安維祿 王淑翠

【摘要】我國基礎(chǔ)教育發(fā)展至今已經(jīng)有一段歷程了，但是教學(xué)方法卻始終停留在原有的地方，新教學(xué)的改革，在教學(xué)方面提出了許多的新思路，其中就有將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。這是一個教學(xué)理念的轉(zhuǎn)型過程，從以前的偏向于理念講解到現(xiàn)在的生活化，是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)向新型的教學(xué)方式發(fā)展的過程。結(jié)合生活情況，從身邊開始觀察學(xué)習(xí)，導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，借助實(shí)際生活，培養(yǎng)應(yīng)用意識，做到學(xué)以致用等實(shí)施策略。最終希望借助于本次研究，能夠?yàn)橄嚓P(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提供一些可供參考的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)? 生活化? 探索

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）28-0123-02

所謂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，就是說老師通過有效的組織，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，插入生活細(xì)節(jié)加以具體化，使學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，并且熱愛數(shù)學(xué)。相對來說，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識系統(tǒng)是比較容易掌握的，很多學(xué)生通常不需要花費(fèi)太多精力就能對知識掌握得很好，取得較為理想的成績。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)生剛剛接觸到數(shù)學(xué)，并不了解也不會一下子就產(chǎn)生濃烈的興趣或是熱情，甚至大多數(shù)的時候他們都是不聽老師講課的。小學(xué)生正處于對于世界充滿好奇的年紀(jì)，活潑好動是他們的一大特色，很難靜下心來乖乖坐好聽老師講課。因此，把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合生活，引起學(xué)生的注意力才能出色的完成教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)就是滿堂灌，老師在上面講，然后學(xué)生做題，很多時候都是被動的去完成老師布置的任務(wù)，或是說不能產(chǎn)生對于數(shù)學(xué)的喜愛之情，就導(dǎo)致之后的偏科問題嚴(yán)重。由此可以看出老師的教學(xué)方法很重要，合理適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w等等外界設(shè)施也是教學(xué)的一種有效手段。但是現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然是傳統(tǒng)式的教學(xué)方式，生硬死板，不利于學(xué)生的理解。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的積極意義

將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的主要表現(xiàn)和內(nèi)容，它有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力。這種教學(xué)模式的積極意義體現(xiàn)在以下幾方面：

1.有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生所熟悉或是感興趣的事物，他們就能快速地融入學(xué)習(xí)中，并開始主動積極地學(xué)習(xí)知識，這種主動性可以幫助他們更好地掌握數(shù)學(xué)知識。所以，學(xué)生的日常生活應(yīng)該是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的基石，因此，教師應(yīng)該努力將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來。教師要充分利用所有的教學(xué)資源，在教學(xué)過程中加入實(shí)踐性較強(qiáng)的訓(xùn)練，這樣在提高學(xué)生生活認(rèn)識能力的同時，也提高了他們對數(shù)學(xué)知識的理解和運(yùn)用能力。

2.有利于加強(qiáng)小學(xué)生思維模式的多樣化

在人們的日常生活中數(shù)學(xué)無處不在，從簡單的買單找零到復(fù)雜的時間計算，都運(yùn)用到了數(shù)學(xué)知識，于是將數(shù)學(xué)生活化教學(xué)融入到小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中有利于培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)識生活、感悟生活的能力。而且，這一教學(xué)模式的運(yùn)用還對學(xué)生看待生活的態(tài)度有著重要的影響，可以幫助他們轉(zhuǎn)變慣性的思維方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入生活化的教學(xué)思想，讓學(xué)生不僅對數(shù)學(xué)知識有了一定程度的理解，也利于他們提高對生活元素的認(rèn)識，這樣有利于促進(jìn)小學(xué)生運(yùn)用簡單的數(shù)學(xué)角度看待生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

