李玉俊

【摘要】我國職業(yè)教育體系是兩大人才培養(yǎng)體系之一，其核心目的是為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)高專業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。而隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型，各行業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇，企業(yè)生存壓力變大。而為了有效降低成本、提質(zhì)增效，企業(yè)對(duì)于員工的能力要求越來越高。這一大的環(huán)境導(dǎo)致了當(dāng)前各大職業(yè)院校的畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，這一趨勢(shì)也導(dǎo)致了各大職業(yè)院校人才培養(yǎng)以及教學(xué)的壓力越來越大。面對(duì)培養(yǎng)要求越來越高以及普遍生源質(zhì)量一般的困境，職業(yè)院校必須借助各種新興教學(xué)輔助技術(shù)，來大幅度提升各個(gè)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。在中職院校中，化學(xué)一直是一門教學(xué)難度較大、教學(xué)效果一般的重難點(diǎn)學(xué)科。為了有效提升中職化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該積極引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的各類先進(jìn)教輔技術(shù)，構(gòu)建全新的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的顛覆性突破，能夠極大地提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，本文以中職化學(xué)的教學(xué)為研究對(duì)象，探討了如何通過翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式來有效提升中職化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)院校? 化學(xué)? 翻轉(zhuǎn)課堂

【中圖分類號(hào)】G633.8;G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）28-0111-02

1.引言

作為我國兩大教育體系之一的職業(yè)教育，旨在為國家和社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)有需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。職業(yè)教育的目標(biāo)以及屬性，決定了職業(yè)教育的發(fā)展必須緊跟時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，要及時(shí)的在職業(yè)教育中體現(xiàn)當(dāng)前科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化與改進(jìn)，以確保職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才一直與時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)和當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)之間有緊密接觸，確保人才符合時(shí)代的步伐和要求。在中職院校的教育中，中職化學(xué)一直是化工類專業(yè)最為核心的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)化工類技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)有重要意義。但是因?yàn)橹新氃盒！W(xué)生以及教師等多方面綜合作用下，當(dāng)前中職化學(xué)教學(xué)中存在不少問題。為此，結(jié)合職業(yè)教育的特色與屬性，我們應(yīng)該積極應(yīng)用當(dāng)前各種先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)，對(duì)中職化學(xué)的教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的改革。當(dāng)前信息化技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是我國乃至全世界發(fā)展的中心。信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，給教育領(lǐng)域帶來了新的改革方向和途徑。為此，我們應(yīng)該有效加強(qiáng)在中職化學(xué)教學(xué)改進(jìn)中信息化技術(shù)的應(yīng)用。信息化技術(shù)的引入，誕生了很多新的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂就是其中應(yīng)用最為廣泛、效果顯著的方式之一。本文以中職化學(xué)的教學(xué)為研究對(duì)象，分析了當(dāng)前中職化學(xué)教學(xué)中存在的問題，探討了如何通過翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式來有效提升中職化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，希望對(duì)中職化學(xué)教學(xué)改進(jìn)有所幫助。

2.當(dāng)前中職化學(xué)教學(xué)存在的問題

2.1 實(shí)際教學(xué)質(zhì)量無法滿足學(xué)校、社會(huì)對(duì)于專業(yè)人員素養(yǎng)的要求

當(dāng)前在中職院校中，化學(xué)的教學(xué)一直是一個(gè)難點(diǎn)。根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，中職化學(xué)的教學(xué)還存在著不少問題。當(dāng)前中職化學(xué)所面臨的最為嚴(yán)峻的問題就是實(shí)際教學(xué)質(zhì)量無法滿足學(xué)校、社會(huì)對(duì)于專業(yè)人員素養(yǎng)的要求。造成這一問題主要可以分為兩大塊來進(jìn)行分析：一方面，是當(dāng)前我國改革開放幾十年后，政策、人口以及市場(chǎng)的紅利逐漸消耗殆盡。我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展由高速正向高質(zhì)量轉(zhuǎn)變。在這一關(guān)鍵時(shí)刻，相關(guān)行業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來越大，企業(yè)的生存和發(fā)展壓力也隨之增加。企業(yè)在努力生存以及發(fā)展的情況下，對(duì)于人才的要求也就越來越高;另一方面，在市場(chǎng)對(duì)人才能力要求越來越高的背景下，各大中職院校的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量卻一直上不去，甚至出現(xiàn)緩慢倒退的現(xiàn)象。造成這方面的因素首先是各大中職院校在經(jīng)過多輪的擴(kuò)招后，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量驟增，而相應(yīng)的教學(xué)配套設(shè)施以及教師隊(duì)伍的建設(shè)并沒有跟上去，導(dǎo)致中職院校的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量存在一定的下滑。綜合社會(huì)市場(chǎng)的變化、中職院校的擴(kuò)招等多方面的因素，導(dǎo)致了當(dāng)前中職化學(xué)的教學(xué)無法滿足實(shí)際人才培養(yǎng)需求這一最大的教學(xué)困境。

