沈付鮮

摘? 要：隨著新課改理念的不斷深入人心，新課改對于初中英語教學(xué)也提出了新訴求，教師在開展課堂教學(xué)過程中應(yīng)對原有的教學(xué)模式進(jìn)行完善與創(chuàng)新，增加學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，互動型教學(xué)模式剛好符合了新課改中的要求，能夠通過增加課堂互動活動，來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有助于增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語知識的意識，開展互動型教學(xué)模式對于初中生英語知識綜合運(yùn)用能力的發(fā)展具有重要意義。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷探索互動性教學(xué)模式的具體應(yīng)用途徑，本文主要探索互動型教學(xué)模式，在初中英語課前、課中、課后三個方面的應(yīng)用方法，以期促進(jìn)初中生英語素養(yǎng)的發(fā)展，并為初中英語教師教學(xué)工作的開展歸納可借鑒經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué);教學(xué)模式;初中英語;策略探究

應(yīng)試教育觀念對教師、家長和學(xué)生的影響根深蒂固，在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師過于重視教授考試的方法與技巧，從而忽視了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致了“啞巴英語”等問題，教學(xué)方向與教學(xué)內(nèi)容的偏頗嚴(yán)重影響了初中生英語素養(yǎng)的提升。因此，教師應(yīng)根據(jù)新課改中的教學(xué)理念與要求，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，在初中英語課堂中開展互動教學(xué)模式，為學(xué)生增加運(yùn)用英語進(jìn)行交流的機(jī)會，增加學(xué)生在英語課堂教學(xué)中的主體地位，這樣才能真正發(fā)揮英語學(xué)科的作用，使學(xué)生學(xué)會用英語進(jìn)行交流，同時(shí)還可以促進(jìn)初中英語教學(xué)有效性的提高。據(jù)此，筆者提出以下幾點(diǎn)值得借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、在課前開展互動，為構(gòu)建高效英語課堂奠基

教師在開展英語課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，應(yīng)通過與其他教師之間的互動和交流進(jìn)行集體備課，以便對英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加系統(tǒng)、更加專業(yè)的了解，從而使英語課堂教學(xué)開展更加順利，獲得高效的英語課堂。其次，在課前準(zhǔn)備中，教師應(yīng)以學(xué)生熟悉的方式來開展課堂導(dǎo)入，可以通過實(shí)際生活的角度來創(chuàng)建知識情境，引導(dǎo)學(xué)生在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)積極參與發(fā)言，增加師生之間的交流，使學(xué)生在課前對教學(xué)內(nèi)容形成一定的印象，同時(shí)為開展高效的英語課堂奠定基礎(chǔ)。

例如，在教授《Can you play the guitar？》這部分知識時(shí)，教師首先可以通過集體備課來明確教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生能夠更容易地掌握關(guān)于情態(tài)動詞“can”的肯定句、否定句以及一般疑問句及其回答方式等語法知識。通過教師集體備課，能夠使教師對教學(xué)內(nèi)容形成更加準(zhǔn)確的認(rèn)識，并據(jù)此來對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。在教師集體備課后，根據(jù)集體備課中所倡導(dǎo)的互動教學(xué)模式，通過引出生活化的情境來開展新知導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生針對“樂器”的話題進(jìn)行發(fā)言和討論，比如讓學(xué)生說說自己學(xué)過的樂器或者喜歡的樂器，如：鋼琴piano、小提琴violin、吉他 guitar等等。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)多種互動性教學(xué)環(huán)節(jié)，比如通過才藝表演的方式，帶領(lǐng)學(xué)生掌握情態(tài)動詞“can”的語法知識。再比如，以樂器為主題，引導(dǎo)學(xué)生利用情態(tài)動詞“can”來說一說自己的特長，例如，“Can you dance？-Yes，I can./No，I cant.”在課前與學(xué)生開展充分地互動，調(diào)動學(xué)生的積極性來參與課堂學(xué)習(xí)。

二、在課堂開展互動，提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力

在英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過多樣化的方式與學(xué)生進(jìn)行互動，課堂互動主要通過師生互動的形式來實(shí)現(xiàn)，教師通過提問，布置課堂學(xué)習(xí)任務(wù)等手段，來為學(xué)生提供在課堂中進(jìn)行發(fā)言與展示的機(jī)會，使學(xué)生能夠在與教師的交流中獲得豐富的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增加學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語知識的機(jī)會，在師生互動中達(dá)到教學(xué)相長的良好效果。

例如，在教授《Keeping healthy》這節(jié)課的知識時(shí)，教師首先根據(jù)文章的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際開展課堂導(dǎo)入，通過向?qū)W生詢問健康狀況來引導(dǎo)學(xué)生參與課堂。隨后，在教師引起學(xué)生的注意后，就可以通過ppt向?qū)W生展示課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，并設(shè)計(jì)“看圖猜詞匯”的小游戲，增加學(xué)生在英語課堂中的發(fā)言機(jī)會，使學(xué)生通過游戲的形式來完成單詞和短語的學(xué)習(xí);最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試對文章的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，在學(xué)生發(fā)言的過程中，教師可以及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和補(bǔ)充，通過這樣的評價(jià)與總結(jié)方式，學(xué)生就可以在英語課堂中及時(shí)總結(jié)知識，并在課后更好地開展查漏補(bǔ)缺的工作。

三、在課后開展互動，幫助學(xué)生有效鞏固知識

課余時(shí)間是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的關(guān)鍵，為了保證學(xué)生在課下認(rèn)真高效地完成教師布置的任務(wù)，教師就要在課后環(huán)節(jié)與學(xué)生保持積極互動，比如通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺來為學(xué)生安排創(chuàng)新性作業(yè)，或者通過網(wǎng)絡(luò)互動平臺來督促學(xué)生及時(shí)完成課后任務(wù)。

教師還可以與學(xué)生家長保持積極互動，共同監(jiān)督學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，如果可以的話，還可以要求學(xué)生家長在課余時(shí)間多用英語和孩子進(jìn)行溝通，增加學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的機(jī)會。由于當(dāng)前階段互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教師可以充分利用微信、QQ等軟件來及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動，通過多樣化的手段促進(jìn)互動型教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)從自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變做起，積極和學(xué)生進(jìn)行交流與互動，通過互動型教學(xué)模式，促進(jìn)初中英語教學(xué)效果的提升。

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