許荃

（浙江省湖州市實(shí)驗(yàn)幼兒園）

STEAM教學(xué)是指包含科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）、數(shù)學(xué)（Mathematics）五門(mén)學(xué)科知識(shí)融合的一種教育理念。“STEAM”教學(xué)的核心特征有整合性、趣味性、設(shè)計(jì)性、藝術(shù)性、情境性、體驗(yàn)性等。將STEAM教育理念引入學(xué)前教育，不僅有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也有利于開(kāi)發(fā)出新型教學(xué)模式，讓教學(xué)活動(dòng)回歸于以人為本的初衷。基于這樣的思考以及2020年新冠肺炎疫情的特殊情況，我園結(jié)合STEAM理念開(kāi)展家園共育，設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)觀看了解、創(chuàng)造設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、探索認(rèn)知、模仿學(xué)習(xí)、親身體驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)病毒的傳播途徑，掌握正確的防疫方法，進(jìn)而學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

一、結(jié)合當(dāng)前疫情，策劃項(xiàng)目

在特殊宅家期間，我們讓孩子們對(duì)新型冠狀病毒有了正確的認(rèn)識(shí)，了解病毒的傳播途徑以及如何有效減少病毒傳播，從而做到自我防護(hù)。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題，以及嘗試發(fā)現(xiàn)事物異同和聯(lián)系的過(guò)程中獲得的。幼兒的主要學(xué)習(xí)方式是游戲，通過(guò)親身體驗(yàn)和動(dòng)手操作會(huì)加深幼兒的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)習(xí)效率。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了“攔住‘病毒君’”（見(jiàn)圖1）線上STEAM防疫項(xiàng)目活動(dòng)。

圖1“攔住‘病毒君’”線上STEAM防疫項(xiàng)目活動(dòng)圖

通過(guò)綜合活動(dòng)“我認(rèn)識(shí)的病毒”，讓幼兒對(duì)病毒的傳播途徑有初步的了解，引導(dǎo)幼兒利用合適的材料動(dòng)手設(shè)計(jì)自己所理解的病毒，對(duì)病毒有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)；要求家長(zhǎng)通過(guò)親子合作的方式與孩子共同制作科學(xué)實(shí)驗(yàn)游戲“噴嚏模擬機(jī)”，引導(dǎo)孩子進(jìn)一步感知病毒的傳播威力以及戴口罩的重要性；開(kāi)展科學(xué)認(rèn)知活動(dòng)“口罩的秘密”，鼓勵(lì)家長(zhǎng)收集各種類型的口罩，并讓孩子動(dòng)手拆解，使幼兒對(duì)口罩有全新的認(rèn)識(shí)；通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)“正確佩戴口罩”，讓幼兒對(duì)病毒的傳播途徑和方式有進(jìn)一步的了解，也能以正確的心態(tài)來(lái)面對(duì)疫情，更能正確、有效地開(kāi)展防護(hù)，從而獲得真正內(nèi)化的知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有效實(shí)施

我國(guó)的線上STEAM防疫項(xiàng)目是圍繞防疫知識(shí)展開(kāi)的，主要圍繞幼兒該如何正確開(kāi)展自我防疫。如：什么是新型冠狀病毒？病毒是怎么樣傳播的？為什么會(huì)人傳人？通過(guò)讓幼兒觀看圖片、視頻等方式讓他們了解病毒的來(lái)源、傳播途徑，以及對(duì)人身體會(huì)造成哪些危害。鼓勵(lì)幼兒利用家中隨手可取的材料，通過(guò)繪畫(huà)和美工的方式進(jìn)行表達(dá)表征，進(jìn)一步感知新型冠狀病毒的外形特征。當(dāng)幼兒對(duì)新冠病毒有了初步地了解之后，應(yīng)使其了解選擇佩戴哪種合適的口罩以及不同的口罩之間存在哪些差異性等問(wèn)題。引導(dǎo)家長(zhǎng)提前收集一些常見(jiàn)的口罩（醫(yī)用外科口罩、一次性普通外科口罩、N95口罩等），引導(dǎo)幼兒通過(guò)拆、剪、數(shù)的方式認(rèn)識(shí)不同類型的口罩，并進(jìn)行對(duì)比觀察，將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。

