王金星

摘要：新一輪的教育教學(xué)課程改革已經(jīng)開始實施，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法勢在必行。教師具備新課改理念是實施新課程改革的必要條件。特別是對化學(xué)這個學(xué)科來講，優(yōu)為重要?；瘜W(xué)對人類社會的發(fā)展與進步起著重要的作用?；瘜W(xué)與科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)、生活和社會方面存在著密切關(guān)系。那么在當今課改下作為化學(xué)教師應(yīng)該如果進行教學(xué)呢？教師應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生的實際情況采用最適合于他們的課堂教學(xué)程序是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系??教學(xué)??轉(zhuǎn)變??合作交流

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難再適合現(xiàn)代的學(xué)生了。它是以教課本為目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是圍繞教師的講授和書本聽、記、背。這樣的教學(xué)，不以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，不重視學(xué)生能力的培養(yǎng);這樣的教學(xué)必然束縛學(xué)生智能的發(fā)展，是一種低效率的教學(xué)方法。它不能做到在引導(dǎo)轉(zhuǎn)化上下功夫，也達不到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。為了充分提高課堂教學(xué)效率，也就是使學(xué)生能在有效的45分鐘時間內(nèi)，既能學(xué)懂該課的基本知識，又能得到應(yīng)有的技能訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的智力，研究和改進課堂教學(xué)是迫切和具有深遠的重要意義的。本文結(jié)合在實施新課程教學(xué)改革的經(jīng)驗對新課改中師生教學(xué)關(guān)系做一有益探索。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，走進新化學(xué)

新課程教育改革，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變觀念，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，為了提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我在講Na₂CO₃溶液和HCl溶液反應(yīng)的時候，把課本中實驗進行了對比轉(zhuǎn)變。先讓學(xué)生按課本的實驗進行探究。往Na₂CO₃溶液中滴入HCl溶液時，看到什么現(xiàn)象，發(fā)生了什么反應(yīng)？然后又讓學(xué)生反過來做實驗，也就是往HCl溶液中滴入Na₂CO₃溶液時，又看到什么現(xiàn)象，發(fā)生了什么反應(yīng)？兩個現(xiàn)象對比一樣嗎？通過以上問題的討論和探究，可以促進學(xué)生對問題的分析，學(xué)會從不同角度看問題。用實驗啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生從實際材料中的前后進行比較，找出異同，然后總結(jié)出規(guī)律，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一種有效的方法。因此教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些有利于激發(fā)學(xué)生思維的探究活動，讓學(xué)生積極主動的參與，才能在課堂教學(xué)中取得更好的效果。

二、構(gòu)建融洽、和諧的師生關(guān)系促使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)

師生關(guān)系就像化學(xué)反應(yīng)中的H2在空氣中的燃燒，應(yīng)用恰當，師生關(guān)系搭配好，就能持續(xù)平穩(wěn)地放出大量的熱的供生產(chǎn)所需，產(chǎn)生積極的效益。反之，就會發(fā)生爆炸，使學(xué)生厭學(xué)，教學(xué)質(zhì)量下降，使教育投入“損耗”?？梢姡瑤熒P(guān)系對教學(xué)效果起著非常重要的作用，幾乎與空氣對人的價值一樣。而傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)生處于被動位置，由老師把課本的內(nèi)容“吃透”，然后“硬灌”給學(xué)生，學(xué)生沒有進一步的思考和探究，教學(xué)效果可想而知。

三、構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，促使學(xué)生好學(xué)

