孫需陽

摘 要：語言學(xué)科的學(xué)習(xí)，主要是用來提高交際的能力，聽說是基礎(chǔ)。在初中英語的教學(xué)中，學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)是非常重要的教學(xué)任務(wù)，是學(xué)生綜合能力的外在體現(xiàn)。在以前的教學(xué)活動中，教師更多的是關(guān)注學(xué)生的讀寫能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生聽說能力普遍偏低。在新課改的時代背景下，教師要更新教育理念，重視并落實學(xué)生的聽說能力訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽說教學(xué);能力培養(yǎng)

隨著時代的發(fā)展，國際交流的日趨頻繁，用英語進(jìn)行溝通交流的需要越來越明顯。學(xué)生們需要具備良好的聽說能力，才能適應(yīng)未來社會和終身發(fā)展。以前由于受到以成績?yōu)橹行牡慕逃枷?，以及教學(xué)設(shè)備不足等整體環(huán)境的影響，導(dǎo)致學(xué)生的聽說訓(xùn)練如同虛設(shè)，存在很多的問題和不足。基于此，教師需要對聽說教學(xué)進(jìn)行反思，探討解決策略，切實提升學(xué)生的聽說能力。

一、進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的聽說興趣

英語作為第二語言，缺乏天然的運用環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生在整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)上都不如中文學(xué)習(xí)那般得心應(yīng)手。語言交流是在一定的情境氛圍中發(fā)生的，學(xué)生的聽說訓(xùn)練也應(yīng)該考慮到這一因素。一方面符合學(xué)生的認(rèn)知思維發(fā)展特征，另一方面可以通過外在環(huán)境吸引學(xué)生的參與興趣。因此，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)，來對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練。

比如在對教材中的文本內(nèi)容進(jìn)行閱讀時，可以發(fā)現(xiàn)基本上有很多的對話形式。教師可以通過角色扮演的形式，讓學(xué)生展開對話交流，以主人翁的身份全面感知和體會當(dāng)時的語言環(huán)境，從而提升語言聽說訓(xùn)練效果。還有一些可能是個人形式的語言表達(dá)，教師可以給學(xué)生進(jìn)行一定的場景設(shè)置，使學(xué)生在身臨其境的氛圍中提升理解效果和解讀效果。借助文本內(nèi)容這個載體，是學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練的主要途徑，教師要充分利用好這個因素。在以前的教學(xué)活動中，教師的教學(xué)目標(biāo)更為關(guān)注語法和詞匯知識的記憶積累，以及閱讀問題的解答，很少愿意花時間讓學(xué)生進(jìn)行聽說練習(xí)。聽說讀寫是一個整體，相互影響，相互促進(jìn)。教師要對閱讀文本進(jìn)行綜合把握，以提高學(xué)生整體的英語素養(yǎng)。除此之外，教師也可以嘗試進(jìn)行全英文課堂的構(gòu)建，強化學(xué)生對常用語言和指令的聽說能力。整體的英文環(huán)境能可以讓學(xué)生的語言交際變得更加輕松高效，減少抵觸和畏難心理，在全方位的接觸中深化聽說能力。不過，這對教師的語言表達(dá)素養(yǎng)有很高的要求，特別是標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音能力，能夠輕松自如地應(yīng)對各種情況?；诖耍處熞粩嗵嵘约旱膶I(yè)素養(yǎng)，在有足夠把握的情況下慢慢推進(jìn)，避免適得其反的結(jié)果發(fā)生。

二、落實習(xí)慣培養(yǎng)，提高學(xué)生的聽說能力

學(xué)生的英語聽說能力是在不斷的實踐練習(xí)中逐步提升和發(fā)展的。想要實現(xiàn)學(xué)生良好的聽說能力培養(yǎng)，即使不能向漢語那樣溝通頻繁，也要盡可能多地提供機會和條件，保證常規(guī)的練習(xí)活動得到有效落實，從而在日積月累的環(huán)境中實現(xiàn)良好的能力培養(yǎng)。在以前的教學(xué)活動中，由于受應(yīng)試思想的影響，教師的重要精力都放在學(xué)生讀寫方面，聽說訓(xùn)練很少得到落實，導(dǎo)致學(xué)生英語的聽說交際能力非常薄弱，“啞巴”英語現(xiàn)象嚴(yán)重?；诖?，教師要將學(xué)生的聽說訓(xùn)練常規(guī)化，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。

比如在每次課前時間，教師都可以讓學(xué)生進(jìn)行三到五分鐘的朗讀活動。這樣既可以鍛煉學(xué)生的聽說能力，還可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換成英語思維，以良好的狀態(tài)投入英語學(xué)習(xí)。還有，在進(jìn)行聽力練習(xí)的時候，教師要盡量提供語音純正的原版磁帶，提高學(xué)生語音語調(diào)的發(fā)音水平，形成良好的語感能力。在作業(yè)布置方面，教師也要擺脫單一的書寫觀念，引導(dǎo)學(xué)生去聽讀文本，去進(jìn)行一些聽說練習(xí)，還可以推進(jìn)學(xué)生去觀賞一些高質(zhì)量的英語視頻資源，豐富學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的聽說能力。

三、提供科學(xué)指導(dǎo)，提升學(xué)生的聽說效果

學(xué)生良好的聽說能力，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音是基礎(chǔ)。中國學(xué)生由于缺乏天然的語言環(huán)境，在語音語調(diào)方面都是通過模仿而來。教師要給學(xué)生提供正確的示范，并在學(xué)生出現(xiàn)發(fā)音錯誤時給予實時的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生提升標(biāo)準(zhǔn)的語言交際能力。

比如，在詞匯學(xué)習(xí)過程中，教師要做好語音教學(xué)，不僅要指導(dǎo)詞義，還要指導(dǎo)好發(fā)音。學(xué)生在聽清楚基本發(fā)音之后再模仿發(fā)音，隨后展開相互練說，從而達(dá)到進(jìn)步的目的。還有在師生互動的過程中，教師也要針對學(xué)生的發(fā)音問題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。需要注意的是，教師的指導(dǎo)活動必須做到科學(xué)有度，循序漸進(jìn)。初中階段的學(xué)生都有一定的自尊心，教師要避免過度的打擊和否定影響學(xué)生的聽說信心，在因材施教的原則下，實現(xiàn)學(xué)生聽說能力的逐漸進(jìn)步。在這里可以看出，教師作為指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，需要具備良好的專業(yè)能力和英語聽說水平。因此，教師要注意自我的提升和再學(xué)習(xí)活動，努力給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

總之，英語作為國際通用語言，是文化溝通和技術(shù)交流的重要載體，而且初中正是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，良好的語言交際能力對英語學(xué)習(xí)和未來發(fā)展都有著重要的作用。因此，在英語教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生聽說能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，積極采取措施，落實各項訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展和進(jìn)步。

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