張莉

【摘 要】看圖寫話是培養(yǎng)學(xué)生觀察事物能力和對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的語(yǔ)言表達(dá)能力的題型，對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的大腦思維跳躍，實(shí)力潛能具有無(wú)限可能。教師可以利用看圖寫話的題型鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生打牢基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生精神家園的不斷壯大。基于此，以下對(duì)關(guān)于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫話教學(xué)策略的思考進(jìn)行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文;寫話教學(xué)策略;思考與探究

引言

寫話能力是學(xué)生綜合素養(yǎng)中的關(guān)鍵因素，是其語(yǔ)言組織和表達(dá)能力的總和，因而，教師必須重視語(yǔ)文寫話教學(xué)的高效開展。小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)需要豐富的教學(xué)形式加以承載，教師在低年級(jí)語(yǔ)文寫話教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)掘?qū)嶋H生活中的教學(xué)資源，并與寫話訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行深度融合，使學(xué)生可以在生活實(shí)踐中提升個(gè)人的語(yǔ)文寫話綜合能力。

一、提高學(xué)生看圖寫話的興趣

對(duì)看圖寫作教學(xué)來(lái)說(shuō)，具有學(xué)習(xí)看圖寫話的樂(lè)趣應(yīng)是首要任務(wù)。對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的心智發(fā)展還不成熟，基本處于玩樂(lè)的狀態(tài)，這時(shí)，只有他們感興趣的事物才能走進(jìn)他們的世界。因此，提高學(xué)生看圖寫作的樂(lè)趣應(yīng)被提上日程。在日常進(jìn)行看圖作答時(shí)，學(xué)生如果對(duì)其題目沒(méi)有強(qiáng)烈的興趣，就會(huì)表現(xiàn)出厭學(xué)的情緒，不愿意去思考題目，進(jìn)而影響作答效率。教師可以改變固化的教學(xué)模式，根據(jù)現(xiàn)有的條件提高學(xué)生的看圖寫話興趣。例如，在學(xué)習(xí)識(shí)字模塊時(shí)，教師不妨利用圖文并茂的方式向?qū)W生展示，這樣的優(yōu)點(diǎn)可以使學(xué)生學(xué)起來(lái)直觀、容易接受并使記憶深刻。在學(xué)習(xí)《金木水火土》時(shí)，教師可以在課前進(jìn)行準(zhǔn)備工作，制作形象生動(dòng)的圖片，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在識(shí)字中擺脫枯燥的學(xué)習(xí)氛圍而快樂(lè)地學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，學(xué)生一點(diǎn)也沒(méi)有感覺(jué)到乏味，相反具有非常濃厚的興趣。在識(shí)字時(shí)，教師可以和積極主動(dòng)的學(xué)生相互交流，采用問(wèn)答的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師展示圖片向?qū)W生提問(wèn)：“小朋友們，在你們心目中大自然的‘火具有什么特點(diǎn)呀？”此種方式能提高學(xué)生看圖寫作的興趣，鍛煉學(xué)生看圖的表達(dá)能力，使學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)。

二、滲透生活實(shí)踐，提升寫話能力水平

教師在設(shè)置寫話題目時(shí)，可以適當(dāng)結(jié)合實(shí)際生活的相關(guān)元素，使得低年級(jí)語(yǔ)文寫話與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活更加貼近和契合，并且引導(dǎo)學(xué)生落腳于現(xiàn)實(shí)生活開展語(yǔ)文寫話實(shí)踐，可以針對(duì)生活日常、社會(huì)熱點(diǎn)等方面進(jìn)行語(yǔ)文寫話實(shí)踐，從而有效提升其生活化寫話的能力水平。例如，在教學(xué)《口語(yǔ)交際：看圖講故事》的過(guò)程中，教師可以給予學(xué)生與當(dāng)前新聞熱點(diǎn)和社會(huì)熱題所關(guān)聯(lián)的圖片，如“公交車讓座”“行人闖紅燈”等現(xiàn)象，要求學(xué)生針對(duì)圖片所描繪的生活現(xiàn)象首先作出對(duì)應(yīng)的闡述說(shuō)明，講明圖片中發(fā)生的故事情節(jié)，進(jìn)而記錄自己對(duì)相應(yīng)行為的看法和觀點(diǎn)，在課堂教學(xué)中與其他學(xué)生進(jìn)行分享和交流，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活，豐富寫話素材，掌握寫話方法。分析案例可知，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫話教學(xué)中充分滲透生活實(shí)踐內(nèi)容，教師可以根據(jù)生活現(xiàn)實(shí)和新聞要事進(jìn)行寫話題目的設(shè)置，一方面，能促進(jìn)學(xué)生寫話能力的逐步提高;另一方面，則可以為學(xué)生提供廣闊的知識(shí)視野和眼界，鍛煉學(xué)生的時(shí)事觀，培育其正確的價(jià)值取向。