幼兒園的教育目標(biāo)是保育與教育相結(jié)合，保健醫(yī)生在幼兒的一日生活中起著重要的作用。我們通過(guò)視頻的方式連線幼兒園的保健醫(yī)生，進(jìn)行正確佩戴口罩的完整示范，班級(jí)教師在重點(diǎn)部分進(jìn)行講解，讓幼兒學(xué)會(huì)佩戴口罩的正確步驟和方法，學(xué)會(huì)正確防疫。

三、深入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，多元提升

此次疫情下的線上STEAM項(xiàng)目活動(dòng)是基于師幼宅家期間進(jìn)行的，主要的教學(xué)形式和教學(xué)過(guò)程是從家庭和幼兒兩方面入手，那么關(guān)于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也應(yīng)從這兩方面展開(kāi)。

（一）家園共育的評(píng)價(jià)

1.家園共育的互動(dòng)性

我園本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和參與，并支持和幫助家長(zhǎng)提高育兒能力。在宅家期間，幼兒園的教師、保健醫(yī)生共同在線上對(duì)孩子開(kāi)展一系列的活動(dòng)，都得到了家長(zhǎng)的協(xié)助，充分、默契、有效的家園互動(dòng)，為開(kāi)展STEAM防疫項(xiàng)目活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

2.正確防護(hù)的科學(xué)性

將佩戴口罩的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合，從認(rèn)識(shí)病毒到了解它的傳播途徑，再通過(guò)STEAM防疫項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行感知，有利于幼兒更進(jìn)一步了解佩戴口罩的重要性，正確、科學(xué)地學(xué)習(xí)到必要的防疫知識(shí)。

3.真實(shí)事件的聯(lián)系性

線上STEAM防疫項(xiàng)目活動(dòng)讓幼兒自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)了解病毒與口罩之間的關(guān)系，從而聯(lián)系實(shí)際生活，解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。

（二）幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)

1.發(fā)展動(dòng)手操作能力

動(dòng)手操作是STEAM防疫項(xiàng)目活動(dòng)得以順利開(kāi)展的主要手段，幼兒動(dòng)手操作能力的強(qiáng)弱直接影響科學(xué)活動(dòng)的效果。因此，在科學(xué)活動(dòng)中發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力就顯得尤為重要?！皵r住‘病毒’”活動(dòng)中的四個(gè)活動(dòng)都涉及動(dòng)手環(huán)節(jié)，繪畫(huà)、制作、實(shí)驗(yàn)、剪裁、佩戴等都在發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力，讓幼兒從操作中去感悟和提升。

2.發(fā)展自主探究能力

兒童天生是好奇的，作為教師，應(yīng)為他們提供一定的空間以及材料，促進(jìn)其進(jìn)行自主探究。比如，科學(xué)實(shí)驗(yàn)“噴嚏模擬機(jī)”中幼兒先要探索氣球的彈性和力量之間的關(guān)系，再探究彈力、噴射距離與數(shù)量之間的關(guān)系，從而得出結(jié)論并促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展。通過(guò)這樣的活動(dòng)能激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望。

3.發(fā)展藝術(shù)創(chuàng)想能力

幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中的表現(xiàn)是感性的，主要包括想象、幻想、直覺(jué)、靈感、猜測(cè)等。線上STEAM防疫項(xiàng)目活動(dòng)中，幼兒運(yùn)用藝術(shù)方式，結(jié)合自己的創(chuàng)造力、想象力進(jìn)行創(chuàng)作。如該項(xiàng)目中的“制作病毒模型”和“噴嚏模擬機(jī)”兩個(gè)活動(dòng)，加入藝術(shù)創(chuàng)想后，更能讓幼兒理解什么是病毒，它是如何傳播的，這些也是對(duì)探索及探索結(jié)果的一種理解。

4.發(fā)展高階思維能力

隨著線上STEAM防疫活動(dòng)的逐步開(kāi)展，幼兒結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)和對(duì)事物的判斷進(jìn)行推理，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)知中對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)（對(duì)比、測(cè)量、數(shù)數(shù)等）進(jìn)行表征。當(dāng)幼兒通過(guò)游戲操作的時(shí)候，也就是能把認(rèn)知現(xiàn)象和事物本質(zhì)區(qū)別開(kāi)來(lái)的開(kāi)始，換句話說(shuō)，幼兒的高階思維也得到了一定的發(fā)展。