游江

摘 要：在我國教育事業(yè)越來越完善的今天，對(duì)于基礎(chǔ)教育是越來越重視，同時(shí)也改革了之前的教育方式和方法。小學(xué)語文綜合能力是在新一輪課程改革后才出現(xiàn)的新課題，注重開放，注重探究，注重過程，注重實(shí)踐，注重綜合，在培養(yǎng)學(xué)生的語文能力、綜合素養(yǎng)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面比傳統(tǒng)教學(xué)模式具有無比強(qiáng)大的優(yōu)越性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課改;培養(yǎng)學(xué)生;綜合能力

一、小學(xué)語文在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的現(xiàn)狀

新課改的目的就是消除應(yīng)試教育的弊端，應(yīng)試教育中一個(gè)明顯的缺陷就是太注重學(xué)生們的考試成績，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)比較忽視，特別是在小學(xué)語文中的教學(xué)中，教師通常要求學(xué)生背誦課文和古詩來進(jìn)行教學(xué)，這雖然會(huì)提升學(xué)生們的識(shí)字能力與閱讀能力，但是對(duì)于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是不利的，因?yàn)檎Z文也是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，若是學(xué)生不能很好的理解教材知識(shí)以及學(xué)習(xí)要點(diǎn)，對(duì)其整體技能的提升是會(huì)產(chǎn)生制約效果的。綜合能力教育中的語文教學(xué)不僅是使學(xué)生獲得一定的語文知識(shí)，形成語文教學(xué)所要求的聽說讀寫等基本的能力，更要通過語文的學(xué)習(xí)來感染學(xué)生，使他們提高認(rèn)識(shí)問題、分析問題的能力，并在此基礎(chǔ)上開拓學(xué)生們的核心素養(yǎng)，如此才能為學(xué)生成為綜合型人才奠定基石。雖然部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到綜合能力培養(yǎng)的重要性，但是在實(shí)踐中卻不能根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)仍處在表面層次，這仍是新課改背景下小學(xué)語文教師繼續(xù)努力解決的問題。

二、小學(xué)語文課改重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

課程學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，在新課改的要求下，語文教材的學(xué)習(xí)也不能死板的教學(xué)教材內(nèi)容，而是要立足于當(dāng)前新的教育思想，把課程學(xué)習(xí)利用起來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這些能力的形成對(duì)學(xué)生以后人生發(fā)展都有重要的意義。

（一）優(yōu)化教學(xué)方法，落實(shí)綜合能力的培養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，課型的選擇普遍有識(shí)字寫字課、寫作課以及閱讀指導(dǎo)課等，另外也有復(fù)習(xí)課、講解課等類型。在新課程的影響下，各種類型的教學(xué)模式不斷進(jìn)入到教學(xué)課堂當(dāng)中，例如以文代文、自主閱讀等主體性閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生自己去理解并閱讀課文，在不懂時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)膸椭椭С帧３酥?，教師還可以借助精讀、略讀課文的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在了解課文類型之后，可以指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)一篇精讀帶動(dòng)一篇略讀。略讀課文也可以進(jìn)入到教材選擇當(dāng)中，同時(shí)也可以從課外進(jìn)行選擇，選擇一篇完整的文章，要求學(xué)生借助精度的方式掌握閱讀的習(xí)慣以及方法，并從中尋找到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

例如，在教學(xué)《雪地里的小畫家》這一文章時(shí)，教師可以要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行精讀，同時(shí)掌握文章當(dāng)中所涉及到的各種小動(dòng)物的外形特征，并讓學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的特征有一定的掌握和了解，同時(shí)將這篇課文與《比尾巴》這篇課文聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)這一篇課文時(shí)采用略讀的方式進(jìn)行教學(xué)。通過這樣的教學(xué)方式，不僅可以優(yōu)化教學(xué)氛圍，還可以提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)遷移和知識(shí)應(yīng)用的思維能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，注重綜合能力的培養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，可以制定針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中明確自己為什么而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及學(xué)習(xí)的流程等，從而達(dá)到掌握學(xué)習(xí)能力的目的。制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，需要以當(dāng)前學(xué)段所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)作為基礎(chǔ)，明確該單元應(yīng)當(dāng)掌握的具體能力和內(nèi)容，并研究課文的過程中，掌握這篇課文在能力方面的培養(yǎng)目的，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在《火燒云》的課文教學(xué)當(dāng)中，教師可以根據(jù)教案當(dāng)中的具體內(nèi)容和要求明確具體的教學(xué)目標(biāo)，首先是對(duì)生字詞進(jìn)行了解和認(rèn)識(shí)，其次是對(duì)文章以感情的方式進(jìn)行閱讀，并選擇自己喜好的段落背誦，再次是引導(dǎo)學(xué)生掌握火燒云的現(xiàn)象，并感受到作者在寫作時(shí)的情感。對(duì)此，教師便可以在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，劃分教學(xué)的重點(diǎn)，如將第二段作為教學(xué)的核心，讓學(xué)生理解這一段落的語句含義，并感受文章當(dāng)中的寫作技巧以及對(duì)環(huán)境的情感描述。在閱讀文章之后，感受火燒云的變化。通過規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生對(duì)這一篇課文有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)更加清晰的認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)當(dāng)注重哪一方面的內(nèi)容學(xué)習(xí)。除此之外，在教學(xué)這一篇課文時(shí)，教學(xué)完成之后可以讓學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，模擬撰寫關(guān)于“火燒云”的課后感，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文理解的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作、寫作能力，提高學(xué)生的綜合性素質(zhì)。

（三）優(yōu)化教學(xué)趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

對(duì)于教學(xué)趣味性而言，最有效且最簡單的方式便是創(chuàng)建教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)樾W(xué)生本身對(duì)于趣味性的事物有較高的參與熱情，所以教師在課堂開始之前，可以通過創(chuàng)建情境的方式，提高學(xué)生對(duì)于本堂課的參與積極性。例如，學(xué)生在看見圓圈時(shí)會(huì)想象到太陽、皮球以及湯圓。在教學(xué)過程中，教師可以通過趣味性的課堂導(dǎo)入讓學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有充足的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《太陽》的教學(xué)當(dāng)中，教師便可以在教學(xué)開始之前讓學(xué)生通過觀察“圓圈”進(jìn)行想象，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，教師在適當(dāng)時(shí)間引出“太陽”，講述一個(gè)關(guān)于“太陽”的故事，例如“后羿射日”，借助故事的方式提高學(xué)生對(duì)于本堂課的學(xué)習(xí)積極性。之后便可以讓學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先默讀課文，并將課文當(dāng)中的生字詞標(biāo)注出來，同時(shí)也可以將容易讀錯(cuò)的字詞標(biāo)注出來，并在閱讀的時(shí)候標(biāo)注出太陽的特點(diǎn)，學(xué)生在閱讀完成之后為教師反饋上述的幾項(xiàng)內(nèi)容，教師在之后進(jìn)行教學(xué)便會(huì)顯得更有針對(duì)性和舒暢，學(xué)生對(duì)于課文的學(xué)習(xí)積極性更高，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握也就顯得更加快速和深刻。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)以及這門學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，通過改善教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)趣味性等多種途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而逐漸培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。與此同時(shí)，因?yàn)榧訌?qiáng)對(duì)綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生今后積極健康的成長和學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展極其有利，所以這也是今后小學(xué)語文教育所必然需要堅(jiān)持的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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