3.尊重學(xué)生學(xué)習(xí)化差異提升興趣

班級中每一名學(xué)生都是獨(dú)立存在的個體，他們的生活經(jīng)歷、家庭環(huán)境以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都存在較大的差異性。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生之間存在的差異性，通過有效的措施幫助學(xué)生共同成長。以往班級中一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們在課堂上表現(xiàn)得并不踴躍，對于教師提出的問題也不敢舉手回答，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，怕自己在課堂上的答案被同學(xué)嘲笑。生活化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性，因?yàn)檎n程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活更加的貼合，所以即使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也可以在教學(xué)課堂上對教師所講述的內(nèi)容快速吸收。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生在教師教學(xué)方法改革的影響下，能夠在課堂上感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，消除以往他們在課堂上回答問題的恐懼，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)差異化的尊重，并將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活進(jìn)行融合，從而帶動班級學(xué)生共同成成長。消除傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的限制，課程教學(xué)成效也可以得到良好提升。

三、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方法

1.加強(qiáng)與生活物品的聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識是與人們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)聯(lián)系密切的內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活案例和生活物品，可拉進(jìn)學(xué)生與知識之間的距離，并降低小學(xué)生理解和把握數(shù)學(xué)概念和理論觀念的難度，在教師引導(dǎo)下逐漸體會到數(shù)學(xué)問題分析和解答的樂趣。為此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，要觀察學(xué)生的日常生活，挖掘出學(xué)生生活中與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的元素。針對小學(xué)生還缺乏獨(dú)立的思維能力，學(xué)習(xí)過程中常常會依賴?yán)蠋煹乃季S方法的問題，教師就可利用生活物品導(dǎo)入到教學(xué)內(nèi)容中，利用生活經(jīng)驗(yàn)和常識解釋數(shù)學(xué)現(xiàn)象，為學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識提供參照物。例如，在教學(xué)立體圖形的特點(diǎn)時，說到長方體和正方體的特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中有哪些物體也是長方體和正方體，自然會想到鞋盒和粉筆盒，那么鞋盒和粉筆盒如果可以滾，平時鞋店怎么辦？教師上課怎么辦？輕松好笑的引用既讓學(xué)生記住數(shù)學(xué)知識，又和生活聯(lián)系起來了。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡、學(xué)生生活環(huán)境以及其它元素，在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在自己較為熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，通過探究解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)生熟悉的積極性會得到良好的強(qiáng)化和提升。例如：課堂教學(xué)中教師可以利用班級中存在的鐘表，學(xué)生手中的三角板和圓規(guī)等器材，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主地去挖掘現(xiàn)實(shí)生活中存在的數(shù)學(xué)問題。包括：什么是角的邊，在教室中你可以發(fā)現(xiàn)幾種角？學(xué)生通過自我體驗(yàn)去找尋生活中存在的數(shù)學(xué)知識，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和感受，同時可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識轉(zhuǎn)化，使得學(xué)生也可以利用課堂上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中存在的難題。數(shù)學(xué)知識來源于生活回歸于生活，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。教師必須要加強(qiáng)生活化理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的融合，將課堂上的教學(xué)內(nèi)容融入到學(xué)生生活情境中進(jìn)行教學(xué)。在“線段”教學(xué)內(nèi)容開展中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行這樣的提問：我們?nèi)绾螐牟賵鲎叩綄W(xué)校門口？學(xué)生會在課堂上闡述自己的行走路線，然后教師提出“兩點(diǎn)之間直線最近”的數(shù)學(xué)概念。利用生活中的情境引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索欲望，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的記憶。

2.將難懂的知識點(diǎn)簡單化

數(shù)學(xué)作為邏輯性和理論性較強(qiáng)的知識內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中容易遇到學(xué)生思維轉(zhuǎn)換不到位，對具有一定難度概念理解不透徹的問題。為進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性，并增加知識和生活的聯(lián)系，完成教學(xué)生活化的轉(zhuǎn)變。教師可利用生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，對問題進(jìn)行轉(zhuǎn)換，將難懂知識簡單化，幫助學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在此過程中找到適應(yīng)自己思維方式的學(xué)習(xí)模式，從而在生活中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，并提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自主性。例如，老師在教授人民幣知識的時候，由于元、角、分是學(xué)生頭腦里比較模糊的概念，于是老師可以從日常班級管理中選取一定的素材進(jìn)行替換講述。開學(xué)初班規(guī)規(guī)定平時上課，老師可以給上課表現(xiàn)好的學(xué)生發(fā)1個“紅花”，然后10個“紅花”可以換1個“加油”的印章，10個“加油”印章可以換1個“你真棒”的印章。由于從開學(xué)初教師就公布了這樣一個班級獎勵機(jī)制，而學(xué)生都是希望得到獎勵的，所以必然會對獎勵機(jī)制了然于心。教師把這樣的交換引申到人民幣單位之間的關(guān)系上來，通過學(xué)生思維的變換，了解人民幣單位之間存在的規(guī)律，找到數(shù)學(xué)難點(diǎn)知識學(xué)習(xí)的高效方法，充分挖掘?qū)W生在思維層面和能力層面的潛能，并增加學(xué)生體會和感悟生活的意識，為后續(xù)深度學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。對于將難以理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容簡單化處理，教師還可以借助多媒體技術(shù)的支持，加快教學(xué)內(nèi)容生活化、簡單化的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。多元化教學(xué)方式融合可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性調(diào)動起來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要引起重視，大力進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)課堂生活化改革。

