買買提江·阿布都熱合曼

摘? 要：小學(xué)科學(xué)教育重要注重對課程資源進(jìn)行開發(fā)和利用，以便更好地實(shí)施小學(xué)課程，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。本文先闡述小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)的必要性，接著提出小學(xué)科學(xué)教學(xué)中課程資源的開發(fā)利用策略，以便發(fā)揮資源作用，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教育效果的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);課程資源;開發(fā);利用

小學(xué)科學(xué)課程本身沒有并沒有那么明顯與直接，在課程資源建設(shè)中要注重發(fā)揮教師和學(xué)生的主體作用，對其進(jìn)行自覺的利用，以此轉(zhuǎn)化為課程學(xué)習(xí)中的重要組成部分，發(fā)揮課程作用，提升小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)效果。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中所涉及到的課程資源不僅僅限于教材，還應(yīng)該包括學(xué)校、社會以及自然當(dāng)中的一些資源進(jìn)行實(shí)施，以此充分利用各種資源提升對于知識內(nèi)容的理解。此外，還要能夠認(rèn)識到課程資源還具有一定的共享性，將小學(xué)科學(xué)課程與其他學(xué)科資源相互融合，以此更好地提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果。

一、小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)的必要性

（一）結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，開發(fā)科學(xué)教育資源

小學(xué)科學(xué)的相關(guān)知識是發(fā)生在師生之間的一些真實(shí)的生活，可以說在科學(xué)教育當(dāng)中學(xué)生的實(shí)際生活場所就是教育教學(xué)的場所，學(xué)生自身的體驗(yàn)以及一定的經(jīng)驗(yàn)都構(gòu)成了科學(xué)教育的重要內(nèi)容。為此，在小學(xué)科學(xué)教育中要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，強(qiáng)化科學(xué)教育的生活化。加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，也就意味著科學(xué)課程的開始要面對社會與學(xué)生的實(shí)際生活，使得實(shí)際生活成為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要載體和資源。

（二）與素質(zhì)教育相互結(jié)合

小學(xué)課程教育中要盡可能地呈現(xiàn)素質(zhì)教育理念的思想教育，個(gè)體、自然與社會之間的發(fā)展相互結(jié)合，使得整個(gè)社會都成為學(xué)習(xí)的資源。在構(gòu)建當(dāng)中學(xué)校和社會相互分隔開來，而是將學(xué)校和社會構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。小學(xué)科學(xué)教育學(xué)科作為對學(xué)生終身教育發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)科要做好基礎(chǔ)相關(guān)任務(wù)。為此，在科學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該爭取家庭以及社會的相互配合，利用各種各樣的教育資源來提升小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效果。

（三）提升課程意識

小學(xué)科學(xué)教育中教學(xué)資源的開發(fā)和意義是為了更好地確立實(shí)踐課程觀，打破了學(xué)校社會家庭之間的相互壁壘，要求教師在教育教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以更廣闊的思想進(jìn)行課程的實(shí)施。此外，就是還要注重利用各種各樣的課程資源來開展相應(yīng)教學(xué)活動，以此更好地體現(xiàn)教師自身的主體意識，教師作為教育教學(xué)中的組織，引導(dǎo)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的束縛，豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生改變傳統(tǒng)教育教學(xué)被動的狀態(tài)，開闊視野，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以此讓教師更加積極主動地參與到教育教學(xué)中。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中課程資源的開發(fā)利用策略

（一）做好保障工作，開發(fā)課程資源

相關(guān)部門要能夠做好對于教育教學(xué)的投資力度，以此更好地保障教育教學(xué)的順利開展。學(xué)校相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)也要重視小學(xué)科學(xué)課程的開展，以此保障小學(xué)科學(xué)當(dāng)中的豐富，所有的資源都能夠得到合理的開發(fā)利用。此外，還可以尋找相關(guān)的社會企業(yè)對小學(xué)科學(xué)教育進(jìn)行一定的支持。在開展各項(xiàng)活動時(shí)要有一定的單位協(xié)助，這樣不僅可以解決有關(guān)物質(zhì)的問題，也能夠極大地拓展學(xué)生的活動空間。