2.2 化學(xué)學(xué)科自身學(xué)習(xí)難度大，中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

化學(xué)這一學(xué)科有著其自己的特點(diǎn)，各類化學(xué)元素等高度抽象化、符號(hào)化的知識(shí)內(nèi)容，并且有機(jī)、無機(jī)、化合物、聚合物等等知識(shí)體系紛繁復(fù)雜?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)既不像數(shù)學(xué)、物理以邏輯推導(dǎo)為主，又不像語文、英語以知識(shí)記憶為主，化學(xué)的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)綜合能力的應(yīng)用，既需要學(xué)生對(duì)各類化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)原理進(jìn)行深度理解，又需要學(xué)生對(duì)眾多化學(xué)元素特性、化學(xué)式進(jìn)行記憶。所以化學(xué)這一學(xué)科對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高，學(xué)習(xí)難度較大。但是，中職院校中的學(xué)生普遍來源復(fù)雜，有從普通教學(xué)體系中因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)過來的，也有直接從社會(huì)進(jìn)入到學(xué)校的學(xué)生。生源復(fù)雜，一種教學(xué)模式和方法，無法適應(yīng)所有學(xué)生的需求，進(jìn)一步加大了教學(xué)難度。此外，中職院校中的學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)意愿低，基礎(chǔ)薄弱的問題。在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)化學(xué)不感興趣，自我約束能力差，課上玩手機(jī)、開小差的現(xiàn)象較為普遍，使得實(shí)際教學(xué)效果難以滿足教學(xué)目標(biāo)。

3.在中職化學(xué)教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂的意義

在面對(duì)當(dāng)前中職化學(xué)教學(xué)效果無法滿足實(shí)際人才培養(yǎng)需求的問題下，積極引入翻轉(zhuǎn)課堂這一新興的教學(xué)模式，能夠有效地緩解和解決這一困境。首先，翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，核心理念就是調(diào)整課堂內(nèi)外的教和學(xué)的過程，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生在課外的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效開展。這一教學(xué)模式的變化，有效加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并且可以通過當(dāng)前學(xué)生普遍樂于接受和理解的互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)來有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解程度，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度。其次，通過加強(qiáng)學(xué)生課堂外的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂的教學(xué)中不再感到茫然無措，可以讓學(xué)生帶著問題、帶著目的性去針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)的聽和學(xué)習(xí)，從而能夠大幅度提升課堂教學(xué)的效率，也有利于教師進(jìn)行更深層面的教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量和效果。最后，翻轉(zhuǎn)課堂還積極鼓勵(lì)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，以小組的形式進(jìn)行課堂教學(xué)前的自主合作學(xué)習(xí)。這一合作學(xué)習(xí)的模式，能夠有效增進(jìn)學(xué)生間的聯(lián)系和關(guān)系，還能營造一種積極好學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，有力提升學(xué)習(xí)的效率和效果。因此，通過引入翻轉(zhuǎn)課堂這一新興的教學(xué)模式，能夠有效提升中職化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，是十分有意義且必要的。

