劉中磊

【摘 要】由于科學經(jīng)濟在飛速發(fā)展，新課改也在如火如荼的進行，教學目標從學生的理論學習成績演變到學生的學習探究能力以及培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情。對于傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式較為單一，學生長時間在一個教學模式下學生很難吸引學生的注意力，更無法積極主動的去探究知識海洋。本文筆者結(jié)合學生的興趣點以及如今的科技水平進行巧妙的創(chuàng)設教學模式，以此來激發(fā)學生的學習興趣，以及學生學習數(shù)學知識的主動性，從而有助于提高初中數(shù)學教學質(zhì)量。

【關鍵詞】興趣;注意力;教學質(zhì)量

數(shù)學課程屬于一門基礎課程，其知識的邏輯性比較強，再加上每個章節(jié)知識的相關性強，學生一個不留神就會對知識點產(chǎn)生疑惑或者不理解，從而怠慢了對數(shù)學課程的學習。另外初中階段的學生自制力還是比較欠缺，很難讓自己集中注意力的去配合教師的教學工作，使得數(shù)學教學加大了難度。對此教師在教學的開始可以利用當前的科技水平來給學生營造一個活躍而又積極的教學氛圍，激發(fā)學生的學習動力，并且把復雜的理論知識緊密的聯(lián)系到學生的日常生活，并與學生產(chǎn)生良好的共鳴，更有效的去吸引學生的注意力。同時，教師在數(shù)學教學活動中引導學生小組之間合作學習，了解彼此對知識的掌握程度，從而更能激發(fā)學生的學習積極性。

一、生活化教學，激發(fā)學生的學習欲望

在以往的數(shù)學教學中，由于數(shù)學知識不像語文課程一樣有著豐富的想象空間，學生更不能天馬行空的進行想象和捏造。數(shù)學知識具有縝密的邏輯性，需要復雜的公式來破解數(shù)學中的奧秘。為了更好的開展初中數(shù)學教學，教師可以把書本上理解起來較為困難的知識轉(zhuǎn)化為學生日?？梢姷默F(xiàn)象，讓學生對其思索和探究。這種教學方式有效的把知識與生活聯(lián)系到一起，并與知識產(chǎn)生良好共鳴，同時有助于學生對知識的理解和分析，更有效的激發(fā)學生的學習欲望及學習積極性。比如學生在學習有關于軸對稱圖形知識點中，為了能夠吸引學生的眼球，教師拿出一張裁剪好的剪紙讓學生們進行仔細觀察，正因為剪紙是我國傳統(tǒng)的手藝之一，學生比較了解剪紙的制作過程。剪紙的每一個造型都是通過對折進行裁剪的，其次，學生從教師的剪紙中發(fā)現(xiàn)，連接兩個相同圖案的線段完全垂直于剪紙的對折線。隨后教師根據(jù)學生的了解，引導學生把注意力放在軸對稱圖形的概念上，從而幫助學生更好的理解和掌握軸對稱圖形。最后教師讓學生舉例說明生活中有哪些是軸對稱圖形，學生積極思考并用踴躍發(fā)言，生活中軸對稱圖形有電視、足球、A4紙、交通標志等等。學生在理解軸對稱基礎概念時，教師可以對其知識點進行延伸，讓學生們自己去發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的性質(zhì)和特點，并帶著問題和好奇進行探索和學習，有效勾起了學生的好奇心和求知欲。這種教學方式可以培養(yǎng)學生的自主學習能力以及解決問題的能力，同時大大增加學生學習的主動性以及學習欲望，還可以有效的加快教師的教學進程。

二、當今科學技術的運用，提高數(shù)學教學的趣味性

在傳統(tǒng)的教學模式下，科技水平還沒有現(xiàn)在發(fā)達，數(shù)學教學只能根據(jù)課文教材，加上教師的耐心講解來幫助學生學習和了解數(shù)學知識。而如今科學的進步，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)滿足不了學生的學習需求，更吸引不了學生的學習興趣。針對此現(xiàn)象教師可以利用多媒體技術，融入到數(shù)學教學中，把抽象而又復雜的知識點通過視頻的形式展現(xiàn)在學生眼前，以此來激發(fā)學生的學習興趣，讓數(shù)學課堂變得更加生動有趣。例如學生在學習平行四邊形知識時，教師利用多媒體技術給學生展現(xiàn)一個兩組對邊相互平行的圖片，問學生該圖屬于什么圖形？學生會異口同聲的說是平行四邊形。于是教師引導學生“在小學的時候我們稱之為平行四邊形，初中階段我們稱之為矩形。”隨后教師給學生講解矩形的概念，學生理解之后，從多媒體中看到兩個完全相等的三角形，經(jīng)過自動組合，畫面中展現(xiàn)了一個平行四邊形，并從兩個相等三角形中得知平行四邊的對邊都是平行且相等的，同時平行四邊的對角也是相等的。教師把多媒體技術與數(shù)學課程緊密聯(lián)系在一起，把復雜而又零碎的知識點變得簡單而又清晰，有效幫助學生吸收和掌握知識。除此之外多媒體教學刷新了以往的教學模式，陶冶學生情操，把教學氛圍變得活躍而又積極。

三、小組合作學習，激發(fā)學生學習探究能力

初中階段的學生正處于青春期階段，心理活動多，其自身的溝通能力比較欠缺，不善于和其他學生溝通和交流，導致學生很難培養(yǎng)自身的團結(jié)合作意識。如今社會正需求的是團結(jié)合作型人才，為了讓學生能夠綜合性可持續(xù)發(fā)展，教師在教學時精心創(chuàng)設教學模式，利用小組合作學習的方式來激發(fā)學生的合作意識。與此同時，學生共同學習的教學下，了解到學生彼此之間的學習情況，并發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而激發(fā)學生的學習探索欲望，大大提高數(shù)學教學進程。例如學生在學習《全等三角形》一課時，課堂的開始教師拿出兩個完全相等的三角形，并讓學生思考一下完全相等三角形的特點，學生一致回答道全等三角形的對應邊都是相等的，對應角也是相等的。于是教師安排學生分小組制作全等三角形，并商量三角形的長、高是多少，畫出三角形之后，另一位學生對其裁剪，按照裁剪出來的三角形再次剪出一個相等的三角形，并與之完全重合。在此過程中學生之間相互交流，共同探索，從而學習到完全相等三角形的基本特性，更能激發(fā)學生的學習熱情和探究能力，為實現(xiàn)高效的初中數(shù)學教學奠定了良好基礎。

綜上所述，初中數(shù)學高效教學是學生以及教師共同奮斗的結(jié)果，而實現(xiàn)高水平化的教學前提是學生的學習興趣，正因為興趣可以吸引學生的注意力，讓學生不知不覺的去投入到數(shù)學教學活動中，提高學生的學習欲望及學習的主動性。教師為了培養(yǎng)學生的學習興趣，精心創(chuàng)設多樣的教學模式，結(jié)合學生的自身特點進行教學，拉近師生之間的距離，才能有效的提高初中數(shù)學教學水平。

參考文獻：

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