楊映軍

摘要：隨著現(xiàn)代教育的不斷進(jìn)步，越來(lái)越多新穎的教學(xué)觀念和教學(xué)模式被引入教學(xué)，其中導(dǎo)學(xué)案作為能指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向的活動(dòng)方案，它的實(shí)際應(yīng)用效果得到教師的認(rèn)可。本文結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求和導(dǎo)學(xué)案的特點(diǎn)，闡述了運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的策略，希望能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)道路。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)? ?導(dǎo)學(xué)案? ?策略

導(dǎo)學(xué)案具有導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)做等功能，它的教學(xué)優(yōu)勢(shì)在于能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)明確認(rèn)識(shí)導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并在學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上合理設(shè)計(jì)教學(xué)策略，最終實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

一、基于課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案

高中數(shù)學(xué)具有抽象性和枯燥性的特點(diǎn)，學(xué)生如果缺乏有效的課前預(yù)習(xí)，很容易跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度。導(dǎo)學(xué)案的基本內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)、自我反思等，在這樣細(xì)化的學(xué)習(xí)流程中，學(xué)生很快就能明確學(xué)習(xí)方向。為此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，利用導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生打開數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的大門。

如在設(shè)計(jì)《直線、圓的位置關(guān)系》的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師可以將導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容分為預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)、預(yù)習(xí)引入、具體概念、簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)習(xí)題、預(yù)習(xí)總結(jié)這幾個(gè)部分，讓學(xué)生初步了解直線與圓的位置關(guān)系，并回顧之前學(xué)過(guò)的圓的方程形式。然后，教師可以將提前設(shè)計(jì)好的導(dǎo)學(xué)案打印成冊(cè)，并發(fā)放給學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容和指導(dǎo)完成對(duì)應(yīng)的課時(shí)預(yù)習(xí)。最后，教師要收集學(xué)生的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，通過(guò)批閱了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，為后續(xù)教學(xué)提供更加精確的指導(dǎo)方向。

二、基于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案

課堂是高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，更是教師發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案教學(xué)優(yōu)勢(shì)的有利平臺(tái)。面對(duì)抽象的高中數(shù)學(xué)知識(shí)，很多學(xué)生都覺(jué)得頗為吃力，主要原因在于他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固，跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏。導(dǎo)學(xué)案包含了提出教學(xué)問(wèn)題、總結(jié)教學(xué)方法等多種課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，對(duì)學(xué)生而言是很好的學(xué)習(xí)工具，所以教師可以在數(shù)學(xué)課堂中引入導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助他們有效突破知識(shí)點(diǎn)。

在設(shè)計(jì)《平面向量的線性運(yùn)算》的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師可以將導(dǎo)學(xué)案分為學(xué)習(xí)目標(biāo)、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、問(wèn)題探究、課堂練習(xí)與小結(jié)這四大版塊。其中，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)部分可以引入學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中學(xué)過(guò)的向量問(wèn)題，如“船速為向量AB，水速為向量BC，求兩者速度之和”。通過(guò)提出學(xué)生熟悉的向量表達(dá)方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在問(wèn)題探究環(huán)節(jié)，教師可以將對(duì)應(yīng)的向量運(yùn)算法則和數(shù)形結(jié)合作為探究的核心思想，讓學(xué)生在手腦并用的探究思考中完全掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

三、基于課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，大部分教師都會(huì)讓學(xué)生做習(xí)題，但是單一的習(xí)題練習(xí)是不夠的。導(dǎo)學(xué)案的整合性能幫助學(xué)生快速回憶課堂所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)不足之處的重要資源。因此，教師可以根據(jù)課時(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)具備整合性的復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。

如在復(fù)習(xí)“數(shù)列”時(shí)，教師可以針對(duì)該版塊的內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。教師可以先將導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容分為復(fù)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)回顧、解題方法與習(xí)題練習(xí)、復(fù)習(xí)總結(jié)這幾大部分，其中，知識(shí)點(diǎn)回顧和解題方法與習(xí)題練習(xí)是重點(diǎn)，教師可以推理、填空的形式幫助學(xué)生回憶相關(guān)的數(shù)列公式，然后在解題方法與習(xí)題練習(xí)版塊中，讓學(xué)生充分理解和運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。在復(fù)習(xí)總結(jié)版塊中，學(xué)生需要反思自己整體的知識(shí)復(fù)習(xí)情況，并總結(jié)存在的問(wèn)題。最后，教師針對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案復(fù)習(xí)情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以期落實(shí)全方位的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用，對(duì)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)有著十分積極的作用。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)，教師一定要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則，盡可能地通過(guò)導(dǎo)學(xué)案提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，最終實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的突破性教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊帆.導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)命題教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2017（3）.

[2]白玉.淺談導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2018（79）.

（作者單位：定西市安定區(qū)東方紅中學(xué)）