孫衛(wèi)東

從小學(xué)到初中英語教學(xué)的銜接問題一直被廣大初中英語教師所困擾。本人從事初中英語教學(xué)已經(jīng)多年，每次接手初中新生時(shí)，總是有諸多想法感慨而發(fā)，也是許多英語教師的心聲。當(dāng)下，小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)普及，對(duì)廣大初中老師來說是值得高興的事，但事實(shí)并非如此。按說小學(xué)英語是初中英語的基礎(chǔ)，初中英語是小學(xué)英語的延續(xù)和提高。我認(rèn)為小學(xué)英語只注重了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而忽略了知識(shí)的纏手;而中學(xué)教學(xué)卻只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這導(dǎo)致了學(xué)生英語成績(jī)兩極分化嚴(yán)重的問題。因此如何做好小學(xué)初中英語教學(xué)的銜接，提高廣大學(xué)生的英語素質(zhì)，需要我們直面問題和拿出對(duì)策。

教學(xué)中出現(xiàn)的銜接問題。學(xué)生到了初中后，教學(xué)節(jié)奏迅速加快，內(nèi)容迅速加深，單詞量驟然大增，要求也迅速提高。這就出現(xiàn)了許多典型問題。

學(xué)生英語水平參差不齊，主要表現(xiàn)在：①英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，②英語書寫不規(guī)范，不準(zhǔn)確，③聽力雖做過不少訓(xùn)練，水平差別較大;④傾聽老師口語授課時(shí)，發(fā)現(xiàn)整體掌握詞匯量較少。

學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)興趣差別較大，學(xué)習(xí)興趣不高，需要培養(yǎng)。學(xué)習(xí)中自信心不夠。學(xué)習(xí)方法差異較大，需要加以引導(dǎo)。學(xué)習(xí)態(tài)度上差別也較大。

那么產(chǎn)生這些問題的原因在哪里呢？首先是小學(xué)初中教學(xué)學(xué)內(nèi)容的差異。學(xué)生在小學(xué)主要側(cè)重聽說，寫的要求少一點(diǎn)。而初中英語要求學(xué)生在聽說讀寫方面都有了更高要求，再加上教學(xué)節(jié)奏加快，教學(xué)內(nèi)容不斷加深，詞匯量也不斷增加，還要求學(xué)生全面跟上，這就容易出現(xiàn)問題。再就是小學(xué)初中教學(xué)方法上的差異。小學(xué)英語教學(xué)中，教師以游戲?yàn)橹?，抓住了學(xué)生喜歡玩的天性，寓教于樂，在快樂的游戲中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)小學(xué)英語是很有興趣的。到了初中階段，英語教學(xué)就上升到了一個(gè)新的高度，對(duì)學(xué)生的要求也有了提高，比如更多的是每堂課的筆頭練習(xí)增加，不斷要求學(xué)生背誦、聽寫，這對(duì)新進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生來說就有些枯燥和乏味了。

找出了問題以及產(chǎn)生的原因，那就要有具體的對(duì)策。首先就是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)為重中之重。英語學(xué)習(xí)的成敗很大程度上取決于學(xué)生的興趣、自信心、策略和習(xí)慣?！芭d趣是最好的老師”，有了濃厚的興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)積極性，樂于完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們每一位教師的教學(xué)都要致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，使這項(xiàng)工作體現(xiàn)在每堂課甚至教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。學(xué)生的興趣來自于任課教師的個(gè)人魅力、教學(xué)方法、教學(xué)語言以及在學(xué)習(xí)過程中自己不斷品嘗到成功的喜悅。所以濃厚的興趣加上有效的方法則如虎添翼，無疑會(huì)使學(xué)生學(xué)得輕松愉快且高效。學(xué)生們只要對(duì)英語產(chǎn)生了興趣，就會(huì)慢慢有了自信心。初步的成功感的不止是成功本身，而在于幫助學(xué)生產(chǎn)生了自信，而自信，則是成功的開端。再就是學(xué)習(xí)策略問題。我們都知道，點(diǎn)金術(shù)比金子更重要。所以一旦掌握了好的學(xué)習(xí)方法，如不同單詞的不同記憶方法，語法的學(xué)習(xí)方法，閱讀方法等。學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良性循環(huán)，養(yǎng)成好的習(xí)慣，將使學(xué)生終身受益。所以，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的興趣、自信心、習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)過程的始終。這將對(duì)我們解決小學(xué)初中銜接問題大有裨益。

教學(xué)中增進(jìn)師生情感也是不可缺少的要素。在小學(xué)生時(shí)他們與英語教師的情感很深，而小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，面臨著一個(gè)全新的環(huán)境。他們對(duì)校園環(huán)境、師生環(huán)境等都感到陌生。許多初一學(xué)生對(duì)初中教師的教學(xué)不適應(yīng)，包括教師的教學(xué)方法、板書、講課時(shí)的聲音、言談舉止等。這些歸根到底是學(xué)生還留戀小學(xué)的老師和環(huán)境。初中階段，師生情感未跟上，而師生的情感和諧是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效保證，只有“親其師”，才能“信其道”。所以我們初中教師要積極主動(dòng)關(guān)心關(guān)愛新同學(xué)，增進(jìn)師生感情會(huì)起到事半功倍的效果。

具體工作中，我們英語教師也要提高教師個(gè)人素質(zhì)，自覺地熟悉彼此的教材和課程標(biāo)準(zhǔn)以便使新舊知識(shí)自然融會(huì)貫通。同時(shí)通過教研室組織中小學(xué)教師相互之間觀摩示范，聽課評(píng)課，加強(qiáng)中小學(xué)教研活動(dòng)、學(xué)術(shù)探討和各個(gè)案分析，了解對(duì)方教育現(xiàn)狀，摸清各階段存在的問題，共同摸索出更加行之有效的銜接辦法。

總之，中小學(xué)英語教學(xué)銜接，是英語教學(xué)改革中的一個(gè)熱點(diǎn)和難點(diǎn)。所以要從現(xiàn)在做起，從每堂課做起，多切磋技藝，取長補(bǔ)短、合作教研，認(rèn)真了解學(xué)生，課堂上發(fā)揮學(xué)生傳、幫、帶作用，把教學(xué)研究落實(shí)到每一節(jié)課，多總結(jié)、多反思。銜接好初中與小學(xué)英語教學(xué)也是一個(gè)比較漫長的過程，需要我們?nèi)握n教師持之以恒、循序漸進(jìn)才能做好。同時(shí)教學(xué)要體現(xiàn)民主、平等、和諧的師生關(guān)系，特別是初中和小學(xué)的銜接階段，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)得到健康發(fā)展，這也是我們自身專業(yè)發(fā)展的需要，努力為學(xué)生們中學(xué)的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。