徐芳

【摘 要】在新課程改革的要求下，初中化學(xué)課堂教學(xué)需要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，其中就包括創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，化學(xué)教師需要在教學(xué)的過程中要樹立正確的教學(xué)觀，優(yōu)化并創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下良好基礎(chǔ)。為此，本文簡單探討了初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以期為相關(guān)教育工作者提供一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅是新課標(biāo)的要求，同時對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的提高也具有重要意義。與其他學(xué)科不同，化學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有著一定的優(yōu)越性，對促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力提高具有積極作用。所以化學(xué)教師要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為化學(xué)教學(xué)中的重要目標(biāo)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展提供幫助。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主動性較差，缺乏主動探究與思考的精神，沒有充分發(fā)揮他們的主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新意識與能力無法獲得提高。所以，教師應(yīng)該注重學(xué)生主體地位，積極創(chuàng)設(shè)和諧、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，使其可以逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新的意識與習(xí)慣。在教學(xué)設(shè)計上，教師可以積極選擇并運(yùn)用多元化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，以此鍛煉他們的創(chuàng)新能力。另外，教師在教學(xué)的過程中，要正確對待不同學(xué)生之間差異，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞綆椭麄儯屓w學(xué)生都可以獲得不同程度的進(jìn)步。

二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的問題意識

任課教師在初中化學(xué)課堂的教學(xué)中，需要先讓學(xué)生能夠主動思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的分析去解決問題，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。所以，化學(xué)教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并指導(dǎo)學(xué)生開展疑問的探索活動。在傳統(tǒng)的教育觀念下，學(xué)生沒有養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣，學(xué)習(xí)相對被動，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是為了獲得優(yōu)異的成績。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)造性被扼殺，并逐漸淪為學(xué)習(xí)機(jī)器。因此，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，并鼓勵學(xué)生提問，對合理的提問教師要給予肯定與贊許，對不合理的提問，則要去耐心引導(dǎo)，不能直接批評學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，創(chuàng)設(shè)一個自由、和諧和寬松的提問氛圍也很重要，教師不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求每一個學(xué)生，要平等對待所有學(xué)生，只有這樣學(xué)生才會愿意去提問，積極參與到課堂教學(xué)活動中來。

三、通過開展化學(xué)實驗教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識

在化學(xué)課堂教學(xué)中，實驗教學(xué)與課后實踐教學(xué)是兩個重要的環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，兩者都具有不可替代的作用。相關(guān)的科學(xué)研究表明，人類的創(chuàng)新能力發(fā)展是建立在左右腦平衡發(fā)育的基礎(chǔ)上，而傳統(tǒng)教育無論在方法上還是內(nèi)容上，都存在一些缺陷，對學(xué)生的右腦潛能開發(fā)非常不利。為了可以有效開發(fā)學(xué)生的右腦潛能，教師可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用直觀教學(xué)法，如實驗教學(xué)、模型教學(xué)及多媒體教學(xué)等，鍛煉學(xué)生的右腦。實驗課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，同時還可以組織學(xué)生開展課后實踐活動，如生活化小實驗、化學(xué)模型制作等，讓學(xué)生在動手實踐過程中去創(chuàng)新，同時這樣也有助于學(xué)生動手能力的增強(qiáng)。

四、改變作業(yè)形式，優(yōu)化作業(yè)評價

過去教師在布置課后作業(yè)時，通常只關(guān)注化學(xué)基礎(chǔ)知識的鞏固與復(fù)習(xí)，試圖通過“題海戰(zhàn)術(shù)”來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但事實上這樣的作業(yè)形式不僅枯燥、缺少創(chuàng)新，還會阻礙學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展?；瘜W(xué)教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要對作業(yè)的形式進(jìn)行創(chuàng)新，在設(shè)計作業(yè)時要以培養(yǎng)能力、訓(xùn)練思維為主，作業(yè)題目要精而少，在不給學(xué)生造成過大的負(fù)擔(dān)的同時，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題。在作業(yè)評價時，教師也不能只看答案的對錯，要在考察學(xué)生基礎(chǔ)知識與技能的前提下，對學(xué)生進(jìn)行人格特點、心理素質(zhì)以及創(chuàng)造性水平的評價，讓學(xué)生能夠清楚自己的實力，同時也可以教師也能了解學(xué)生對知識的掌握情況，并以此為依據(jù)來調(diào)整教學(xué)的策略，提高教學(xué)的針對性，促使每一個學(xué)生都能獲得進(jìn)步。需要注意的是，在評價中教師要用人性化的方式，多肯定學(xué)生的進(jìn)步，讓他們能夠收獲化學(xué)學(xué)習(xí)的信心，這樣才能為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，初中化學(xué)課堂教學(xué)中一項十分重要的任務(wù)，既關(guān)系著學(xué)生的全面發(fā)展，也影響著初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提升。所以，化學(xué)教師要摒棄傳統(tǒng)教育觀念，深入理解新的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中重視學(xué)生的主體作用發(fā)揮，讓學(xué)生由以往被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，并利用化學(xué)實驗教學(xué)和課后實踐教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以此為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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