周進虎

摘 要：高中英語教學(xué)中提高學(xué)生書面表達能力的措施有：注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣;防止中式英語表達，加強英語思維訓(xùn)練;通過信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生英語寫作思維，提高學(xué)生寫作水平;寫作之前讓學(xué)生明確所寫文章體裁和內(nèi)容，并列出寫作提綱;讓學(xué)生在寫作過程中進行小組合作互助;對學(xué)生的英語習(xí)作進行小組合作修改。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中英語;書面表達能力;現(xiàn)狀;問題;措施

中圖分類號：G421;G633.41 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）08-0062-02

隨著新課改的不斷推進，英語課程對高中生綜合運用英語語言能力的要求不斷提高。而書面表達能力是英語語言綜合能力的體現(xiàn)，書面表達能力的提高在高中英語教學(xué)中是一個難題。如何有效提升高中生的英語書面表達能力，在當(dāng)下高中英語教學(xué)中顯得非常迫切。本文從教學(xué)實際出發(fā)，在分析高中英語書面表達教學(xué)現(xiàn)狀、指出高中英語書面表達教學(xué)中存在的問題基礎(chǔ)上，探討高中英語教學(xué)中提高學(xué)生書面表達能力的有效措施。

一、高中英語書面表達教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）學(xué)生的英語詞匯量比較匱乏，英語寫作基礎(chǔ)薄弱，寫作時感覺比較吃力。一些學(xué)生由于缺少英語詞匯的積累，所以英語詞匯量相對較少，寫作時找不到準(zhǔn)確的單詞，遣詞造句也比較吃力，更寫不出優(yōu)美的句子。寫出來的文章經(jīng)常出現(xiàn)詞語運用不當(dāng)、句式單一、句子結(jié)構(gòu)混亂等現(xiàn)象。

（2）教師在平時的英語教學(xué)中對寫作教學(xué)不夠重視。在高中英語教學(xué)中，一些教師追求教學(xué)進度，重視語言知識的教學(xué)和閱讀能力的提升，卻輕視寫作教學(xué)。在寫作訓(xùn)練中，一些教師只注重寫作訓(xùn)練的過程，不太重視對學(xué)生進行寫作前的指導(dǎo)。而寫作前正確指導(dǎo)的缺乏，容易使學(xué)生陷入盲目、機械、重復(fù)的寫作循環(huán)，書面表達水平得不到絲毫提高。

二、高中英語書面表達教學(xué)中存在的問題

（1）教師的教學(xué)觀念落后。由于長期受“應(yīng)試教育”的影響，一些教師的教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)方法機械化。英語教學(xué)過程過于程序化，教師往往以傳授知識為主要目的，淡化了對學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)。

（2）教學(xué)缺乏實效性。一些教師容易局限于眼前的教學(xué)，忽視教學(xué)的長遠性和實效性。他們通常會把英語作文留在最后階段即高三階段再進行沖刺練習(xí)。因此，在高一、高二階段時，他們往往淡化英語書面表達教學(xué)，或僅局限于高考題型式的作文練習(xí)，沒有將書面表達教學(xué)放在應(yīng)有的位置。

（3）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力。要寫好一篇優(yōu)秀的英語作文，需要具備扎實的英語語言功底。而扎實的英語功底，需要持之以恒地進行不斷學(xué)習(xí)。所以，寫作能力的提升是一個漫長的過程。但是，很多學(xué)生寫作動機不強，再加上意志力比較薄弱，很容易在主觀上就放棄英語作文訓(xùn)練。

三、高中英語教學(xué)中提高學(xué)生書面表達能力的措施

（1）注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。有些學(xué)生在英語語言其他方面的能力較強，但就是害怕英語寫作，一提起寫英語作文就會感覺恐懼，時間長了就會形成一種畏懼的心理。因此，教師開展英語寫作教學(xué)時，應(yīng)該首先向?qū)W生講述英語寫作的重要性，讓學(xué)生從心底重視英語寫作。同時，在寫作課教學(xué)過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立寫作的自信心，慢慢引導(dǎo)學(xué)生彌補自己在寫作方面的不足。另外，教師可以充分發(fā)揮擅長寫作學(xué)生的模范帶頭作用，將他們的優(yōu)秀英語習(xí)作向班級其他學(xué)生進行展示，以激勵大家的寫作興趣，讓他們樂于鉆研，樂于寫作。只有先讓學(xué)生對英語寫作產(chǎn)生興趣，才能逐步提高學(xué)生的書面表達能力。