教育課程改革，促使教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用新的教學(xué)方式。作為教師特別是化學(xué)教師更應(yīng)該知道化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活的關(guān)系，化學(xué)來自生活，生活中處處有化學(xué)。所以教師應(yīng)適當?shù)貏?chuàng)設(shè)一些與生活有關(guān)的教學(xué)實踐情境，讓學(xué)生主動探索、合作交流。激發(fā)他們想學(xué)的念頭。為此，我大膽探索，初步積累了以下幾點方案：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生探究的熱情。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造最佳教學(xué)情境，能使學(xué)生情緒高漲，極易產(chǎn)生教學(xué)共鳴。不但可以促進他們思維的運動，而且能夠?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容印象深刻，有助于他們對所學(xué)知識的理解和掌握。例如：教學(xué)“燃燒和滅火”時，我先播放一些火災(zāi)給人類帶來災(zāi)難的影片，學(xué)生們驚訝于火災(zāi)的危害性，體驗到“大火無情”的同時也對身邊的火有了進一步的認識。這時我把燃燒的條件和滅火原理與大家一起探討，使學(xué)生整堂課都懷著極大的興趣投入學(xué)習(xí)。

（2）教師應(yīng)變成為學(xué)生探究的合作者。新課程改革主導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，這就要求教師在課堂教學(xué)過程中擺正自己的位置，教師不再是主體，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，是幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上疑點和困惑等等。教師只是起領(lǐng)路的作用，讓學(xué)生去活動與探究，體會學(xué)習(xí)帶來的樂趣，讓學(xué)生成為課堂的主角。

（3）合理構(gòu)建與學(xué)生合作的情境。教師與學(xué)生合作關(guān)系是否恰當決定了教學(xué)的成功與失敗。如果學(xué)生們像收音機一樣，老師只起了播放作用，師生之間沒有溝通，更沒有彼此間的合作與探究，那么一堂課下來，老師講的是口干舌燥、筋疲力盡，學(xué)生聽的是昏昏欲睡、迷迷糊糊，半知半解，那么這樣的結(jié)果就是老師沒有擺正師生關(guān)系所造成的。而如果一個化學(xué)老師像一位魔術(shù)師，他能引領(lǐng)學(xué)生進入五彩繽紛的化學(xué)世界，能夠指引學(xué)生在化學(xué)的海洋里自由的翱翔，能夠讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)和積極地探究，師生在課堂上是平等合作的，老師更多是指引者，領(lǐng)著學(xué)生在知識海洋尋找寶藏。這樣的課堂，學(xué)生興趣十足，學(xué)習(xí)的氣氛也非常濃厚，探索的愿望也十分熱切。這樣的課堂，是學(xué)生期待的課堂。

四、加強師生之間的情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

新課程改革倡導(dǎo)構(gòu)建“師生互動、生生互動”的師生交往關(guān)系。①在對話、交往中，教師應(yīng)充分了解每個學(xué)生，根據(jù)他們不同個體的差異，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師整個過程中只是起啟發(fā)、引導(dǎo)，點撥的作用，是幫助學(xué)生如何設(shè)計正確的學(xué)習(xí)線路和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在課堂中自已去質(zhì)疑、探究、討論、總結(jié)和創(chuàng)造。②在對話與交往中，教師對待那些后進生，要多點愛心、多些關(guān)心、多點鼓勵，以促進學(xué)生的興奮，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷和學(xué)習(xí)的樂趣。③對話、交往是學(xué)生和老師交流的一種基本方式，在這過程中關(guān)鍵是讓學(xué)生積極主動參與，通過問題討論和交流達到認識上的一致，使問題得以解決，知識得以掌握。因此讓學(xué)生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)，是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的前提。學(xué)生的主動積極探究，是促進學(xué)生富有個性地發(fā)展的關(guān)鍵。

總之，在新課程教學(xué)中，教師只要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生，以學(xué)生為主體，與學(xué)生密切合作，讓學(xué)生主動探究，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在課堂上讓學(xué)生當家作主，成為課堂的主體。作為教師，我們的眼神，特別是我們充滿關(guān)愛的眼神和不留痕跡的愛，以及傾注真情的言談舉止，都會使學(xué)生備感親切，心靈也會受到震撼。在課堂這個平臺上，教師與學(xué)生的心靈的碰撞、摩擦、融合的過程中，新課程教學(xué)改革將綻放出美麗的花朵。