董小玉

摘 要：本文通過可視化分析中國(guó)知網(wǎng)2010年到2020年混合式學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)，明確該研究的熱點(diǎn)，為國(guó)內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的教育研究者提供直觀的研究整體結(jié)構(gòu)。以中國(guó)知網(wǎng)檢索數(shù)據(jù)為研究樣本，通過分析發(fā)現(xiàn)有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂、教學(xué)模式、mooc和spoc的研究是我國(guó)混合式研究一直關(guān)注的主題;未來(lái)的研究熱點(diǎn)是雨課堂、深度學(xué)習(xí)、教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí);混合教學(xué);知識(shí)圖譜;可視化分析;中國(guó)知網(wǎng)

一、引言

混合式學(xué)習(xí)，有時(shí)又稱混合教學(xué)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種混合、非單一的形式，通過將傳統(tǒng)的教師與學(xué)生面對(duì)面的授課方式和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)最有效的學(xué)習(xí)。混合式學(xué)習(xí)最早被應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育、成人教育和企業(yè)教育。我國(guó)最早對(duì)混合式學(xué)習(xí)進(jìn)行闡述的是祝智庭教授，隨著高校教育信息化的發(fā)展和數(shù)字化校園的建設(shè)，混合式學(xué)習(xí)逐漸被引入學(xué)校教育教學(xué)中，并且未來(lái)極有可能影響高等教育變革。

二、數(shù)據(jù)來(lái)源與研究工具

以“混合式學(xué)習(xí)”“混合學(xué)習(xí)”“混合教學(xué)”“混合式教學(xué)”為檢索關(guān)鍵詞，以核心期刊和CSSCI為期刊類別，時(shí)間設(shè)定為2010年—2020年，在中國(guó)知網(wǎng)上共檢索到相關(guān)文獻(xiàn)753篇。

以CiteSpace（5.5R2版本）軟件作為研究工具，可視化分析混合式學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)。

三、數(shù)據(jù)分析

文獻(xiàn)數(shù)量的變化是評(píng)價(jià)一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域研究狀況的重要指標(biāo)之一。753篇文獻(xiàn)的可視化分析結(jié)果顯示：我國(guó)的混合式學(xué)習(xí)研究呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，從2014年開始顯著增長(zhǎng);混合式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的一個(gè)研究熱點(diǎn)。

（一）關(guān)鍵詞詞頻分析

關(guān)鍵詞圖譜可以幫助研究人員分析研究熱點(diǎn)以及熱點(diǎn)的變化。關(guān)鍵詞是對(duì)研究?jī)?nèi)容的凝練，一個(gè)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)可由關(guān)鍵詞的頻率體現(xiàn)而來(lái)，頻次越高，說(shuō)明其所受關(guān)注度越大。如果某些關(guān)鍵詞在某領(lǐng)域反復(fù)出現(xiàn)，那么其就是該領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)主題。

本文753篇文獻(xiàn)經(jīng)過CiteSpace可視化分析軟件數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換，繪制出研究熱點(diǎn)聚類知識(shí)圖譜，共得到136個(gè)關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)和由136個(gè)關(guān)鍵詞組成的409條連線，如圖1所示。

圓形節(jié)點(diǎn)表示關(guān)鍵字，關(guān)鍵字出現(xiàn)次數(shù)越多，節(jié)點(diǎn)就越大，說(shuō)明它是該領(lǐng)域研究的核心關(guān)鍵詞之一。由于混合式學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、混合式教學(xué)、混合教學(xué)是普通的搜索主題關(guān)鍵詞，因而將這四個(gè)關(guān)鍵詞去除，不作討論。由圖1可知，混合式學(xué)習(xí)研究前十高頻關(guān)鍵詞是翻轉(zhuǎn)課堂（61）、MOOC（57）、教學(xué)模式（44）、spoc（41）、在線學(xué)習(xí)（28）、教學(xué)改革（26）、教學(xué)設(shè)計(jì)（23）、大學(xué)英語(yǔ)（14）、微課（12）、遠(yuǎn)程教育（12）。

（二）關(guān)鍵詞中心度分析

中心度越大，關(guān)鍵詞在共詞網(wǎng)絡(luò)中的影響度就越高，對(duì)其他關(guān)鍵詞的影響也較強(qiáng)，中介作用明顯。按照中心度的大小排序（檢索關(guān)鍵詞未計(jì)入），結(jié)果顯示，混合式學(xué)習(xí)的前十位中心關(guān)鍵詞是mooc（MOOC、SPOC通常大寫，全文統(tǒng)一）（0.13次）、翻轉(zhuǎn)課堂（0.12次）、教學(xué)模式（0.10次）、spoc（0.09次）、教學(xué)改革（0.08次）、教學(xué)設(shè)計(jì)（0.07次）、在線學(xué)習(xí)（0.07次）、大學(xué)英語(yǔ)（0.06次）、雨課堂（0.05次）、自主學(xué)習(xí)（0.04次）。中心度較高的前三位是mooc、翻轉(zhuǎn)課堂和教學(xué)模式，說(shuō)明在混合式學(xué)習(xí)研究中，這三個(gè)關(guān)鍵詞與其他關(guān)鍵的關(guān)聯(lián)程度較高，經(jīng)常出現(xiàn)在各類混合式學(xué)習(xí)主題內(nèi)容的論述中，有非常強(qiáng)的中介作用。

