程能林，湖南大學教授。1962年華東師范大學研究生畢業(yè)。曾任湖南大學工業(yè)設計系原主任，研究生部主任，全國普通高等學校工業(yè)設計專業(yè)教學指導組組長，享受國務院專家特殊津貼。在工業(yè)設計學科建設中，1993年獲國家級優(yōu)秀教學成果一等獎。主編《工業(yè)設計概論》《工業(yè)設計材料與工藝》《機械工程手冊》第二版第七篇《產(chǎn)品造型設計與人機工程》《產(chǎn)品造型設計手冊》等12本著作和教材。曾擔任中國工業(yè)協(xié)會常務理事。

在那個百廢待興的年代，第一機械工業(yè)部看得比較遠，認為中國的工業(yè)產(chǎn)品要提升品質(zhì)，外觀質(zhì)量很重要。因此，一機部就跟日本的國際事業(yè)協(xié)力團取得了聯(lián)系，爭取了這個項目，因為湖南大學的專業(yè)覆蓋面比較大，就把這個項目交給了湖南大學。程能林擔任系主任后，既不偏向“藝術人”，也不偏向“機械人”，就強調(diào)設計的本質(zhì)、設計的本源，強調(diào)設計的本質(zhì)的道路怎么走，同時也參考了歐美的教學體系，強調(diào)數(shù)學、物理、化學等學科的重要性，為湖南大學工業(yè)設計打下了良好的基礎。

《設計》程能林

《設計》：機械工業(yè)部當初為什么選中了湖南大學？

程能林：那時候百廢待興的情況之下有一個問題，就是我們國家的產(chǎn)品質(zhì)量比較差，尤其是外觀質(zhì)量，因為那個時候思想還比較禁錮，你講外觀質(zhì)量大家都不認同，東西只要能用就行了，漂亮是資產(chǎn)階級的東西。但第一機械工業(yè)部看得比較遠，認為中國的工業(yè)產(chǎn)品要提升品質(zhì)的話，外觀質(zhì)量很重要。因此，機械工業(yè)部就跟日本的國際事業(yè)協(xié)力團取得了聯(lián)系，爭取了這個項目，后來就把這個項目就交給了湖南大學。

當時曾選了好幾個地方，一個是上海，因為上海工業(yè)技術比較好，還有一個是廣州，而湖南省的經(jīng)濟基礎并不好。選中湖南大學，有兩個因素，一個是因為湖南大學的專業(yè)覆蓋面比較大，比如有金屬防腐專業(yè)，本身就解決外觀的質(zhì)量，如電鍍涂膜、塑料包裝等，這是其他學校沒有的;其二，湖南大學有建筑學專業(yè)和機械專業(yè)。這幾個專業(yè)加在一起，作為綜合性的學科來考慮，最后機械部選定了湖南大學。

《設計》：當初您是如何加入這個研究班的？

程能林：我是1962年上海華東師范大學化學系研究生畢業(yè)的。因為當時學校要籌備一個新的專業(yè)要求比較高，調(diào)我的原因可能我是研究生畢業(yè)的，所以陰差陽錯地就調(diào)過來了?，F(xiàn)在看來也是命里注定讓我從事這倆個密切相關的專業(yè)?；瘜W是一門研究物質(zhì)的性質(zhì)及其變化規(guī)律的學科;設計是一個研究形態(tài)或樣式的變化及其規(guī)律的學科。一個研究物質(zhì);一個研究非物質(zhì)，有物就有形，物作用于人的肉體，形作用于人的心靈。前者解決生存問題，實現(xiàn)人的生存價值;后者解決享受問題，實現(xiàn)人的精神價值，共同創(chuàng)造一個和諧的生活環(huán)境和生活方式。這兩個專業(yè)都被我實踐了，現(xiàn)在看來我是非常幸運。出版“溶劑手冊”共5版，30年220萬字。“工業(yè)設計概論”前3版10萬冊。

