趙愛霞

摘 要：要想讓學(xué)生寫好字，教師必須率先垂范，潛移默化地影響他們規(guī)范地寫漢字，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。這樣，學(xué)生在養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣的同時，也會感受到漢字的形體美和神韻美。同時，教師要靈活多樣地評價學(xué)生的書寫作品，使學(xué)生收獲成功的喜悅，激勵和引導(dǎo)他們自我完善、自我提高，逐步提高寫字能力。

關(guān)鍵詞：觀察示范；規(guī)范書寫；培養(yǎng)習(xí)慣

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）02-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.058

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級寫字教學(xué)中要求：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆畫規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美?！睂懸皇制恋淖质且粋€人語文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的一部分，作為語文教師，自己不但要寫一手好字，更要讓學(xué)生寫一手好字。所以，指導(dǎo)學(xué)生寫好字是低年級語文識字教學(xué)的重點之一。在寫字教學(xué)中，我做了以下嘗試。

一、示范引導(dǎo)，教授方法

小學(xué)低年級學(xué)生模仿性強(qiáng)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，自身的形象、行為對學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長起著十分重要的作用。因此，要想讓學(xué)生寫好字，教師必須率先垂范寫好字，對學(xué)生起到示范作用。

指導(dǎo)學(xué)生寫字時，我先引導(dǎo)他們觀察字形，再讓他們說說自己是怎樣記住的，目的是讓他們從整體感知字形、記住字形，最終把字寫正確、寫規(guī)范。然后，在所教的生字中，選擇難寫的、有代表性的字進(jìn)行重點指導(dǎo)書寫：一觀察，播放書寫指導(dǎo)的演示課件，讓學(xué)生掌握字的筆畫順序。二范寫，教師一開始在田字格中做示范，邊演示邊講解每一筆的要領(lǐng)，使學(xué)生能清楚地看到每一筆畫形成的運筆過程，強(qiáng)調(diào)筆畫規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)以及每個字在田字格中的準(zhǔn)確位置，同時學(xué)生跟隨書空寫。在范寫過程中，為了讓學(xué)生能充分理解、掌握寫字要領(lǐng)，一些特殊的筆畫如橫撇、橫折折鉤、橫折折撇等可用彩色粉筆書寫醒目，便于學(xué)生掌握。三練寫，學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時輔導(dǎo)。有些難寫的字可引導(dǎo)學(xué)生多寫幾遍，有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓他們與課本田字格中的字對比，看哪兒寫得不好，再重新寫，目的是通過這種方式訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫好每一個字。這樣就會潛移默化地影響他們規(guī)范地寫好漢字。

二、嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣

一般來說，學(xué)生在學(xué)前沒有經(jīng)過正規(guī)的寫字訓(xùn)練，一些學(xué)生寫字姿勢很不正確，有的趴著，有的歪著腦袋低著頭等。所以，在寫字教學(xué)中，教師要特別注意糾正學(xué)生的寫字姿勢。為此，可以經(jīng)常用兒歌或順口溜的形式來提醒學(xué)生保持端正的寫字姿勢，如三個一：“手離筆尖一寸，眼睛離書本一尺，身體離桌子一拳”；還有“身端正，兩肩平，雙腿不擺，頭不斜；先觀察，再下筆，寫手好字見真功”等。剛開始學(xué)寫字時，有些學(xué)生為了改錯，用橡皮把本子擦得黑黑的，甚至擦爛了，對此，要提醒學(xué)生用心去寫，想好了再下筆，即使寫錯也不要匆匆忙忙擦，一定要想好了再改。讓學(xué)生懂得如何把字寫好，切忌產(chǎn)生急躁情緒，要有耐心，從而培養(yǎng)學(xué)生專心、耐心、認(rèn)真、細(xì)致的寫字習(xí)慣。

經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生的書寫能達(dá)到工整、干凈時，就可以循序漸進(jìn)地提出新的要求——提高寫字速度了。要求學(xué)生寫字練習(xí)作業(yè)必須當(dāng)堂完成，目的是鍛煉他們既要把字寫規(guī)范、寫漂亮，還要提高速度。