4.如何在中職化學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的具體策略

4.1 加強(qiáng)學(xué)校對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的投入和支持

要想在中職化學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，首先，我們應(yīng)該從學(xué)校層面進(jìn)行相應(yīng)的改革。翻轉(zhuǎn)課堂這一全新的教學(xué)模式，需要有足夠的資源支持和良好的外界環(huán)境，而這一方面正是學(xué)校所能做的工作。首先，要想在中職化學(xué)中有效推廣翻轉(zhuǎn)課堂，需要從學(xué)校層面進(jìn)行推動(dòng)。例如，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校、學(xué)生以及教學(xué)條件等方面的實(shí)際情況，成立在教學(xué)中應(yīng)用推廣翻轉(zhuǎn)課堂的專門的課改小組，從學(xué)校這一層面對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的落實(shí)進(jìn)行整體的策劃，確定試點(diǎn)班級(jí)，制定相關(guān)改革制度。此外，學(xué)校層面對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在中職化學(xué)中的應(yīng)用，最為主要的推動(dòng)作用在于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺(tái)的軟硬件設(shè)施的搭建。因此，學(xué)校應(yīng)該積極投入足夠的教學(xué)資源和資金，為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供多功能信息化教室，搭建微課數(shù)字化教學(xué)資源制作的平臺(tái)，以及為學(xué)生配備專用的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用終端等等。綜合而言，學(xué)校層面，應(yīng)該為中職化學(xué)中有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂做好資源支持和服務(wù)工作，為翻轉(zhuǎn)課堂在中職化學(xué)教學(xué)中的有效實(shí)施提供軟硬件和環(huán)境基礎(chǔ)。

4.2加強(qiáng)教師能力建設(shè)，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的高效開展

具體如何在中職化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，教師這一層面的改進(jìn)有著重要的作用。首先，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，需要教師提前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)換，發(fā)送給學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí);課堂上教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué);課后教師則應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生安排個(gè)性化的教學(xué)復(fù)習(xí)，并提供個(gè)性化的教學(xué)資源。這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)存在著根本性的區(qū)別。所以我們要對(duì)教師進(jìn)行理念和觀念上的引導(dǎo)和培訓(xùn)，加強(qiáng)教師對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)知，提升教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的能力。我們應(yīng)該積極對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)技能的培訓(xùn)，例如如何有效利用微課這一輔助教學(xué)技術(shù)來有效推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，重點(diǎn)關(guān)注教師對(duì)于微課教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與制作。而對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)過程，我們應(yīng)該讓教師掌控翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程。由于翻轉(zhuǎn)課堂將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，但是學(xué)生的理解和視野較為狹窄，對(duì)于整體的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知不深，這就需要教師在整個(gè)過程中給予實(shí)時(shí)的關(guān)注和引導(dǎo)，必要時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行積極指導(dǎo)，確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的方向性。綜合而言，在翻轉(zhuǎn)課堂上，我們應(yīng)該加強(qiáng)教師的專業(yè)能力，提升教師在教學(xué)內(nèi)容挖掘、數(shù)字化微課資源制作、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)等方面的能力，從而提升中職化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.3 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)的積極引導(dǎo)，提升自學(xué)成效

翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，本質(zhì)就是將教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中。因此，我們?cè)趯?shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，對(duì)于學(xué)生必須加強(qiáng)引導(dǎo)，確保整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。首先，我們應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，尤其是對(duì)微課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這一過程是否做得扎實(shí)，直接影響翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。為了確保這一過程的效果，一方面我們可以加強(qiáng)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)，提升其易懂性和趣味性。另一方面，我們還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生建立起學(xué)習(xí)小組，以小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作的模式進(jìn)行課堂教學(xué)前的自主學(xué)習(xí)。如此不僅能夠有效提升學(xué)習(xí)效率，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠促使學(xué)生從多方面進(jìn)行知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，便于學(xué)生創(chuàng)新性思維的建立。而在課堂內(nèi)，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自學(xué)所掌握的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，通過各種方式不斷內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)的深度和廣度，最終達(dá)到中職化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目標(biāo)。

5.總結(jié)

隨著教學(xué)要求的不斷提高，中職化學(xué)的教學(xué)問題越來越顯著。為了有效提升中職化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高素養(yǎng)的專業(yè)性人才的培養(yǎng)，我們有必要進(jìn)行教學(xué)改革。而在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的環(huán)境下，引入以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，能夠有效的提升中職化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

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