丁志曄

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)新課改增設(shè)了“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的學(xué)習(xí)。綜合實(shí)踐性的學(xué)習(xí)給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增強(qiáng)了趣味性、思考性和操作性，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活更好的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力在實(shí)際生活中更好的得到應(yīng)用和提高。本文淺談小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐的教學(xué)方式，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及生活中的應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐教學(xué);研究

一、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

教師要掌握數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，這樣教學(xué)目標(biāo)明確，有助于課堂效率的提高，有利于學(xué)生的發(fā)展，數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合更緊密。

（一）獨(dú)特性

數(shù)學(xué)在生活實(shí)踐中的應(yīng)用，與生活相結(jié)合，與自然、美術(shù)、思想品德結(jié)合在一起，但有別于其他的獨(dú)特性。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從那些綜合的學(xué)科現(xiàn)象中把數(shù)學(xué)知識(shí)整理出來(lái)，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去。例如生活中經(jīng)常見到的商場(chǎng)購(gòu)物，讓學(xué)生搜集、整理需要購(gòu)買的生活用品的數(shù)據(jù)，了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與購(gòu)物的聯(lián)系，學(xué)會(huì)不同計(jì)量單位的換算，得出數(shù)學(xué)理論知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

（二）綜合性

在實(shí)踐中的應(yīng)用，會(huì)讓學(xué)生遇到不少問(wèn)題，教師需要及時(shí)給予引導(dǎo)和糾正。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把課堂的學(xué)習(xí)與課外的知識(shí)結(jié)合起來(lái);生活現(xiàn)象中各種學(xué)科知識(shí)結(jié)合在一起，要懂得把有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題挖掘出來(lái);靈活運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式，講究學(xué)習(xí)的合作性、探究性、實(shí)踐性。無(wú)論從哪方面說(shuō)都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合性，教師要根據(jù)學(xué)生的生成加以靈活掌握。例如在學(xué)習(xí)面積和體積的計(jì)算時(shí)，就可以拿一些生活中的圓柱體或者圓錐形的物體，用尺子測(cè)量它們的長(zhǎng)度和直徑，在實(shí)踐中尋找一些數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生理解，引導(dǎo)他們計(jì)算其面積和體積。

（三）實(shí)踐性

在教學(xué)中，可以結(jié)合實(shí)際生活，把學(xué)生要學(xué)的數(shù)學(xué)算式或公式融入現(xiàn)實(shí)生活的課堂情境中，把數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題放在息息相關(guān)的生活中，具有現(xiàn)實(shí)性、生活性的問(wèn)題能讓學(xué)生感覺到生活中處處充滿數(shù)學(xué)。日常生活當(dāng)中有很多可以用到課堂當(dāng)中的例子，在這里我有必要提一下，對(duì)于一些數(shù)學(xué)的純理論知識(shí)，部分學(xué)生可能掌握得不好，但結(jié)合實(shí)際生活的數(shù)學(xué)課堂可能會(huì)使那些平時(shí)在課堂當(dāng)中不怎么活躍的學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂互動(dòng)當(dāng)中來(lái)。因?yàn)?，所有學(xué)生的生活經(jīng)歷都是相對(duì)豐富的，至少可以說(shuō)足以應(yīng)對(duì)他們解決課堂當(dāng)中遇到的問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)三角形時(shí)，針對(duì)三角形的穩(wěn)定性，可以讓學(xué)生觀察生活當(dāng)中運(yùn)用了三角形穩(wěn)定性的事物，晾衣架、自行車這些都是三角形穩(wěn)定性的實(shí)例。

在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體、椎體時(shí)可以讓學(xué)生在生活中觀察符合標(biāo)準(zhǔn)的圓柱體、長(zhǎng)方體的物件，再根據(jù)這些物體自己動(dòng)手制作然后拿到課堂當(dāng)中展示并互相交流制作過(guò)程當(dāng)中的心得體會(huì)。通過(guò)這些課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)了孩子們的動(dòng)手能力，有利于活躍他們的思維，而且以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于老師而言，在小學(xué)階段，學(xué)生還處在一個(gè)不斷犯錯(cuò)誤，不斷改正的啟蒙階段。老師在課堂的日常教學(xué)當(dāng)中要時(shí)刻保持耐心，要把對(duì)孩子們的批評(píng)代之以對(duì)他們的鼓勵(lì)。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與實(shí)踐

