李愛文

摘 要：語文是每個人從小到大都在學習的一門科目。在整個學習生涯中，小學是學生開始定型的關(guān)鍵時期，這時候的學生宛若一張白紙，很容易受到外界的影響。如果學生受到消極的影響，會形成不良的學習習慣，這種不良的學習習慣會一直跟隨學生，讓學生之后的學習生涯受到影響。所以教師一定要重視學生良好學習習慣的養(yǎng)成，以身作則，給學生帶來積極向上的正面影響。

關(guān)鍵詞：小學語文;培養(yǎng)學習習慣;規(guī)范書寫;整理錯題;增加閱讀;培養(yǎng)日記習慣

語文良好學習習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕可以完成的，需要教師長期的努力和學生的配合，而想讓學生有意識地養(yǎng)成良好學習習慣，就要讓學生明白為什么要養(yǎng)成良好的學習習慣。比如當學生養(yǎng)成閱讀的好習慣后，學生的知識面可以更加廣闊，增強學生的語言能力，甚至可以提高學生的寫作能力，這些影響是可以讓學生受益終生的，因此教師要重視培養(yǎng)良好的學習習慣。

一、規(guī)范漢字書寫

培養(yǎng)學生語文良好學習習慣，需要從最基本的學寫字開始，從開始學習寫字的時候，教師就應(yīng)該讓學生養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習慣。規(guī)范小學生的漢字書寫，并不是說想讓每一個學生都成為一名書法家，而是讓學生的字體可以干凈、整潔，令人感到身心舒暢。而且在規(guī)范書寫的過程中，可以讓學生靜下心來，集中精力做一件事，這樣既可以磨煉學生浮躁的性子，又可以慢慢改正學生粗心大意的壞毛病。

例如，我在講解《日月水火》這一部分內(nèi)容時，主要目的是帶領(lǐng)學生認識日、月、水、火、山、石、田、禾八個生字，并且在講解每一個生字的時候都放出對應(yīng)的圖片，這樣既可以幫助學生理解生字，又可以加強學生的記憶。而在認識完這些生字后，在讓學生嘗試在本子上書寫漢字的時候，我發(fā)現(xiàn)大部分的學生書寫漢字的握筆方式、筆畫順序等都存在著很大的問題，因此我會從最基本的握筆方式開始講解。在講解完握筆方式，就從“日”字開始教學生筆順該如何寫，這樣從最基礎(chǔ)開始，一點點糾正學生書寫方式的錯誤，讓學生養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習慣。

二、定期整理錯題

在考試或是作業(yè)中，學生犯下的錯誤往往代表著某些知識點沒有掌握，學生可以通過錯題進行查缺補漏。為了讓學生可以更好地進行錯題復(fù)習，教師應(yīng)該讓學生準備一個錯題集，用來匯總自己出現(xiàn)的錯誤，通過這個錯題集，可以幫助學生進一步地掌握語文知識，讓學生可以高效率地進行查缺補漏，這樣學生可以提高學習質(zhì)量和復(fù)習效率。教師應(yīng)該指導學生不斷完善錯題集，變廢為寶，讓錯題集成為反映學生學習情況的寶物，從而使其在語文學習中得到有效的應(yīng)用。

例如，我在進行教授“ai ei ui”這三個復(fù)韻母的時候，我會著重強調(diào)復(fù)韻母標聲調(diào)的方法，對于ai和ei來說標聲調(diào)是遵循有a找a，沒a找o、e的規(guī)律，但是ui是一個特殊的韻母，i和u一起出現(xiàn)，誰在后面就把聲調(diào)標在誰的身上。在課堂上我會給學生一些漢字讓學生進行拼音練習，在完成練習后給出正確答案，讓學生對照改正，然后讓每一個學生認真去看錯題，通過自己的錯題去思考哪一部分沒有完全掌握。如果是ui聲調(diào)標錯的話，那說明忘記了i和u一起出現(xiàn)標聲調(diào)的方法，學生需要再去仔細背記ui標聲調(diào)的方法。而且我會鼓勵學生像課堂上這樣定期去翻一翻自己的錯題，反思自己哪些部分沒有掌握，查缺補漏，甚至學生可以將錯題都統(tǒng)一整理到一個錯題集上，這樣就更容易進行錯題的反思。

