吳建康

摘? 要：新課標的改革在有條不紊地進行，對現(xiàn)代化的課堂教學產生了深遠的影響，教師要順應潮流，緊跟時代，積極轉變自己的教學觀念，創(chuàng)新教學方法，打造現(xiàn)代化的課堂。化學是高中階段最重要的學科之一，也是難度較高的一個學科，不少學生在學習過程中感到艱難。對此，化學教師要從學生的角度出發(fā)制定教學方法，以學生喜愛的形式開展教學，激發(fā)學生的學習興趣，組織學生進行合作化的學習，給學生自由發(fā)揮和展現(xiàn)自我的空間，增強學生的學習信心，還可以給學生提供實驗的平臺，培養(yǎng)學生動手能力的同時加深學生對知識的理解，從而有效提升化學課堂中的教學效率。

關鍵詞：高中化學;創(chuàng)新教學;激發(fā)興趣;合作學習;實驗平臺

在傳統(tǒng)的化學課堂中，教師的教學深受應試教育理念的影響，教學活動基本圍繞教材中的內容展開，且教學的形式不夠靈活，使得課堂的氛圍缺少活力。現(xiàn)代化的社會高速發(fā)展，學生在這樣的大環(huán)境下學習，對知識的需求日益增加，僅僅是化學教材中的內容已經無法滿足學生的需要。針對這些情況，在現(xiàn)代化的化學課堂中，教師要圍繞學生開展教學，創(chuàng)新教學方法，增加課堂對學生的吸引力，調動學生的學習積極性，從而有效提升化學課堂中的教學效率。

一、激發(fā)學生的學習興趣

化學知識本身就晦澀難懂，特別是高中階段的化學知識還有著較高的學習難度，給學生造成很大的學習壓力，還有教師采用的教學方法單調無趣，缺乏變通，基本上就是照本宣科，對學生的學習沒有太大的幫助，這些原因使得學生對化學的學習興趣逐漸減少。對此，在現(xiàn)代化的化學課堂中，教師要根據(jù)學生的喜好設計教學方法，如利用信息技術直觀化呈現(xiàn)知識，增加課堂對學生的吸引力，激發(fā)學生的學習興趣，從而有效提升化學課堂中的教學效率。

例如，在學習《氧化還原反應》時，教師可以利用信息技術增加課堂中的趣味，激發(fā)學生的學習興趣。在課堂開始，我對學生說：“同學們，氧化還原反應是化學三大基本反應之一，也是需要大家重點掌握的知識，今天我們來研究一下氧化還原反應的過程吧?！蔽抑v完后利用信息技術給學生播放氧化還原反應的慢放視頻，讓學生從不同的角度領略化學的神奇，增加了課堂對學生的吸引力，激發(fā)了學生的學習興趣，促使學生積極參與到課堂的學習中。這樣，通過在課堂中利用信息技術以直觀化的形式呈現(xiàn)知識，使學生見識到了不同的化學，激發(fā)了學生的學習興趣，從而有效提升了化學課堂中的教學效率。

二、組織學生合作化學習

高中生喜歡集體性的生活，但是在以往的化學課堂中，由于教師的束縛，學生在學習過程中基本是零交流的狀態(tài)，學生產生一些想法或疑問也無處傾訴，還會抑制學生的學習積極性。針對這種情況，在現(xiàn)代化的化學課堂中，教師可以組織學生進行合作化的學習，引導學生合作學習，在小組中暢所欲言，展現(xiàn)自己的實力，同時還可以發(fā)揮集體的力量克服學習過程中遇到的難題，順利完成學習任務，從而有效提升化學課堂中的教學效率。

例如，在學習《影響化學反應速率的因素》時，在課堂開始，我對學生說：“同學們，在實驗的過程中我們可以發(fā)現(xiàn)，相同的實驗反應的速度和效率是不同的，那么必然有影響的因素在里面，接下來就請大家合作找出影響化學反應速率的因素吧?！睂W生開始在小組中共同探究這部分的內容，在閱讀教材后，學生將自己的發(fā)現(xiàn)分享到小組中，對于部分難題，小組中的學生群策群力，發(fā)揮集體的力量找出了答案，同時，學生在交流的過程中相互啟發(fā)，對這部分的知識產生了更多的想法。這樣，通過在課堂中組織學生合作學習，學生在小組中暢所欲言，打開了學習的思路，合作克服難題，高效地完成了學習的任務，從而有效提升了化學課堂中的教學效率。

三、給學生提供實驗平臺

化學學科是一門在實驗的基礎上建立起來的學科，化學的教學離不開實驗，實驗的教學需要教師和學生具備較強的操作能力，還需要學校硬件的支持，但是在以往的化學課堂中，由于教學觀念和條件的限制，在涉及到實驗部分的知識時，教師大部分都是以口述的形式對學生教學，使學生對知識的認知停留在表面，同時降低了學生的課堂參與度。對此，化學教師要創(chuàng)新教學方法，給學生提供實驗的平臺，培養(yǎng)學生的動手能力，促進學生的全面發(fā)展，從而有效提升化學課堂中的教學效率。

例如，在學習《人工固氮技術──合成氨》時，教師可以給學生提供實驗的平臺，增強學生的課堂參與度。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在上節(jié)課的學習中我們對氨氣有了一定的了解，今天我們就來在實驗室中親自動手制取氨氣，接下來就請大家動手操作吧。”我將課堂的時間交給學生自由操作，學生嚴格按照學習到的知識操作實驗，順利完成了實驗，對知識產生了深刻的認知。這樣，通過在課堂中給學生提供實驗的平臺，加深了學生對知識的認識，培養(yǎng)了學生的動手能力，從而有效提升了化學課堂中的教學效率。

總之，在新課標改革的影響下，化學教師要轉變教學的觀念，以學生為課堂的中心創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合能力，從而有效提升化學課堂中的教學效率。

參考文獻：

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