（二）開發(fā)利用人力資源

小學(xué)科學(xué)教育中教師學(xué)生家庭以及社會中的力量也是其重要的資源，也是上好科學(xué)課最為關(guān)鍵的因素。教師作為最為重要的課程資源，自身的知識儲備、技能、理論、思想以及價(jià)格魅力都在潛移默化當(dāng)中對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。在小學(xué)科學(xué)課教育中，教師本身就是其最為重要的基本條件資源，教師所具有的科學(xué)素養(yǎng)也決定了對于科學(xué)資源進(jìn)行識別以及開發(fā)利用的能力和程度。教師首先要能夠具備對科學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)的條件，可以通過網(wǎng)絡(luò)、雜志等方式獲取小學(xué)科學(xué)最為前沿的思想動態(tài)，并通過教師之間的相互交流探討科學(xué)課程的開展，提供更多的資源。此外，還要注重提升教師自身的科學(xué)素養(yǎng)，以此更好地進(jìn)行科學(xué)教育課程的實(shí)施。

（三）充分發(fā)掘已有的課程資源

小學(xué)科學(xué)教育中還要著重發(fā)揮已有的課程資源，例如學(xué)校已有的圖書館可以為學(xué)生提供更多的知識內(nèi)容。為此，學(xué)校圖書館為學(xué)生進(jìn)行開放專門的時(shí)間可以到圖書室查找相關(guān)的資料，管理也可以由學(xué)生專門進(jìn)行負(fù)責(zé)，資料室可以全天開放，方便學(xué)生查找關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室也要定期對學(xué)生進(jìn)行開放，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)就可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對于科學(xué)知識方面的探究。對于實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要注重為學(xué)生提供一定的場所和工具，以此更好地支持學(xué)生的科學(xué)探究活動。如何對學(xué)生的科學(xué)探究活動進(jìn)行相應(yīng)的支持，并不是盲目地對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行改造或者是配備最為先進(jìn)的儀器，而是通過合理配置以及使用，以便使得資源和設(shè)備能夠發(fā)揮最大的作用進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究。此外，還要充分發(fā)揮班級生物角的作用不一。網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)中還有很多有價(jià)值的課程資源，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的形式來進(jìn)行獲取，可以開設(shè)專門的校園網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生將自己的一些小發(fā)明或者是一些小實(shí)驗(yàn)上傳到平臺當(dāng)中進(jìn)行展示。

（四）做到因地制宜，開發(fā)利用課程資源

小學(xué)科學(xué)教育中課程資源的開發(fā)，應(yīng)做到因地制宜。不論是條件相對比較優(yōu)越的城市學(xué)校，還是對于農(nóng)村學(xué)校來說，都要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，挖掘各種各樣的教學(xué)資源。還要充分發(fā)揮其他學(xué)科之間資源的融合度，通過各個(gè)課程之間資源的相互融合，以此更好地促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程的開展。

結(jié)束語：

小學(xué)科學(xué)教育中教學(xué)資源的開發(fā)和意義是為了更好地確立實(shí)踐課程觀，打破了學(xué)校社會家庭之間的相互壁壘，要求教師在教育教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以更廣闊的思想進(jìn)行課程的實(shí)施。能夠做好對于教育教學(xué)的投資力度，以此更好地保障教育教學(xué)的順利開展。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中還要不斷探索課程資源進(jìn)行開發(fā)與利用的策略，以此更好地提升教育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱紹波.小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用[J].中國農(nóng)村教育，2020（02）：122-123.

[2]郝秋菊.新課程體系下小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)與應(yīng)用[J].華夏教師，2018（25）：91-92.

[3]郭瑩瑩.小學(xué)科學(xué)校外課程資源開發(fā)研究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（12）：213-214.

[4]新課程改革下農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育資源優(yōu)化對策探析[J].遼寧教育，2013（21）：47-52.