高克明

【摘要】目前，隨著教育業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的教學(xué)手段在高中教學(xué)課堂涌現(xiàn)，小組合作的學(xué)習(xí)方式一直以來都是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)生之間的互幫互助以及“分工合作”，以一個小團隊的形式去解決各種難題。高中物理在高中時期是一門重要的學(xué)科，但是若是在課堂教學(xué)中單單憑借老師的講授以及作業(yè)的預(yù)留，難以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也無法讓學(xué)生充分掌握并運用物理知識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率并不高。而小組合作的學(xué)習(xí)方法則能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重大意義。本文主要分析了小組合作在高中物理教學(xué)中的作用，并提出了應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)? 高中物理? 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）28-0095-02

引言

近些年，教育的發(fā)展和改革使得各種教學(xué)方法得到了應(yīng)用與發(fā)展，其中合作學(xué)習(xí)便在高中物理課堂教學(xué)中得到了普遍的運用。通過合作學(xué)習(xí)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及探索欲，以及改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于提高物理教學(xué)質(zhì)量方面有著顯著的效果。所以，老師們需要在高中物理教學(xué)過程中合理地應(yīng)用這種方法，并通過實踐來不斷優(yōu)化和改善這一教學(xué)手段，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供條件。

1.現(xiàn)階段高中物理課堂教學(xué)中存在的主要問題

1.1對學(xué)生重視不夠

目前的高中教育依然以學(xué)習(xí)成績?yōu)樽罱K目標，因此在課堂教學(xué)中老師往往將重點放在提高學(xué)生考試成績上，對學(xué)生是否真正理解物理知識，真正對物理有興趣并不做過多的關(guān)心，這樣勢必會導(dǎo)致一些問題。

比如，在教學(xué)當中，設(shè)置的教學(xué)任務(wù)過重，一節(jié)課的知識點太多，學(xué)生在還沒有理解所講知識點的情況下老師就已經(jīng)開始了下一個知識點的講解;再比如在作業(yè)的布置中，任務(wù)過重，習(xí)題過多，學(xué)生經(jīng)常無法完成作業(yè)，導(dǎo)致在課堂上聽課效率低下。這些問題的根本原因都是教師對學(xué)生的重視程度不夠。

在實際的課堂教學(xué)中，教師一定要隨時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，比如學(xué)生是否都在聽自己講課，學(xué)生是否真正理解了剛剛所講的知識點。把握這些學(xué)習(xí)動態(tài)，最主要的是通過停頓、消化以及課堂的提問。

1.2講課之時出現(xiàn)的主要問題

第一，老師本身對物理知識理解不透徹，因此導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。遇到一些很難的知識點的時候，許多物理老師自己也不是很理解，因此在講課的時候就勢必會含糊不清，學(xué)生聽起來自然是云里霧里。在針對某些練習(xí)題的講解之時，尤其需要物理教師多多費心，因為物理題型千變?nèi)f化，而且計算和分析起來都十分復(fù)雜，一道大題可能需要講上一節(jié)課才能講完，這不僅對學(xué)生是個極大的挑戰(zhàn)，對老師也是如此。

第二，課堂互動環(huán)節(jié)做得不好。高中物理的教學(xué)任務(wù)重，因此在講課之時教師基本沒有什么機會同學(xué)生做互動，但是這一環(huán)節(jié)是十分重要的，如果課堂沒有互動，那么整堂課就會變得十分枯燥，課堂教學(xué)效率就會變低。現(xiàn)在的高中物理課堂師生互動基本上就是教師提問、學(xué)生回答，但是許多教師在提問之時往往沒有把握到最佳的提問點，導(dǎo)致的結(jié)果就是應(yīng)聲了了;提問的問題有些時候也沒有太多啟發(fā)性，這不僅對提高課堂互動效果無益，而且還浪費了課堂時間。