三、增加閱讀時間

在語文的學習過程中，閱讀書籍是一個積累知識的好方法，通過閱讀，學生可以豐富自己的知識儲備，陶冶情操，提高語文素養(yǎng)。教師在課堂上要增加學生閱讀課文的時間比率，讓學生有更多的時間進行課外閱讀，在布置課后作業(yè)時也可以適當增加課外閱讀的任務(wù)，讓學生了解更多的趣味故事，并在這些故事中體會一些道理。書中自有黃金屋，就是告訴我們通過閱讀可以獲取知識，發(fā)現(xiàn)自己身上的不足并進行改進，讓我們在成功的路上不斷前行。

例如，我在教授《烏鴉喝水》這一節(jié)內(nèi)容時，會先和學生一起閱讀整篇課文，閱讀完這篇文章后我會發(fā)出提問：“烏鴉是怎么喝到水的？它還有別的方法嗎？” 然后我會讓學生帶著這些疑問和我一起再閱讀一遍，閱讀完后我會給學生一定的時間思考我提出的問題，在思考結(jié)束后學生會回答：“烏鴉能喝到水，是因為它把石子放到瓶子里，水升高了，烏鴉就喝到水了?！?這篇文章采用簡潔生動的語言描繪出了烏鴉機靈聰慧的形象，帶給學生的啟示是任何事情只要動腦筋一定可以成功。就像這篇《烏鴉喝水》一樣，學生可以通過閱讀得到一定的啟發(fā)，也可以陶冶情操，增加自己的見解，所以教師應(yīng)該有意識地增加學生的閱讀時間，讓學生可以在書籍的海洋中自由地遨游。

四、培養(yǎng)日記習慣

在小學階段，教師應(yīng)該培養(yǎng)學生寫日記的良好習慣，顧名思義，日記就是用來記錄一天的所見所聞，它可以不用很長，但一定要是學生自己的表達。通過寫日記可以鍛煉學生的語言組織能力和表達能力，可以讓學生充分將語文課堂所學到的知識點綜合應(yīng)用起來，達到提高語文能力的目標。而且通過寫日記，學生可以發(fā)現(xiàn)生活中每一天的美妙時光，會讓學生對生活有著更為深刻的感知。教師從小就開始培養(yǎng)學生寫日記的習慣，不僅鍛煉了學生的寫作能力，提高學生上語言文字功底，還可以在長期寫日記的過程中磨煉意志，最終收獲一筆寶貴的財富。

例如，我在講解《明天要遠足》這一部分時，可以通過飽含激情的朗誦讓學生去體會這首詩表達的情感，三節(jié)詩中都用的感嘆詞“唉”，將孩子所有的激動、興奮和盼望都寫在了這個“唉”字中，可以讓人感受到一個孩子對遠足的向往和期盼。這篇文章其實是一個孩子在遠足前一天晚上心情的真實寫照，十分明白易懂，我會讓學生也嘗試通過日記寫出自己內(nèi)心的情感，或者是通過日記將自己一天的收獲寫出來，慢慢鍛煉學生的語言表達能力，為三年級之后的語文寫作打好堅實的基礎(chǔ)。日記的內(nèi)容可以仿寫《明天要遠足》，用這種簡單的詩歌形式來表達自己的心情，也可以通過一些敘述性的文字來描繪一天的收獲。

總而言之，習慣影響一個人的生活方式和其成長的道路，良好學習習慣的養(yǎng)成可以讓人受益終身，而壞習慣一旦養(yǎng)成了，在之后的學習過程中就很難改正。而且習慣的培養(yǎng)是一個持之以恒的過程，稍有懈怠就會功虧一簣，所以學生在培養(yǎng)學習習慣的過程中需要教師和家長的監(jiān)督，教師應(yīng)該重視小學生學習習慣的培養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]王濤.淺談小學語文教學中學生良好習慣的培養(yǎng)[J].學周刊，2013（20）