常紅梅

【摘 要】高中生物課堂的教學(xué)環(huán)境由于信息時(shí)代的技術(shù)支持迎來(lái)了平板教學(xué)模式的教學(xué)嘗試。平板作為一種學(xué)習(xí)工具的載體，通常被用來(lái)輔助教師的授課活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。因此，平板教學(xué)模式為高中生物的課堂教學(xué)提供了新的可實(shí)施性教學(xué)策略，為生物課堂的有效開(kāi)展做出了巨大的設(shè)備貢獻(xiàn)和技術(shù)支持。本文將從平板教學(xué)的可行性方面出發(fā)，積極探索平板教學(xué)的實(shí)踐途徑，在課堂實(shí)踐當(dāng)中對(duì)平板教學(xué)的實(shí)踐意義展開(kāi)分析。

【關(guān)鍵詞】高中生物;課堂;平板教學(xué)

引言：

在多媒體信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境之下所衍生出來(lái)的平板教學(xué)模式，能夠適應(yīng)學(xué)校的課堂教學(xué)。因此，高中生物教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)形式框架來(lái)嘗試新型的平板教學(xué)模式，通過(guò)平板教學(xué)模式的開(kāi)展，為學(xué)生的生物課程學(xué)習(xí)提供更大范圍的幫助。除此之外，平板教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐意義，不僅體現(xiàn)在教師的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，還能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)減輕壓力。

一、平板教學(xué)的可行性

當(dāng)前階段的教育環(huán)境與現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)生了緊密的合作聯(lián)系，因此，在教學(xué)領(lǐng)域也出現(xiàn)了許多相當(dāng)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)來(lái)支撐智能教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，平板教學(xué)模式就是在這一環(huán)境當(dāng)中所衍生的新型課堂優(yōu)化升級(jí)成果。

其次是多媒體時(shí)代的發(fā)展特色為平板教學(xué)提供了許多的先進(jìn)設(shè)備和多媒體傳播平臺(tái)，從而在平板教學(xué)當(dāng)中豐富了大量的教學(xué)資源和創(chuàng)造了便利的教學(xué)輔助手段。而且在多媒體時(shí)代當(dāng)中，資源的共享性和教學(xué)信息的互通性為平板教學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)造了更大的發(fā)展空間。

最后則是新型教學(xué)環(huán)境，給高中生物的課堂教學(xué)提出了許多可行性的教學(xué)改造，其中就包括智慧課堂的教學(xué)模式應(yīng)用，而平板教學(xué)作為智慧課堂的重要承載平臺(tái)是重要的一項(xiàng)輔助工具。

二、教學(xué)實(shí)踐

（一）合理利用教學(xué)資源共享

高中生物學(xué)科當(dāng)中的內(nèi)容和知識(shí)大部分都是學(xué)生無(wú)法通過(guò)肉眼直接看出來(lái)的生物形態(tài)，這就阻礙了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的具體掌握和理解，不利于高中生物學(xué)科教學(xué)有效性的教學(xué)措施實(shí)施，因此，就可以通過(guò)平板教學(xué)模式來(lái)更加清晰地傳達(dá)生物相關(guān)概念的具體模型和形態(tài)。例如在學(xué)習(xí)“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以通過(guò)平板教學(xué)的資源共享模式，直接通過(guò)平板給學(xué)生傳遞生物膜的鑲嵌模型圖片和信息，甚至可以用動(dòng)態(tài)的模型動(dòng)畫(huà)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

（二）“一對(duì)一”微課視頻教學(xué)

平板教學(xué)模式也可以改善傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)當(dāng)中教師展開(kāi)“一對(duì)多”大班教學(xué)活動(dòng)的局限性，通過(guò)學(xué)生的個(gè)人平板可以為學(xué)生提供線(xiàn)上“一對(duì)一”的生物教學(xué)課堂。生物教師可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和能力來(lái)展開(kāi)分層教學(xué)，以學(xué)生的實(shí)際水平作為主要的一對(duì)一教學(xué)依據(jù)來(lái)定制個(gè)性化的教學(xué)方案。通過(guò)為學(xué)生選擇或制作合適的微課視頻來(lái)展開(kāi)一對(duì)一的線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)，這樣能夠讓學(xué)生的生物學(xué)習(xí)知識(shí)掌握得更加具體有效和切合自身實(shí)力。例如“檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，借助平板學(xué)習(xí)工具給學(xué)生一對(duì)一的發(fā)布斐林試劑檢測(cè)還原糖、蘇丹檢測(cè)脂肪、雙縮脲試劑檢測(cè)蛋白質(zhì)的步驟、過(guò)程以及現(xiàn)象說(shuō)明，視頻觀看結(jié)束后提供一個(gè)討論平臺(tái)來(lái)讓學(xué)生互相提問(wèn)和解答。