3.結(jié)合生活進(jìn)行數(shù)學(xué)知識提煉

在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中雖然有一個事物可以直接的了解到數(shù)學(xué)原形，但是其中也存在著一些事物需要深入研究和細(xì)致的觀察。無論是教師還是學(xué)生都需要養(yǎng)成一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，教師懂得如何找尋生活中存在的數(shù)學(xué)知識，并對其進(jìn)行提煉，與課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合。學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)難題，在課堂上提出并與教師進(jìn)行共同探討，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的熱情和探究欲望。小學(xué)生還處于人生發(fā)展的起步階段，他們希望自己在課堂上優(yōu)異、出色的表現(xiàn)可以得到教師的認(rèn)可，也希望自己可以感受到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)成功的喜悅，這也是孩子的天性。很多孩子正是因?yàn)檫@一天性，在日后成長的道路上不斷地對自己進(jìn)行完善，使得自身綜合素質(zhì)不斷提升。成為學(xué)習(xí)成功者，是每一名學(xué)生的愿望，成功體驗(yàn)也是學(xué)生心理健康發(fā)展的必然需求。學(xué)生在課程教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)的感受學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，不僅可以激發(fā)自身學(xué)習(xí)的積極性、主動性，同時在面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難時也可以快速地調(diào)整自己的情緒，對于學(xué)生身心健康發(fā)展有著積極影響。例如：教師在講述列方程相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時，教師便可以將書本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪写嬖诘膶?shí)例。教師找尋到的聯(lián)系題目為，王老師委派班級中的兩名學(xué)生去超市買筆記本，兩個筆記本是一樣價格的，這兩名學(xué)生付給超市老板五塊錢，老板找回了兩元，那么一個筆記本的價格是多少？老師希望同學(xué)們可以用不同的方法幫老師計算一下，教師講述完以后班級中的學(xué)生積極踴躍舉手，即使一些原本基礎(chǔ)較差的學(xué)生也舉手回答。教師可以讓基礎(chǔ)性較差的學(xué)生來回答問題，學(xué)生的答案正確教師也需要應(yīng)用贊美的語言對其課堂表現(xiàn)進(jìn)行肯定。教師還可以邀請學(xué)生到講臺上將自己的計算方法展示出來，并且要求班級學(xué)生共同鼓掌給予其鼓勵。教師課后教學(xué)反思中也對課堂基礎(chǔ)性較差學(xué)生表現(xiàn)積極情況進(jìn)行了反思，主要是因?yàn)榻處煂⒔滩膬?nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行了良好融合，學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中有過類似的經(jīng)歷，即使基礎(chǔ)性較差學(xué)生他們的課堂表現(xiàn)欲望以及學(xué)生探究欲望，也可以被良好的調(diào)動起來，這些原本對數(shù)學(xué)課程沒有濃厚興趣的學(xué)生如今也變得興趣勃發(fā)，從以往被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)向積極學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從此可以看出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)策略對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，可以起到事半功倍的效果。

四、結(jié)語

“生活化”教學(xué)理念是一種全新的教學(xué)理念，是一次教育的大膽嘗試，更是在全新教育環(huán)境中教學(xué)創(chuàng)新的必然發(fā)展趨勢。針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的課堂學(xué)習(xí)效率不足的問題，老師需要仔細(xì)觀察生活，并且可以輕松地將生活中的事物加入課堂，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的思考能力。同時，老師要擔(dān)起責(zé)任，主動帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，觀察生活，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而讓學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

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