數(shù)學(xué)課堂要怎樣開展綜合與實(shí)踐的學(xué)習(xí)呢，這還需要數(shù)學(xué)教師對(duì)課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活結(jié)合起來(lái)，建立以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)。

（一）結(jié)合生活，設(shè)置情境

教師要從學(xué)生生活的周圍出發(fā)，尋找學(xué)生感興趣的生活現(xiàn)象，留心觀察其中蘊(yùn)含的有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，引入我們的課堂，便于設(shè)置情境，為課堂服務(wù)，啟發(fā)學(xué)生的思考。例如在學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，教師舉例生活中的自行車、汽車的輪胎都是圓形的？類似物品生活中很多，學(xué)生很熟悉，所以學(xué)生反應(yīng)也很積極，這樣就很好的導(dǎo)入課堂，帶動(dòng)學(xué)習(xí)。然后拿出一根鐵絲，趁熱提問(wèn)：如果我們要做一個(gè)類似那么大的圓形，需要截取多長(zhǎng)的鐵絲呢？讓學(xué)生進(jìn)行思考，討論交流，截取多長(zhǎng)才能做一個(gè)跟輪胎一樣大的圓環(huán)，使學(xué)生討論起來(lái)，積極地思考怎么測(cè)量輪胎的周長(zhǎng)。這樣通過(guò)生活情境的激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生會(huì)興趣十足的進(jìn)入了我們的學(xué)習(xí)之中。

（二）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)探究

學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深層思考就是問(wèn)題探究。在教學(xué)中，教師要就課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，把問(wèn)題與學(xué)生所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)他們運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題，從而能對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題深入進(jìn)行探究，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)去思考問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、計(jì)算、驗(yàn)證。在探究過(guò)程中學(xué)生如果遇到問(wèn)題，教師剛好可以借機(jī)導(dǎo)入對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題如果有不同的觀點(diǎn)，互相之間爭(zhēng)論激烈，這個(gè)時(shí)候教師要及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清思路，不能讓學(xué)生的思考過(guò)于雜亂和盲目，要讓學(xué)生的思考有方向，有目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在正確理論的支持下進(jìn)行探究。教學(xué)中充分利用這樣的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)，容易促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)熱情與理性思考結(jié)合，不但教會(huì)了學(xué)生利用數(shù)學(xué)分析問(wèn)題的方法，也提高了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決能力，懂得了知識(shí)的運(yùn)用，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）結(jié)合生活，提高應(yīng)用

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，將學(xué)校所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，在生活中又可以讓知識(shí)得到升華。教師在教學(xué)中，不僅僅是幫助學(xué)生解決幾個(gè)數(shù)學(xué)的難題，而是要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)有所用，提高他們的生活能力。教師在課堂上教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生建立知識(shí)與生活的切入口，在生活中怎樣運(yùn)用自己的知識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、接近社會(huì)。教師除了課堂教學(xué)外，還要適當(dāng)組織開展一些綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生搜集生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，自己去感受，再進(jìn)行交流探討，通過(guò)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析、計(jì)算、實(shí)際應(yīng)用，來(lái)解決生活中遇到的問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)給他們的生活帶來(lái)的樂趣。這樣，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活中結(jié)合應(yīng)用，能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，建立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和信心，提高了學(xué)生思維能力，生活能力。

隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，人才的發(fā)展，能力要求越來(lái)越高。這就要求教師要先更新教學(xué)觀念，教育的觀念與時(shí)俱進(jìn)，利用有限教育資源，摸索新的教學(xué)手段，把課堂與生活的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，把所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，讓數(shù)學(xué)在生活中發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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