2.合作學(xué)習(xí)在高中物理課堂教學(xué)中的作用

2.1激發(fā)學(xué)生的探索欲

傳統(tǒng)的教學(xué)理念導(dǎo)致高中物理教學(xué)常常以老師單方面講述的方式開展，在這一條件下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性沒有空間發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的缺失，而老師所講的知識學(xué)生也常常是記得快忘得也快，無法真正去掌握知識。同時，在這一教學(xué)模式下，學(xué)生所學(xué)到的知識不會去應(yīng)用，也無法去利用掌握的知識去解決各種問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的低下。利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，可以讓學(xué)生根據(jù)老師所提的問題進行深入探索，并在小組之間進行合作學(xué)習(xí)，小組之間相互幫助、相互促進、相互共享，漸漸深入，進而完成知識的全面性掌握。利用合作學(xué)習(xí)，學(xué)生才能夠通過這種探索來找到解決問題的方法，而并非傳統(tǒng)教學(xué)模式下老師的直接講授，通過自己探索而獲取的知識往往記憶更加深刻、掌握更加牢固，讓學(xué)生再遇到相關(guān)的問題時，能夠輕而易舉的解決。

2.2彌補教學(xué)手段的缺點

隨著新課改的不斷深入，要求教學(xué)需要做到以學(xué)生作為教學(xué)主體的理念，而合作學(xué)習(xí)法則充分遵從了這種理念，以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)理念。和傳統(tǒng)教學(xué)理念相比，這種理念更加尊重學(xué)生的地位，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來設(shè)計教學(xué)方案，讓學(xué)生有更多的機會去發(fā)揮其主觀能動性，改變以往被動學(xué)習(xí)的局面。只有讓學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)過程中，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓其更加善于學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)。

2.3幫助學(xué)生身心發(fā)展

在教學(xué)過程中，由于學(xué)生家庭問題、學(xué)習(xí)問題、社交問題或是學(xué)生性格本身的問題等，都可能會使學(xué)生出現(xiàn)心理問題，這種問題若長時間沒有得到老師或家長的重視，那么會越來越嚴重，甚至可能會導(dǎo)致學(xué)生心理的扭曲。針對這一情況，所有的階段都可能會出現(xiàn)，而高中階段學(xué)生會面臨較大的壓力，也可能會誘發(fā)或加劇各種心理問題，面對這種學(xué)生，最有效的方式便是老師的合理開導(dǎo)以及讓其感受到周圍的關(guān)懷，通過合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生感受到老師和同學(xué)的關(guān)懷，并在這種學(xué)習(xí)活動中體會到合作的重要性，打開心扉與老師和同學(xué)進行交流，進而排除心理問題、緩解學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)習(xí)變得更加輕松愉快。

2.4提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量

由以上的分析可知，通過對班級的學(xué)生進行分組，進行合作學(xué)習(xí)，可以極大地激發(fā)他們對物理的探索欲望，從而培養(yǎng)他們對物理學(xué)習(xí)的興趣;同時，合作學(xué)習(xí)還可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的缺點、幫助學(xué)生身心發(fā)展，通過這些，可以間接地促進高中物理的教學(xué)課堂向著高效的方向發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

在合作學(xué)習(xí)當中，每個學(xué)生都有公平的機會參與到課堂當中，這樣可以調(diào)動起每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而從整體上調(diào)動班集體的學(xué)習(xí)氛圍。以往一節(jié)物理課，大部分時間是老師講、學(xué)生聽，師生互動的環(huán)節(jié)很少，并且都是通過老師點名回答的形式進行，這種點名的方式雖然可以幫助老師了解班級學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握情況，但是往往只能提問少數(shù)的學(xué)生，效率不高，而且收到的反饋效果極其有限。合作學(xué)習(xí)使得學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間多了更多可以溝通和交流的機會，并且課堂氣氛活躍起來之后，學(xué)生也可以克服提問之時的緊張心理，大膽地向老師提問，促進課堂的良性發(fā)展。