趙永興

摘? 要：語文作為最基礎(chǔ)的學(xué)科，不管是在教育教學(xué)中還是為人處世時都具有難以忽視的重要作用。學(xué)好語文是對自己的負(fù)責(zé)，也是為未來生活打下基礎(chǔ)。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和提高，人們對新時期的人才要求也有了更高的標(biāo)準(zhǔn)。在生活節(jié)奏越來越快的今天，具備良好的涵養(yǎng)和豐富的文化底蘊顯得尤為重要。在高中語文教學(xué)中，名著閱讀一直都是教材中的固定內(nèi)容。然而在教育教學(xué)發(fā)展迅速的今天，高中語文名著閱讀教學(xué)依舊存在著很多問題。

關(guān)鍵詞：高中語文;名著閱讀;審美教育;整本書閱讀

名著閱讀一直以來都是一項極為重要的語文實踐活動，學(xué)生們可以在閱讀名著的過程中，不斷提升自身的審美能力和鑒賞能力，通過名著學(xué)習(xí)進行更為深刻的思考。對于高中生而言，高考過后，將要面臨的或是進入高等學(xué)府進行下一步的教育和深造，又或是進入社會尋找自己的一方天地，不管是選擇怎樣的道路，閱讀都是一項對其大有益處的學(xué)習(xí)活動。在我國，千百年的歷史沉淀出了大批優(yōu)秀的文學(xué)名著，而隨著經(jīng)濟全球化和文化多樣化的發(fā)展，世界各地的文化有了交流和互動。在龐大的文學(xué)庫前，如果不能夠有效地進行相應(yīng)的知識汲取和閱讀，未免顯得可惜。

一、高中語文名著閱讀和審美教育的關(guān)系

文學(xué)名著最為凸顯的是其極大的語言魅力，名著之所以能夠成為名著，很大程度上取決于文字中所蘊含的道理和智慧。我國古人早在千百年前就已經(jīng)熟練于將智慧和經(jīng)驗通過文字記載下來，供后世進行學(xué)習(xí)和傳頌。其中小說文學(xué)、散文文學(xué)、詩詞文學(xué)、戲劇文學(xué)等多種形式隨表現(xiàn)方式有所差異，卻都具備相應(yīng)的特點及優(yōu)勢。在高中語文課本中我們常常會發(fā)現(xiàn)一些教材是節(jié)選自某一文學(xué)名著中，而教材對于不同文體的選擇也趨于平衡。例如詩歌集《詩經(jīng)》、屈原的《離騷》、曹雪芹的《紅樓夢》等等，雖屬不同文體，卻各具特色，十分具有學(xué)習(xí)價值。而在這些內(nèi)容的教學(xué)過程中，學(xué)生們不僅能夠?qū)W到其中的文學(xué)知識，還能夠通過這些古人留下的文字去窺得他們的生活和環(huán)境。這對于學(xué)生而言是一種眼界和心境的提升，學(xué)生們僅需通過閱讀，通過文字的引導(dǎo)，就能夠想象出一幅幅相關(guān)的畫面，無形之中就培養(yǎng)了他們的思維能力和審美能力。在開展高中語文名著閱讀教學(xué)時，學(xué)生們能夠?qū)W到的除了書本上僅有的知識之外，還能夠了解到古人生活習(xí)慣、人文特點等內(nèi)容。通過對名著的閱讀，認(rèn)知古典文化中的美感和韻律，培養(yǎng)自身的素質(zhì)涵養(yǎng)和綜合水平。

二、在高中語文名著閱讀中開展審美教育

（一）革新教育理念，提升理解能力

在高中語文名著閱讀教學(xué)中，教師需要及時革新自身的教育理念，明確名著閱讀的重要性和教育原則，在教育教學(xué)中多鼓勵學(xué)生們利用課下的時間進行名著整本書閱讀。教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)以律己，不斷提升自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平，以便更好地應(yīng)對學(xué)生們在閱讀過程中產(chǎn)生的疑問。想要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教師本人應(yīng)當(dāng)具備一定的審美水平和理解能力。審美是一個抽象的概念，并沒有硬性要求，這也就要求教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)具有包容性和理解性在和學(xué)生進行相關(guān)的溝通和交流時，尊重并且認(rèn)真對待學(xué)生的看法，鼓勵學(xué)生思想多元化，構(gòu)建自己的思維方式和認(rèn)知能力，從而實現(xiàn)教育教學(xué)中的百花齊放、百家爭鳴。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方式

由于高中階段學(xué)生們的課業(yè)壓力較大，很多時候教師進行教育教學(xué)時會不斷地更新自身的教學(xué)方式，想要通過有趣靈活的教學(xué)內(nèi)容來減輕學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的壓力和負(fù)擔(dān)。高中語文名著閱讀教學(xué)同樣如此。名著素材很多，范圍很廣，而在進行教學(xué)時，教師大多會根據(jù)教材中的推薦來引導(dǎo)學(xué)生。一些名著中的內(nèi)容本身是很有趣的，教師可以挖掘其中的樂趣來激發(fā)學(xué)生們的閱讀欲望，進而鼓勵學(xué)生們進行名著整本書閱讀。教師本身應(yīng)當(dāng)明確，名著閱讀教學(xué)不僅僅是為了高考試卷上那幾道可能出現(xiàn)的問題，更多的是在于提升學(xué)生自我，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。因此在教育教學(xué)中，以鼓勵學(xué)生進行閱讀從而領(lǐng)悟內(nèi)涵完善自我為主。教師可以在班級教學(xué)中將學(xué)生們劃分為幾個小組，并且根據(jù)本班實際情況定期舉行一些閱讀交流會，或是在課堂教學(xué)中開展課前三分鐘活動，給學(xué)生們更多接觸名著的渠道和平臺。

（三）營造班級氛圍，創(chuàng)造班級文化

想要在高中語文名著閱讀教學(xué)中進行審美教育，最為有效的途徑就是將文學(xué)氛圍滲透進班級中的角角落落。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重名著閱讀氛圍的營造，在日常學(xué)習(xí)和生活中，則要注重對班級文化的創(chuàng)建。例如教師可以在班級中句型知識競賽、文學(xué)演講等，鼓勵學(xué)生們更多地接觸名著、閱讀名著，繪制名著閱讀黑板報，以此來增強班級中的文學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生們積極投入到班級文化建設(shè)中來。

綜上所述，在高中語文教學(xué)中開展名著閱讀教學(xué)，進行審美教育，是新時期對于教師和學(xué)生的基本要求。學(xué)生們通過名著接觸更多和自身相去甚遠(yuǎn)的內(nèi)容，通過文字與作者產(chǎn)生共鳴，進而提升自身的綜合素質(zhì)，為未來的成長和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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