劉濤

摘 要：作文是初中語文教學的重點和難點。將閱讀教學與寫作教學有機結(jié)合，將寫作指導融入到具體的閱讀教學實例中開展，無疑能夠大大提高寫作教學的效率，讓學生切實掌握有效的寫作技能。因此，初中語文教師在教學中，應積極地采用讀寫結(jié)合策略，讓學生的寫作技能和閱讀能力獲得雙提高。

關鍵詞：初中語文;讀寫結(jié)合;應用;策略

從多年的教學實踐來看，作文是擋在初中生面前的最大“敵人”。究其根本原因，是學生的寫作素材少，語言積累不夠豐富。閱讀是幫助學生積累語言基礎和寫作素材的重要途徑，閱讀教學更能夠為學生提供有效的寫作技巧，閱讀教學與寫作教學如果能夠巧妙結(jié)合起來，讓學生從閱讀教學中獲取寫作技巧，積累寫作素材，從寫作教學中深化對文本的理解，必能顯著提高學生的寫作能力和閱讀能力。因此，初中語文教師在教學中，要認真研究讀寫結(jié)合教學策略的具體實施方案，努力提高學生的閱讀能力和寫作能力。

一、結(jié)合課文細節(jié)，指導學生寫好生活細節(jié)

初中生之所以不愿意寫作，很大的原因是沒有寫作素材。其實，生活中處處蘊含著寫作的素材和靈感，只是學生缺乏對生活的仔細觀察和感悟，難以抓住生活中美好、感人的細節(jié)。初中語文教材中不乏描寫生活細節(jié)的文章，這些都是教給學生寫好生活細節(jié)的優(yōu)秀素材。因此，初中語文教師在教學中，就要結(jié)合課文中的生活細節(jié)描寫，對學生進行有效的寫作指導，促使學生漸漸增強對生活的感悟，并學會將內(nèi)心感受與生活細節(jié)相融合，寫出感人至深的好作文。

例如，在學習《散步》這篇課文的時候，我就通過結(jié)合課文中的細節(jié)描寫，來指導學生寫好生活細節(jié)。這篇課文作者用瑣碎的語言詳細地描寫了一家四口人散步的場景，看似普通，讀起來卻處處流淌著暖人的親情，讓我們從簡單的文字和細碎的細節(jié)中感受到了愛和溫暖，是學生學習生活細節(jié)描寫的優(yōu)秀范文。于是，課上，我就讓學生細細品味其中細節(jié)描寫的妙處，特別是在文章最后關于“我”背起母親，妻子背起兒子片段的描寫，作者把內(nèi)心的情感和感悟與細節(jié)描寫巧妙地結(jié)合在一起，使得文章有了深意和內(nèi)涵。之后，我讓學生仔細回憶生活中與父母相處的場景，挑選其中一個細節(jié)進行寫作訓練，既鍛煉了學生的細節(jié)描寫，又幫助學生深刻感悟了平淡生活中的脈脈溫情。

二、強化文章構架，提高學生謀篇布局能力

結(jié)構是文章的“骨架”，謀篇布局是寫好一篇文章的前提和關鍵。寫作文最好是能夠一次成形，尤其是在考場上。許多學生常常出現(xiàn)的問題是：看到題目后不仔細審題，沒有經(jīng)過深思熟慮就下筆，結(jié)果寫到一半才發(fā)現(xiàn)文章跑題了，或者是漏寫了一段重要內(nèi)容，再回過頭來寫已經(jīng)來不及了。要想改變學生的這一寫作弊端，初中語文教師在閱讀教學中，就要著重對文章的構架進行詳細講解，教給學生怎樣確定文章的中心思想，怎樣處理文章的主次詳略，怎樣寫好開頭、結(jié)尾等等。只有這樣，才能促使學生的謀篇布局能力獲得提高，也才能在寫作時做到結(jié)構清晰、文筆流暢。

例如，在學習《社戲》這篇課文時，我就通過強化文章的寫作架構，以幫助學生掌握謀篇布局的技巧。課上，學生閱讀了課文之后，我讓學生思考：“題目叫‘社戲，為什么作者一上來不直接寫看戲，而是洋洋灑灑地寫了去外婆家的緣由、釣蝦放牛的田間生活，直到第四自然段才出現(xiàn) ‘看戲這兩個字？”然后給學生解釋：“寫文章要‘猶抱琵琶半遮面，未成曲調(diào)先有情，要‘一波三折，吊足了讀者的胃口，這樣才能讓文章有波瀾，讓讀者愛看。文章不僅要有紅花，也要有綠葉的陪襯?！炍r、‘放牛、‘吵架、‘劉一公公送豆等事件都是為了襯托主題，是為了表現(xiàn)作者在鄉(xiāng)下生活的有趣，展現(xiàn)“我”與農(nóng)家孩子結(jié)下深厚友誼的緣由。”這樣，我通過對文章的寫作構架進行梳理，教會了學生怎樣處理文章的主次，怎樣使作文寫得生動、有趣，從而促使學生的謀篇布局能力大大提高了。

三、加強語言訓練，強化學生的語言掌控能力

如果說，題目是文章的“眼睛”，主題是文章的“心臟”，結(jié)構是文章的“骨架”，那么，語言便是文章的“血液”和“肌膚”。要想寫出一篇好文章，就要求文章的語言不僅要通順、準確，而且還要鮮活、靈動、深刻，這樣才能達到更佳的效果。因此，要想促使學生的寫作能力得到提高，語言訓練是必不可少的。入選初中語文課文的文章，是學生學習語言的典范。在教學中，初中語文教師要注重訓練學生的語言運用能力，讓學生對比、斟酌來體會語言的重要性，并逐步提高學生對語言文字的掌控和駕馭能力。

例如，在學習《紫藤蘿瀑布》這篇課文時，我就在課堂上著重語言訓練，以提高學生對語言文字的掌控能力。課上，我讓學生有感情地朗讀課文，并仔細品析文中的詞句運用之絕妙。之后，我利用留空填詞的方式，讓學生結(jié)合上下文意思，展開豐富的想象，將文中的一段描寫進行填空訓練，再對比文中的用詞，讓學生體會文中用詞的巧妙。久而久之，漸漸提高了學生的語言駕馭能力。

總而言之，語文素養(yǎng)是初中生的核心素養(yǎng)之一，而寫作能力和閱讀能力的提高又是初中生語文素養(yǎng)中不可或缺的一部分。因此，初中語文教師在教學中，一定要注重讀寫結(jié)合策略的運用，盡力打造生動、感性、充滿魅力的語文課堂，促使學生的閱讀和寫作能力獲得顯著提高。

參考文獻：

[1]劉燕清.以讀導寫，以寫促讀——初中語文讀寫結(jié)合有效策略的研究課題結(jié)題報告[J].語文教學通訊D刊（學術刊），2013（04）.

[2]何銀萍.淺談讀寫結(jié)合在初中語文教學中的運用[J].新課程（中學），2013（07）.