（三）運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)形式

在平板教學(xué)模式下教師可以通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)手段來(lái)督促學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。平板可以直接接收來(lái)自生物教師所制定的學(xué)習(xí)任務(wù)和計(jì)劃，然后在平板的幫助之下去完成教師實(shí)時(shí)布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。一方面可以通過(guò)平板實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更加針對(duì)性的制定學(xué)生合適的教學(xué)方案，另一方面則是幫助教師直接通過(guò)平板教學(xué)提供的大數(shù)據(jù)來(lái)對(duì)學(xué)生的整體水平做一個(gè)估測(cè)。因此，高中生物教師在展開(kāi)平板教學(xué)模式的過(guò)程當(dāng)中，需要妥善應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)手段來(lái)保證學(xué)生對(duì)生物課程的有效學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的同時(shí)幫助學(xué)生真實(shí)吸收有益的生物知識(shí)內(nèi)容。例如在《基因的本質(zhì)》的復(fù)習(xí)課中，利用平板設(shè)置章節(jié)測(cè)試任務(wù)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”、“DNA分子結(jié)構(gòu)”、“DNA復(fù)制過(guò)程”、“基因是有遺傳效應(yīng)的DWA片段”四個(gè)模塊，學(xué)生要按照要求在規(guī)定的學(xué)習(xí)階段完成教師在平板平臺(tái)中布置的任務(wù)。

三、實(shí)踐意義

（一）提供個(gè)性化學(xué)習(xí)模式

為學(xué)生平板教學(xué)模式在高中生物課堂當(dāng)中的實(shí)踐可以實(shí)現(xiàn)為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式，因?yàn)槠桨褰o學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)，大部分的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)計(jì)劃都是根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力水平作為依據(jù)而制定的，因此，平板教學(xué)模式在為學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)方案的這一方面任務(wù)完成的十分出色。

（二）豐富了課后學(xué)習(xí)資源

在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生接觸生物課堂的有效教學(xué)主要是通過(guò)教師在課堂當(dāng)中的授課活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，所以學(xué)生就只能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成對(duì)大部分生物知識(shí)內(nèi)容吸收和理解，但是這對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)具有相當(dāng)大的挑戰(zhàn)難度。而平板教學(xué)模式就可以完美的應(yīng)對(duì)這一方面的問(wèn)題，可以通過(guò)平板來(lái)延伸學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，因?yàn)閷W(xué)生自己可以通過(guò)平板來(lái)觀看相關(guān)的教學(xué)視頻來(lái)幫助自身進(jìn)行查漏補(bǔ)缺學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而及時(shí)的消化課堂當(dāng)中所遺留下來(lái)的重難點(diǎn)問(wèn)題。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋及時(shí)全面

平板教學(xué)模式依托于大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息技術(shù)而完成學(xué)生學(xué)習(xí)情況的歸納整理，因此，可以通過(guò)平板當(dāng)中學(xué)生的任務(wù)完成情況來(lái)向生物教師具體反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，甚至還可以通過(guò)大數(shù)據(jù)的計(jì)算和歸納能力來(lái)幫助教師，來(lái)對(duì)學(xué)生的生物知識(shí)掌握情況做一個(gè)能力等級(jí)分化，從而幫助教師在之后的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中更加針對(duì)的制定與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相匹配的教學(xué)方案。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，依托于現(xiàn)在先進(jìn)信息技術(shù)和教學(xué)手段之間的融合發(fā)展，平板教學(xué)模式在高中生物課堂實(shí)踐當(dāng)中的運(yùn)用更加熟練和廣泛，因此，高中生物教師應(yīng)該通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐來(lái)提現(xiàn)和延展平板教學(xué)模式當(dāng)中的教學(xué)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋艷柳. 智慧課堂的平板教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用初探[J]. 陜西教育（教學(xué)版），2018，000（011）：39.

[2]李媚琳，張松，李躍文，等. 平板電腦在高中生物學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探索——以"DNA的復(fù)制"為例[J]. 生物學(xué)通報(bào)，2018，53（009）：37-40.

[3]趙暢. 平板教學(xué)在高中生物課堂實(shí)施的問(wèn)題與對(duì)策分析[J]. 中外交流，2018，000（034）：229.

[4]尚俊杰，蔣宇. 平板教學(xué)的今天、明天和后天[J]. 湖北教育（教育教學(xué)），2015，000（001）：23-24.

基金項(xiàng)目：

重慶市南岸區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度重點(diǎn)課題“高中生物學(xué)科幸福課堂構(gòu)建與實(shí)踐研究”，NO.2017-A-007