（2）防止中式英語表達，加強英語思維訓(xùn)練。語言的學(xué)習(xí)離不開語言環(huán)境，離不開相應(yīng)的語言文化。所以，教師在講解英語寫作知識時應(yīng)多進行一些漢語與英語文化之間的比較，讓學(xué)生在腦海中形成兩種語言習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。另外，教師要鼓勵學(xué)生多閱讀英語文章，讓學(xué)生從閱讀中體會語感，了解英語思維方式等。

（3）通過信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生英語寫作思維，提高學(xué)生寫作水平。在近些年的高中英語教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)深入英語課堂，對現(xiàn)代英語教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響。教師在英語課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)，不僅能改進課堂教學(xué)手段，還為教學(xué)提供了一個龐大的知識儲備庫，為師生、生生交流搭建了一個非常好的交流平臺。也就是說，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，為英語教學(xué)提供了一個知識庫，知識庫里貯存著大量的英語教學(xué)信息和學(xué)習(xí)資源，可以幫助教師改變教學(xué)觀念、豐富教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)手段和優(yōu)化英語寫作評價，可以幫助學(xué)生開闊視野、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和改進學(xué)習(xí)方式，還可以讓學(xué)生更好地開展英語寫作基本功訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的英語寫作熱情，開發(fā)學(xué)生的英語寫作思維。而這些，對提高學(xué)生的書面表達能力均具有重要作用。

（4）寫作之前讓學(xué)生明確所寫文章體裁和內(nèi)容，并列出寫作提綱。寫作之前，教師應(yīng)該讓學(xué)生對所給的寫作材料進行認真細致的分析，明確所寫文章的體裁和內(nèi)容是什么，應(yīng)該從哪些角度開始去描寫或者說明，哪些內(nèi)容應(yīng)該詳細描寫，哪些內(nèi)容應(yīng)該簡寫。然后，教師應(yīng)該讓學(xué)生針對寫作內(nèi)容列出寫作提綱，再根據(jù)提綱開始作文創(chuàng)作。

（5）讓學(xué)生在寫作過程中進行小組合作互助。每個學(xué)生都是小組合作學(xué)習(xí)中的重要組成部分，教師要通過小組合作學(xué)習(xí)模式積極為學(xué)生的書面創(chuàng)作搭建合作、交流、互助的平臺，使學(xué)生對所給話題的感悟和表達思路能夠借助這個平臺更好地得到拓展，從而使學(xué)生的書面表達更具活力，使學(xué)生的書面表達水平得到不斷提升。

（6）對學(xué)生的英語習(xí)作進行小組合作修改。在小組合作修改習(xí)作的討論過程中，為了讓每一位學(xué)生都能參與到活動中，教師應(yīng)要求每一個小組中都有“陳述人”和“代表人”，并輪流擔(dān)任，不能把小組陳述人固定在一個人身上，爭取給每一位學(xué)生都提供一個展示自我、鍛煉自我的平臺，鼓勵他們勇敢地發(fā)表自己的想法，確保小組內(nèi)合作互改作文扎實高效地開展。這種小組合作修改作文的方式，既可以使學(xué)生的思維能力和表達能力得到更大的提升，使學(xué)生的書面表達更具活力，還可以讓學(xué)生通過小組合作交流掌握知識、交流情感、增進友誼、感受快樂。各種各樣的小組合作形式，能夠為學(xué)生的英語寫作開辟新的思路，使他們在小組合作中更有效地挖掘?qū)懽魉夭模嵘龝姹磉_能力。

四、結(jié)束語

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，書面表達教學(xué)應(yīng)該引起師生的高度重視。英語語言的“聽說讀寫”這四項基本技能中的“寫”，是許多高中生較薄弱的環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生都要認識到英語寫作的重要性，認識到英語寫作是新課標(biāo)重點強調(diào)的內(nèi)容，也是學(xué)生未來更高層次英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以，教師要重視英語書面表達教學(xué)，提高學(xué)生的書面表達能力。學(xué)生在寫作過程中存在著這樣那樣的問題，如詞語運用不當(dāng)、句式單一、句子結(jié)構(gòu)混亂等。教師要針對這些問題找到行之有效的解決辦法，提高學(xué)生的書面表達能力。寫作能力的提升是一個循序漸進的過程，在平時的英語教學(xué)中，教師要讓學(xué)生多寫多練，多積累寫作素材，切實提高學(xué)生的書面表達能力。

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