《設計》：當時研究班是怎樣的授課形式？

程能林：第一期來的是吉岡道隆和永田喬先生。吉岡先生主要是講，永田先生主要是做。上午吉岡先生講，下午永田先生就帶大家做作業(yè)。

對于學員的來源，機械部可能也有所考慮，中央工藝美院來了兩個，還有一位也是比較有名的，廣州也來了兩個，另外幾個大學來了很多人，還有就是大的企業(yè)代理商，大概幾十個人。位置就是在現(xiàn)在的辦公樓的對面，二樓專門開辟一個教室，一個大的房間給學生做作業(yè)。具體上課情況我不太熟悉，我就負責給大家安排，需要什么東西都我來安排。

應該講效果還是不錯。當時的中國，工業(yè)設計還沒有開展，大家不明白工業(yè)為什么要設計。當時國家對整個專業(yè)的情況不清楚，而且整個國家搞工藝美術的人很多，都認為這是搞工藝的。實際上工業(yè)設計跟工藝美術是兩回事。我記得當他們做了很多作業(yè)，其中有些學生做得非常好。

吉岡先生每天準時到，到了以后他就把打字機打開，那時候還沒手機，沒電腦，他拼命地打字，很辛苦，做事很認真，很疲倦，天天晚上搞到十一二點鐘，睡覺睡得很少，確實還是蠻辛苦的。

《設計》：請講講四合院里的故事。

程能林：現(xiàn)在四合院在全國小名氣了。當時我已經(jīng)擔任系主任了，為了爭取四合院，跟學校討論了很久。當時的四合院被環(huán)境工程系占了一半，另一半給設備處占了。后來跟學校里不斷地討論，不斷地研究，慢慢把它騰退出來了，最后變成完全我們自己的一個學院。這個學院有模型社，在中樓給我們做上課用的專門做專業(yè)教室用的，另外有個小的空調(diào)教室，有時候開會、學生答辯都在那里面進行，很溫馨，而且還種了一棵樹，這個樹現(xiàn)在已經(jīng)長得很大。

我談不上什么設計之路的開拓與奠基的，我做不到這一點，但是我全力投入，全心全意地投入搞工業(yè)設計專業(yè)。當時上課開會的時候也有談不攏的情況，因為學員一部分來源于機械類專業(yè)，一部分來自于藝術類專業(yè)，藝術人強調(diào)藝術，強調(diào)外觀形式，機械人則強調(diào)功能。這兩個詞在開會的時候很難得到一個統(tǒng)一的想法，因為各自強調(diào)的點不一樣。

全國所有的高等院校到我們這兒來采訪的人也很多，因為我們畢竟發(fā)展較早，基礎是打得比較好的，我們的教學計劃也經(jīng)常給他們看。我們的基礎打的比較好，所以我們系里沒什么爭論，因為我當系主任以后，兩邊都不偏向，就強調(diào)設計的本質(zhì)，設計的本源，強調(diào)設計的本質(zhì)的道路怎么走。

我舉個例子，現(xiàn)在搞工業(yè)設計，大家都強調(diào)用電腦，1997年我到臺灣去參加海峽兩岸工業(yè)設計研討會，最早第一次研討會的時候，我還帶了我們學校的版面到臺灣。他們是一到三年級不用電腦，到了四年級要全部同學用電腦去設計。在日本的教育計劃里，前兩年強調(diào)硬件，把基本功什么的做好，后兩年再強調(diào)軟件。

永田喬最大的優(yōu)點就是很熱心，他給了我一套日本各個高等學校的工業(yè)設計計劃，包括德國的、美國的。我把他們，教育計劃仔細看了一下，他們強調(diào)基礎的教養(yǎng)課程，一共124個學分，68對76，這68個學分全部是教養(yǎng)課程，包括學外語、學數(shù)學，什么都要學。到后來76個學分當中，再接觸到你的專業(yè)，它比較強調(diào)，尤其是日本的意匠學科。

所以我們開始也強調(diào)這一點。我剛開始辦這個系的時候，我們強調(diào)數(shù)學、物理、化學。我學化學，我還教給他們一點兒化學。開始研究生計劃也是我們制定的。很多學校來了，包括上海同濟大學，詳細地了解了我們的教育計劃，跟我們進行討論、研究，其他還有很多學校都來過。

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