李文達(dá)

【摘要】語文這門學(xué)科對于小學(xué)生來說是非常重要的，所以教師在教學(xué)中就需要從小學(xué)生的自身特點出發(fā)，找到一種適合小學(xué)生的教學(xué)模式，讓小學(xué)生可以在日后更好的發(fā)展，這樣不僅僅可以為社會培養(yǎng)出大量的人才，還可以提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。本文主要對小學(xué)語文課堂運用語言藝術(shù)的重要性進(jìn)行深入分析，在分析的過程中闡述小學(xué)語文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 課堂教學(xué)? 語言藝術(shù)? 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）28-0005-02

對于小學(xué)生來說，教師不僅僅需要有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還需要找到一種適合小學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣小學(xué)生才能在教師的指導(dǎo)下朝著更好的方向發(fā)展。作為一位優(yōu)秀的語文教師，需要合理使用語言藝術(shù)，讓小學(xué)生可以對知識點更加感興趣。而且教師還需要在教學(xué)中通過精準(zhǔn)的語言來教育小學(xué)生，確保小學(xué)生可以擁有清晰的頭腦，這樣學(xué)生才能更好地理解教師教授的知識點，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其實很多小學(xué)生對于語文知識點都是比較感興趣的，通過語文知識點的學(xué)習(xí)不僅僅可以讓小學(xué)生了解到更為豐富的語文知識點，還可以感受到我國的傳統(tǒng)文化，同時教師也需要將一些藝術(shù)語言逐漸深入到學(xué)生之中，為學(xué)生營造一個良好的課堂氛圍，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。

1.小學(xué)語文課堂運用語言藝術(shù)的重要性

在對小學(xué)語文課堂運用語言藝術(shù)的重要性進(jìn)行深入分析的過程中需要從幾個方面來闡述：第一就是有利于促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高，第二就是有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.1有利于促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高

在小學(xué)語文課堂中，每一位教師都是學(xué)生的領(lǐng)路人，每一位教師都是學(xué)生的榜樣，很多小學(xué)生都愿意跟隨教師朝前走。所以教師為了更好的教育小學(xué)生就需要在課堂中多與小學(xué)生進(jìn)行交流，看看小學(xué)生喜歡什么類型的教學(xué)模式，從而有效提升課堂質(zhì)量。與此同時，小學(xué)語文教師需要注重的一點就是生動的語言有利于加深學(xué)生對知識的理解，所以教師需要找到一種適合小學(xué)生的方式來開展教學(xué)，從而有效促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高[1]。

1.2有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科主要是要學(xué)會表達(dá)與運用。對于小學(xué)生來說，語文學(xué)科是一門文字性比較強(qiáng)的學(xué)科。所以教師在教學(xué)中就需要合理地采用語言藝術(shù)，在教育學(xué)生的基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)生在語文課堂中的位置，讓小學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)到更為豐富的知識點，進(jìn)而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以有效達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果。

2.小學(xué)語文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)策略

在對小學(xué)語文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)策略進(jìn)行分析的過程中需要從幾個方面來闡述：第一就是教師需要在教學(xué)中把握語言使用尺度，第二就是教師需要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動形象的課堂導(dǎo)入語。

2.1教師需要在教學(xué)中把握語言使用尺度

教師在語文課堂中，要想更好的發(fā)展就需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并在小學(xué)語文課堂中引進(jìn)一些藝術(shù)策略。對于教師所使用的語言藝術(shù)，教師需要了解到什么樣的語言應(yīng)用在什么樣的教學(xué)中，在教育小學(xué)生的基礎(chǔ)上需要不斷注重應(yīng)用藝術(shù)語言的尺度以及內(nèi)容，教師需要保證不使用過激的語言傷害學(xué)生的感情，但是也可以通過藝術(shù)語言讓小學(xué)生意識到自己身上的不足。在教學(xué)中如果遇到一些尷尬的情境，教師需要通過語言藝術(shù)來緩解課堂中的尷尬，讓小學(xué)生都可以喜歡上語文課堂。很多時候，小學(xué)生對于語文知識點都是比較感興趣的，所以教師在教授小學(xué)生語文知識點的過程中就需要注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，這樣教師才能更好地教育小學(xué)生，讓小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可以更好地發(fā)展[2]。而且對于教師在語言的“溫度”，還需要求教師用自己的機(jī)智幽默化解學(xué)生的尷尬，從而提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)《金蟬脫殼》這篇課文的時候，教師不要一味給小學(xué)生講解知識點，而是先通過一些問題來吸引小學(xué)生的注意力。在課堂中教師可以這樣提問學(xué)生：“同學(xué)們，大家誰會講三十六計中‘金蟬脫殼這個故事呀？”在教師提出問題之后，聽過這個故事的小學(xué)生便會舉手，然后將自己知道的故事講述出來。但是由于小學(xué)生的年齡比較小，所以復(fù)述能力不是很強(qiáng)，在講故事的時候會出現(xiàn)很多邏輯上的錯誤，以至于使其他學(xué)生一陣哄笑。針對這種情況，教師便可以巧妙地使用藝術(shù)語言來化解這位學(xué)生的尷尬，教師可以這樣說：“這位同學(xué)講得很好，故意留有懸念，讓下一位同學(xué)有機(jī)會進(jìn)行補充，接下來誰來接著講呢？”這樣不僅僅提高學(xué)生的口語復(fù)述能力，還可以提高學(xué)生的自信心[3]。教師還可以給學(xué)生提供相應(yīng)的圖片，具體如圖1所示。