從關(guān)鍵詞和中心度看出，混合式學(xué)習(xí)的研究熱點(diǎn)主題是翻轉(zhuǎn)課堂、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、在線學(xué)習(xí)等。時(shí)代在進(jìn)步，技術(shù)在發(fā)展，越來(lái)越多教師采用翻轉(zhuǎn)課堂方式教學(xué)，MOOC、spoc在線課程為人們學(xué)習(xí)提供了方便。新型冠狀病毒肺炎疫情期間，在線學(xué)習(xí)成為師生之間上課的主要方式。混合式學(xué)習(xí)作為結(jié)合線上線下教學(xué)的新型教育形式，將會(huì)被更多學(xué)校和學(xué)生采納。5G技術(shù)的快速推廣將推動(dòng)混合式學(xué)習(xí)的發(fā)展，促使其成為人們主要的學(xué)習(xí)方式。

（三）聚類分析

根據(jù)CiteSpace軟件分析，共得出8類混合式學(xué)習(xí)聚類，分別是金課、混合學(xué)習(xí)、知識(shí)圖譜、大數(shù)據(jù)、在線教育、混合式教學(xué)模式、微課和自主學(xué)習(xí)。每個(gè)聚類由多個(gè)緊密相關(guān)的詞組成，順序從0到7，數(shù)字越小，聚類中包含的關(guān)鍵詞越多。Modularity：聚類模塊值（Q值），Q>0.3意味著聚類結(jié)構(gòu)顯著，Silhouette：S值：聚類平均輪廓值，S>0.5聚類是合理的。由CiteSpace分析可知，Q=0.404 3，S=0.559 6。綜合兩個(gè)指標(biāo)可知，本研究所得出的混合式學(xué)習(xí)聚類網(wǎng)絡(luò)是穩(wěn)定的。

時(shí)間線視圖本質(zhì)是聚類圖，加上時(shí)間，可以顯示每個(gè)聚類中關(guān)鍵詞的發(fā)展情況，混合式學(xué)習(xí)每個(gè)聚類熱點(diǎn)的變化過程如圖2所示。

2010年，聚類0金課混合式學(xué)習(xí)主要通過Moodle平臺(tái)開展，此后主要是mooc、spoc、翻轉(zhuǎn)課堂、高等學(xué)校、高職院校等方面的研究。聚類1混合學(xué)習(xí)從2010年到2019年，研究者一直在關(guān)注混合學(xué)習(xí)，主要是遠(yuǎn)程教育、在線學(xué)習(xí)、慕課、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的研究。聚類2知識(shí)圖譜從2010年到2019年，主要利用CiteSpace研究混合式學(xué)習(xí)的研究熱點(diǎn)。聚類3大數(shù)據(jù)從2010年一直持續(xù)到現(xiàn)在，主要是教學(xué)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、雨課堂等方面的研究，2020年開始研究混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。聚類4在線教育從2010年到2019年，主要是遠(yuǎn)程教育、在線學(xué)習(xí)、MOOC、高校、教育技術(shù)等方面的研究。聚類5混合式教學(xué)模式從2016年開始，主要是大學(xué)英語(yǔ)、信息技術(shù)的實(shí)踐研究。聚類6微課從2014到2016年，之后關(guān)注度逐漸降低。聚類7自主學(xué)習(xí)從2014年到2019年，主要通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、微生物學(xué)、信息化技術(shù)等開展。

（四）突變?cè)~分析

知識(shí)圖譜中的突變?cè)~，一般可以體現(xiàn)某一研究領(lǐng)域的研究前沿。通過CiteSpace軟件可以看出，混合式學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域最近三年的突變?cè)~是雨課堂，突變率是1.990 8，突變時(shí)間分布為2018—2020年;深度學(xué)習(xí)突變率為2.468 6，突變時(shí)間分布為2019—2020年;教學(xué)改革，突變率是3.532，突變時(shí)間分布為2019—2020年。因此，近幾年混合學(xué)習(xí)的研究熱點(diǎn)是雨課堂、深度學(xué)習(xí)、混合式教學(xué)改革。

四、結(jié)語(yǔ)

混合式學(xué)習(xí)結(jié)合線上線下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)在將其應(yīng)用在高等教育比較多，混合式學(xué)習(xí)將成為未來(lái)最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。本文通過可視化分析中國(guó)知網(wǎng)2010—2020年混合式學(xué)習(xí)專題研究文獻(xiàn)，得出以下結(jié)論：分析混合式學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域的關(guān)鍵詞可以發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂、教學(xué)模式、mooc、spoc是我國(guó)混合式學(xué)習(xí)研究一直關(guān)注的主題，是現(xiàn)階段混合式學(xué)習(xí)研究的集中領(lǐng)域;基于突變關(guān)鍵詞分析，混合式學(xué)習(xí)研究的前沿主要是混合式教學(xué)、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、深度學(xué)習(xí)、教學(xué)改革的實(shí)踐研究。

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