孫裕

摘? 要：伴隨著新課程改革的進行，新課標給教師的教學提出了越來越高的要求，其要求在保證知識教學有效推行的前提下，在教學之中融入學科核心素養(yǎng)的教學。為了達成這一教學目標，教師在實際的教學過程中就要融合小學數(shù)學學科的特點進行深入的研究分析，嘗試對教學的方法進行調(diào)整與革新，實現(xiàn)教學效果的有效提升，為教學的有效推進與學生核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎。本文對小學數(shù)學核心素養(yǎng)的特質(zhì)與建構(gòu)進行了研究。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);特質(zhì)與建構(gòu)

小學數(shù)學是小學階段學生所要學習的重要學科，這一學科不僅承擔著對學生基本知識技能培養(yǎng)的作用，還關系著學生未來的發(fā)展。對于數(shù)學學科而言，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教學的重要構(gòu)成部分，特別是在如今，素質(zhì)教育的推行也強化了這一要求。所以作為小學數(shù)學教師，在進行數(shù)學教學的同時，還要能聯(lián)系學生的實際發(fā)展，融合數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展要求，采用更加有效的方法開展教學。針對如何實現(xiàn)小學數(shù)學核心素養(yǎng)的建構(gòu)，筆者結(jié)合自身教學實際，嘗試著表達一下自己的看法。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的特質(zhì)分析

學科核心素養(yǎng)指的是學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。一般而言，核心素養(yǎng)因具體學科的不同而呈現(xiàn)出不同的特點，對于小學數(shù)學而言，其主要展現(xiàn)在應用意識、分析能力、計算能力這三個方面。相應地，為了在教學中落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師就要能從這三個方面入手實施有效化的教學調(diào)整。

二、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的建構(gòu)研究

（一）設計合適問題，開展生活化教學

教學的生活化進行是實現(xiàn)學生數(shù)學應用意識培養(yǎng)的重要途徑之一，生活化的數(shù)學教學開展絕不僅僅是促進教學趣味性提升那么簡單，其更加重要的是讓學生可以感受到學科教學和現(xiàn)實實際之間的連接，使學生認識到數(shù)學學習的實際意義。故在實際的教學過程中，教師在進行教學時就要能注意生活化教學的開展。為了做到生活化教學，教師在教學中就可以采用問題導學的方式來進行教學的設計，在教學前提前根據(jù)教學的內(nèi)容設計相對應的生活化問題，再在教學中進行提問和展示，幫助學生對相應的知識內(nèi)容有一個更深刻的認識，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在進行“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學時，教師就可以結(jié)合實際，構(gòu)建生活化的問題，開展生活化教學。在教學中，為了激發(fā)學生的計算積極性，增強學生的應用意識，教師就可以設計如下的教學題目：班級活動需要采購一些小彩燈，小明去批發(fā)市場進行采購，已知一個小彩燈價格為12元，而班級裝扮需要15個小彩燈，請問，小明需要花費多少錢進行小彩燈的購買？在進行這一問題的解答時，學生就可以有一種代入感，并且明白所學知識在現(xiàn)實生活中的應用。像這樣，通過生活化問題的構(gòu)建，就可以實現(xiàn)對學生應用意識的發(fā)展。

（二）調(diào)整教學模式，發(fā)揮學生作用

教學方法的調(diào)整也是實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。在過去教師開展教學時常常會使用理論講授法作為教學的主要方法，在教學中也是以單純的講解來實現(xiàn)知識內(nèi)容的展現(xiàn)的。而這種方法雖然可以保證知識教學的進行，但由于其對學生學習主動性的壓制，就使得教學的實際效果并不能得到很好的促進，學生的核心素養(yǎng)發(fā)展也受到了較大的阻礙。在如今，為了落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學目標，教師在實際的教學過程中就要能聯(lián)系教學的實際情況選用更能發(fā)揮學生作用的教學方法開展教學，實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小組合作教學法是一種有效的教學方法，在其中學生的討論將取代教師的理論講授成為教學推進的主要方式，相應地，學生的數(shù)學核心素養(yǎng)也將在其中得到有效的發(fā)展。

例如，在進行“面積”這一課的教學時，教師就可以通過合作教學的開展，實現(xiàn)學生能力的有效發(fā)展。在教學實際中，教師就要聯(lián)系學生的能力發(fā)展情況對其進行小組劃分，在小組劃分完成之后，就可以讓各小組按照既定的探究路線進行學習。通過此過程，學生的分析探究能力就可以得到發(fā)展。

（三）組織數(shù)學競賽，號召學生參與

競爭是生物的本能，小學生也是如此，良性的競爭可以幫助學生實現(xiàn)學習積極性的挺高，鍛煉學生的計算能力，實現(xiàn)學生學習興趣的提升，這比教師單純的強調(diào)知識教學效果要好很多。而在競賽模式的選擇上，教師可以根據(jù)實際情況靈活地選用團體賽和個人賽兩種模式，并做出有效的競賽主題設計，使學生可以在各種競賽的參與中，獲得數(shù)學能力的提升，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這一課的教學時，教師就可以通過數(shù)學競賽的組織，實現(xiàn)學生的參與，達成對學生計算能力的鍛煉，提升學生的數(shù)學學習興趣。在這一課中，教師可以舉辦個人賽和團體賽兩種賽制，并分別設置獎勵，看哪些同學可以又快又準地完成一些題目的計算。通過此過程，學生的能力就可以得到發(fā)展，核心素養(yǎng)也就能得到有效的培養(yǎng)。

綜上所述，為了實現(xiàn)小學數(shù)學核心素養(yǎng)的特質(zhì)與建構(gòu)，教師在實際的教學中就要能作出相應的調(diào)整。在其中教師就可以從生活化教學開展、教學模式調(diào)整、數(shù)學競賽組織三個方面實施教學，達成學生素養(yǎng)與能力的發(fā)展。

參考文獻：

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