三、美感熏陶，激發(fā)興趣

一手規(guī)范漂亮的字，可以給欣賞者以美的感染?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生“初步感受漢字的形體美”。因此，要把寫字教學(xué)與漢字審美結(jié)合起來，有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字的熱情。在小學(xué)低年級識字教學(xué)中，要求學(xué)生寫的漢字大部分都是象形字、會意字，其本身就像一幅美麗的圖畫。由于象形字跟圖畫或圖形存在相似之處，所以，教師可以啟發(fā)學(xué)生通過看圖比較來認(rèn)識生字。針對學(xué)生都喜歡畫畫這一特點，教師可告訴他們：“其實寫字跟畫畫一樣，要認(rèn)真觀察字形特點，注意間架結(jié)構(gòu)，然后才能用心的‘畫好每個字?！庇袝r也可把某個同學(xué)寫得規(guī)范、漂亮的作業(yè)作為“樣板”，讓學(xué)生對照找出自己寫得“東倒西歪”的原因，并照著樣板，反復(fù)把字寫規(guī)范、寫漂亮，以此向別人證明“我也能行”，從而收獲成功的喜悅。久而久之，學(xué)生在養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣的同時，也感受到了漢字的形體美和神韻美，使他們的審美能力得到發(fā)展。

四、動靜結(jié)合，彈性練習(xí)

針對低年級學(xué)生好學(xué)不服輸、但好動又沒耐心的特點，可采用動靜結(jié)合、彈性練習(xí)的辦法?！皠印本褪窃趯懽謺r，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字形，交流如何記住生字，如何寫好生字；或是讓學(xué)生觀看書寫指導(dǎo)的演示課件，讓他們動手仿照書寫?！办o”就是在練寫的過程中，強(qiáng)調(diào)心要靜，要在安靜的環(huán)境中寫字。所以每當(dāng)進(jìn)行寫字練習(xí)時，學(xué)生都能靜下心來寫字，教室里總是非常安靜。在寫字練習(xí)課上，教師可給學(xué)生自主選擇、自主練習(xí)的自由，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，遵循“不求多，只求好”的原則。兒童的求知欲強(qiáng)、好勝心強(qiáng)，但較長時間地做一件事，他們會覺得無趣，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)寫字時，有的學(xué)生原意寫、寫得快，可讓他們多寫幾個；有的學(xué)生書寫速度慢，那就要求他們寫工整，寫干凈即可；有的學(xué)生沒寫好，可以鼓勵他多寫幾個自己喜歡的字。這樣，學(xué)生就會覺得寫字不是一件枯燥乏味的事，而是一種樂趣，一種感受漢字美、感受祖國文化美的活動。

五、多元評價，激勵堅持

課堂是動態(tài)生成的，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行適時評價，可使學(xué)生找到錯誤，解除困惑，收獲成功的喜悅。在教學(xué)中，我靈活多樣地評價學(xué)生的作品：一是在學(xué)生寫字時，我善于捕捉學(xué)生的閃光點，對學(xué)生的作品加以肯定，激勵和引導(dǎo)學(xué)生自我完善、自我提高。另外，從學(xué)生的心理角度出發(fā)，他們都希望自己的表現(xiàn)能得到同伴的認(rèn)可、賞識。我會把寫得好的學(xué)生的字利用實物投影播放出來，讓全班欣賞，這樣，能使學(xué)生寫字的積極性越發(fā)濃厚。二是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地自評、互評。如：讓學(xué)生將自己書寫的字與范字比較，與同學(xué)書寫的字比較，從中看到自己的優(yōu)點與不足，從而取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)。在評價中學(xué)生學(xué)會的不僅是自我反思，更是對他人的欣賞。三是總結(jié)激勵。在每一節(jié)寫字課前，我都利用幾分鐘對學(xué)生前一次的作業(yè)做一個簡單的肯定性的評價，表揚寫得好的或有進(jìn)步的學(xué)生。四是作業(yè)批改賞識。教師要以“發(fā)展的眼光，寬容的態(tài)度”評價學(xué)生的作業(yè)。人人都希望被賞識，小學(xué)生更不例外。在批閱學(xué)生的作業(yè)時，我采用小學(xué)生喜歡的圖文印章（專用的小學(xué)生評改作業(yè)圖文印章，可在網(wǎng)上購買）進(jìn)行評價，如“書寫真漂亮！你真棒！值得表揚！有進(jìn)步！加油！”等，激發(fā)他們的寫字興趣。同時，還不定期地把書寫工整的學(xué)生作業(yè)粘貼在墻報上，讓學(xué)生感受成功的樂趣。這樣，天長日久，學(xué)生之間形成了取長補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)、你追我趕的寫字氛圍，學(xué)生的寫字能力必然提高很快。

俗話說“一日不練手生”，讓學(xué)生寫出一手好字，不是一朝一夕的事，我們不僅要激勵學(xué)生不懈地堅持，還要與家長取得聯(lián)系，家?；樱鸩教岣邔W(xué)生的寫字能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。