xué)法在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用“Hello！How are you？ I am fine. And you？”句式，并能在實際的生活中進(jìn)行情境對話，從而培養(yǎng)學(xué)生英語思維的能力，讓學(xué)生大膽地用英語進(jìn)行交流，給學(xué)生營造良好的英語語言環(huán)境，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，提高學(xué)生的英語水平，提高老師的教學(xué)效果。

3.注重情感并培養(yǎng)興趣

小學(xué)生對于陌生的東西往往都是比較感興趣的。那么在小學(xué)生們剛剛接觸英語時，顯然對這一學(xué)科是有極其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望的。而老師所要做的，就是要讓學(xué)生們長久地維持這種新鮮感。老師在課堂上可以親自給學(xué)生們示范Phonics教學(xué)法的趣味性，然后讓學(xué)生們親自進(jìn)行英語拼讀試驗，學(xué)生們一開始往往都是拼讀失敗的。但是在一旦找到拼讀的規(guī)律，有了一次拼讀成功的經(jīng)驗，他們就會獲得相當(dāng)大的成就感與自豪感，這樣一來，就會極大地增加學(xué)生對于英語拼讀的積極性。如果學(xué)校的條件允許，老師甚至可以將學(xué)生帶到專門的英語拼讀語音室，讓學(xué)生們每人使用一臺電腦，根據(jù)電腦上相關(guān)訓(xùn)練英語自然拼讀軟件的步驟，從最簡單的字母發(fā)音開始，使學(xué)生們打好英語自然拼讀的基礎(chǔ)。值得一提的是，就算在最簡單的字母發(fā)音自然拼讀訓(xùn)練這一測試中，縱然學(xué)生們覺得非常簡單，但是卻沒有一個可以拿到滿分。在這樣的微小挫敗感之下，學(xué)生們其實會更加積極的挑戰(zhàn)英語自然拼讀的訓(xùn)練，刺激了他們潛意識中的挑戰(zhàn)意識。在這樣反反復(fù)復(fù)的聽說之后，老師就可以給學(xué)生們設(shè)置難度更上一層的英語自然拼讀訓(xùn)練。從最簡單的字母拼讀訓(xùn)練或者短詞拼讀訓(xùn)練，上升到長詞拼讀訓(xùn)練和短句拼讀訓(xùn)練。學(xué)生們在這樣微小難度的挑戰(zhàn)下，會越來越喜歡這樣的挑戰(zhàn)模式，一旦他們成功拼讀出較難的單詞和句子，他們會獲得相當(dāng)大的成就感，這樣一來就進(jìn)一步增加了他們對于英語Phonics教學(xué)法的趣味性。從而長久地維持了這樣一種英語學(xué)習(xí)的新鮮感和趣味性。

結(jié)語

利用Phonics教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)英語閱讀教學(xué)，不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生想象能力和英語思維能力，還可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。要求學(xué)生正確地進(jìn)行發(fā)音，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，提高學(xué)生的英語交流能力。老師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該發(fā)揮閱讀的積極作用，利用閱讀中有趣的插畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂趣味性，有利于老師創(chuàng)設(shè)情境課堂，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，便于學(xué)生更好地感受英語的魅力。只有將Phonics教學(xué)法與小學(xué)英語閱讀教學(xué)相結(jié)合，才能有效地提高老師的教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)英語課堂注入新鮮活力。

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