2.2教師需要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動形象的課堂導(dǎo)入語

教師為了更好地教育學(xué)生，不僅僅需要找到一種適合學(xué)生的方式，還需要在語文課堂中采用更為形象的語言來教育學(xué)生，讓學(xué)生可以逐漸感受到語文知識點的重要性[4]。而且教師在課堂上講解到一些生動的事例或感人的情節(jié)時，需要通過多媒體來播放比較融洽的音樂，通過音樂不僅僅可以讓學(xué)生有身臨其境之感，還可以營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以在教師的教學(xué)中與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而讓小學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)語文知識點。而且教師還可以讓學(xué)生通過畫圖的方式來表現(xiàn)自己心中的語文，具體如圖2所示。

例如，在講解《在大海中永生》時，為了可以使學(xué)生對課文表達(dá)的思想情感進(jìn)行掌握，使學(xué)生可以切身感受課文中人物的精神世界，教師可以利用多媒體設(shè)備，播放相關(guān)音樂，并要求學(xué)生伴隨音樂對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生可以和作者在情感上產(chǎn)生共鳴，加深學(xué)生對課文知識的理解和掌握，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和積極主動性。并且，在該過程中，教師還需要利用啟發(fā)性的提問和語言，指引學(xué)生對課文語言中蘊藏著的情感進(jìn)行感受[5]。如，同學(xué)們，經(jīng)過剛才的閱讀，誰能談一談?wù)n文中“低低地緩緩地、伴著、盤旋、嗚咽”等語言中蘊藏著哪些情感？在教師啟發(fā)性的語言引導(dǎo)下，學(xué)生可以感受到該篇課文中突出的鄧小平爺爺熱愛祖國、熱愛人民的高尚情懷和豐功偉績，進(jìn)而有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

2.3教師需要在教學(xué)中利用生動形象的教學(xué)語言

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師教學(xué)語言需要富有較強(qiáng)的形象性，這樣才可以更好地吸引學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的注意力。小學(xué)生因為年齡較小，加之受到成長發(fā)育特點的影響，在學(xué)習(xí)過程中常常利用形象思維思考問題。并且，在小學(xué)生的理解能力、發(fā)散思維相對較差，因為在學(xué)習(xí)一些抽象化的內(nèi)容時常常會存在一些困難。若教師在教學(xué)過程中一味地利用理性的方式對學(xué)生進(jìn)行知識的講解，不僅會使教學(xué)過程枯燥，還會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性對知識的記憶。因此，教師想要有效提升教學(xué)質(zhì)量，需要充分利用直觀性的事物與語言，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生可以在語言的刺激下，喜歡上語文學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的記憶水平[6]。具體如圖3所示。

例如，在講解“噪”和“躁”時，這兩個字的讀法是相同的，但是應(yīng)用存在一定的差異，這時教師可以利用形象的動作，把兩者之間的區(qū)別呈現(xiàn)給學(xué)生;或者是可以利用形象的話語對這兩個生字進(jìn)行描述，進(jìn)而使學(xué)生深入理解這兩個生字，還可以有效提升學(xué)生的記憶能力。再如，在講解“尖”、“森”、“歪”時，教師可以把這幾個字改變成為剪短且具有韻律的短語，如上小下大即為尖，三個木頭組成森，不正即歪，通過這樣形象且生動的語言指引，學(xué)生可以輕松地學(xué)習(xí)和記憶生字，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。

3.結(jié)束語

綜上所述，隨著教學(xué)模式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，所以教師在教學(xué)中就需要有效落實學(xué)生在語文課堂中的主體地位，這樣小學(xué)生才能在教師的指導(dǎo)下朝著更好的方向發(fā)展。而且小學(xué)語文這門學(xué)科是非?；A(chǔ)的一門學(xué)科，小學(xué)生只有在教師的教學(xué)中打下堅實的基礎(chǔ)，才能更好地進(jìn)行知識點的學(xué)習(xí)，所以教師就需要有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對小學(xué)生的特點來更好地開展教學(xué)，這樣不僅僅可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓小學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展，因此教師在教學(xué)中運用語言藝術(shù)的時候需要把握好語言的應(yīng)用尺度，從而讓學(xué)生更主動地投入到語文課堂的學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生可以在語文課堂中不斷地完善自我。

參考文獻(xiàn)：

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[3]惠虹雅.小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師課堂語言的應(yīng)用藝術(shù)——以《北大荒的秋天》課堂教學(xué)為例[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（17）：58-60.

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[6]馬水英.關(guān)于小學(xué)語文課堂教學(xué)中語言藝術(shù)的有效思考[J].課程教育研究，2019（38）：156.