扎西擁宗

摘?要：為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮出學(xué)生主體作用，還需教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)教學(xué)，以學(xué)生角度全面分析，注重教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)模式創(chuàng)新，幫助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)掌握，學(xué)習(xí)解題技巧與方法，拓展學(xué)生思維能力。需打破傳統(tǒng)化教學(xué)理念，應(yīng)把教學(xué)課堂交給學(xué)生自由處理，鍛煉學(xué)生探究能力與自主能力，從以往“教”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”，注重“教”與“學(xué)”的綜合教學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、自主性，從而充分發(fā)揮出學(xué)生主體作用，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生主體作用;氛圍營(yíng)造

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5??【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B?【文章編號(hào)】1674-3733（2020）18-0238-01

為避免小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生厭學(xué)感，還需教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)，以小學(xué)生好奇心為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出教學(xué)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生們思考、探究，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維隨著教師的正確引導(dǎo)有所提升。合理選擇教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重解題技巧與方法教學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，遵循“由易到難”教學(xué)原則，隨著學(xué)生能力提升增加教學(xué)內(nèi)容難度，使學(xué)生有一個(gè)接受與學(xué)習(xí)的過(guò)程，為學(xué)生提供自由、輕松的學(xué)習(xí)課堂，從而提升學(xué)生綜合能力與教學(xué)效率。

1?注重教學(xué)氛圍的營(yíng)造，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)氛圍的營(yíng)造，在小學(xué)教學(xué)階段具有重要影響，符合小學(xué)生天性、特點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生好動(dòng)要求，以學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、好動(dòng)等特點(diǎn)，積極開(kāi)展課堂實(shí)踐教學(xué)，明確具體教學(xué)內(nèi)容，教師把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生們相互探究、分析，使課堂教學(xué)氛圍更融洽、和諧，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)都會(huì)產(chǎn)生巨大影響[1]。通過(guò)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，減輕教師教學(xué)壓力，使教師能夠把教學(xué)精力分配到引導(dǎo)教學(xué)方面、教學(xué)模式創(chuàng)新等方面，為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展提供有利條件，注重對(duì)課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造，既符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又滿(mǎn)足小學(xué)生學(xué)習(xí)需求，還會(huì)對(duì)學(xué)生們綜合能力提升產(chǎn)生積極影響。而創(chuàng)新多樣化教學(xué)模式，要以學(xué)生為探究核心，結(jié)合學(xué)生各階段學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)模式合理選擇，隨著學(xué)生能力提升，對(duì)教學(xué)內(nèi)容難度適當(dāng)增加，既滿(mǎn)足學(xué)生各階段學(xué)習(xí)需求，又為學(xué)生營(yíng)創(chuàng)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)課堂，使學(xué)生在特殊的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探索，從而加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。

例如：對(duì)“100以?xún)?nèi)加法”知識(shí)教學(xué)，教學(xué)基礎(chǔ)就是學(xué)生對(duì)100以?xún)?nèi)數(shù)準(zhǔn)確、熟練地背誦、運(yùn)用，才能使學(xué)生對(duì)加法知識(shí)輕松地學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)前，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行10以?xún)?nèi)加法口算訓(xùn)練，使學(xué)生們都積極地參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)生思維，使學(xué)生思維始終處于活躍狀態(tài)，以此為基礎(chǔ)再對(duì)100內(nèi)加法知識(shí)教學(xué)。教師讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的數(shù)字，每個(gè)學(xué)生代表一個(gè)數(shù)字，然后開(kāi)展課堂教學(xué)游戲，以“找朋友”教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，教師給出指令，27與36找朋友，那么代表相應(yīng)數(shù)字的學(xué)生就會(huì)相互尋找，此時(shí)，代表兩數(shù)相加“和”的數(shù)字朋友也需要及時(shí)地找到兩位朋友。此教學(xué)方法使學(xué)生注意力集中，增強(qiáng)學(xué)生思維能力，為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，從而幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)扎實(shí)掌握。

2?明確教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，由于小學(xué)生自身的綜合能力待培養(yǎng)，還需教師對(duì)學(xué)生思維、觀(guān)念的引導(dǎo)教學(xué)，教師以學(xué)生為教學(xué)中心，無(wú)論是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，還是對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，都需明確教學(xué)目標(biāo)，才能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求[2]。以發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體作用為教學(xué)目標(biāo)，把課堂教給學(xué)生自行處理，選擇開(kāi)放式教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生個(gè)性化教學(xué)，可突出每個(gè)學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，教師結(jié)合學(xué)生優(yōu)點(diǎn)重點(diǎn)訓(xùn)練，而對(duì)學(xué)生缺點(diǎn)及時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中受到積極影響，增強(qiáng)學(xué)生自信心，使學(xué)生都可積極自主地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

例如：對(duì)“有理數(shù)乘方”知識(shí)教學(xué)，教師在教學(xué)前借助小游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，選擇我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常玩的圍棋為教學(xué)案例，棋盤(pán)共有64個(gè)格子，那么每別在第一個(gè)格子中放1粒米，在第二個(gè)格子中放2粒米……，以此類(lèi)推直到第64個(gè)格子放64粒米，請(qǐng)問(wèn)，整個(gè)圍棋格子中共有多少粒米？教師對(duì)教學(xué)問(wèn)題的提出，只需要把課堂交給學(xué)生們自行處理即可，經(jīng)過(guò)學(xué)生們相互探究，最終給出正確答案，共18446744073709551615粒。借助生活內(nèi)容對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，既可以與學(xué)生日常生活產(chǎn)生密切聯(lián)系，又使學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。

3?課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信心

在以往教學(xué)過(guò)程中，部分教師往往忽視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，還有部分教師是單一化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，未意識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)合理應(yīng)用對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升的影響，使整體教學(xué)效果未達(dá)到預(yù)期要求。為突出學(xué)生主體教學(xué)作用，還需引起教師人員的重視，對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，也是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)重要方式之一。可選擇師生相互評(píng)價(jià)、學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)等方式，都會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合能力提升產(chǎn)生積極影響，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到教師與同學(xué)的認(rèn)可，才會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而增強(qiáng)學(xué)生自信心[3]。

例如：教師在黑板中給出典型的數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生們自告奮勇到黑板上給出解題步驟，可選擇3-4名學(xué)生，其余學(xué)生在作業(yè)本上給出解題步驟。解題完成后，教師讓學(xué)生們對(duì)幾名學(xué)生解題步驟點(diǎn)評(píng)，哪些是正確的、哪些是錯(cuò)誤的，并對(duì)錯(cuò)誤步驟準(zhǔn)確修改。一方面，是使學(xué)生們都積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，大膽表達(dá)自己想法，選擇學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助好品質(zhì)，在相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)改正自身缺點(diǎn)。為避免影響到學(xué)生自尊心，教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)“你對(duì)他的評(píng)價(jià)滿(mǎn)意嗎？”選擇相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生們都可真實(shí)地表達(dá)自己想法，從而發(fā)揮出學(xué)生主體教學(xué)作用。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，為突出學(xué)生主體教學(xué)作用，需教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)教學(xué)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，把課堂交給學(xué)生自行處理，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間，注重教學(xué)氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生放松緊張心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的明確，以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，教師對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式選擇，不斷增強(qiáng)學(xué)生自信心，既可以提升學(xué)生綜合能力與教學(xué)質(zhì)量，又能為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展起到良好促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]何曉瑩.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].甘肅教育，2017（10）：103-103.

[2]鄭社玲.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（4）：190-190.

[3]周亮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體地位體現(xiàn)策略探討[J].新智慧，2019（15）：121-121.