三、利用鼓勵(lì)表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生寫作意識(shí)

低年級(jí)的學(xué)生都有著十分強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，而學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，會(huì)缺乏一定的連貫性以及語(yǔ)言的邏輯性。因此，教師在教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有邏輯性的表達(dá)，運(yùn)用換詞的方法，根據(jù)規(guī)范的句式進(jìn)行寫作，使文章更加生動(dòng)、形象，在這樣的教學(xué)中，教師不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，能夠增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行有效的創(chuàng)作。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察“生日”的圖片時(shí)，可以向?qū)W生提出問(wèn)題：“你們的生日，爸爸媽媽是不是都會(huì)給你們慶祝呢？在過(guò)生日時(shí)會(huì)收到什么樣的禮物？”教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生換詞表達(dá)，將快樂(lè)換成高興，將美麗換成漂亮，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生能夠更好地融入語(yǔ)文課堂中。教師要不斷地糾正學(xué)生，讓學(xué)生能夠正確地表述。在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，說(shuō)出自己的想法，不斷地提高語(yǔ)文課堂的質(zhì)量，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于某一件事或者某一個(gè)情節(jié)進(jìn)行仔細(xì)的觀察，學(xué)會(huì)基本句式的擴(kuò)展，增強(qiáng)學(xué)生的表述能力，讓文本表述清晰，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

四、從生活入手，學(xué)生有話可寫

目前，學(xué)生寫話練習(xí)最常見的問(wèn)題是無(wú)話可寫，甚至胡編亂造。即使有話可寫卻也是沒(méi)有靈魂。究其原因，學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)觀察生活，因而才會(huì)感到困難。為此，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，置入生活角色才能寫出所見所想，才有話可寫，運(yùn)用有趣的語(yǔ)言表達(dá)，逐步提高寫話能力。例如：某一活動(dòng)后或聽到一段有趣的話，學(xué)生就可以將其記錄下來(lái)，然后慢慢地描述事情的發(fā)展?；蛘吖膭?lì)學(xué)生養(yǎng)動(dòng)植物并觀察其成長(zhǎng)過(guò)程，在課堂上與其他同學(xué)分享。這樣一來(lái)，既讓學(xué)生有了寫的內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，從無(wú)話可寫變?yōu)橛性捒蓪憽?/p>

五、師生互動(dòng)，培養(yǎng)邏輯

在寫話教學(xué)活動(dòng)中，不僅要注重學(xué)生對(duì)文字語(yǔ)言的書寫運(yùn)用，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說(shuō)話方式、邏輯表達(dá)的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話、善于表達(dá)的語(yǔ)言能力。師生關(guān)系作為課堂教學(xué)中最基本的教育關(guān)系，師生之間的互動(dòng)交流，有助于提升學(xué)生的表達(dá)效果。因此，在寫話教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)保持和諧、積極的師生關(guān)系，靈活組織不同形式的互動(dòng)活動(dòng)，開展多樣化的主題討論，如“說(shuō)一說(shuō)看課外書有什么收獲”“自己所看到的生活趣事”“講一講讓你記憶深刻的事情”等主題活動(dòng)，使學(xué)生充分表達(dá)自身的主觀意愿，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言邏輯，這對(duì)學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)起到積極作用。同時(shí)，在寫話教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)把握說(shuō)話訓(xùn)練的組織形式，由個(gè)人到小組、由小組到班級(jí)的方式，讓學(xué)生在不斷的表達(dá)、交流中建立層次化的表達(dá)思路，從而幫助學(xué)生更為直觀、清楚地展現(xiàn)思想情感。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的看圖寫話，培養(yǎng)學(xué)生耐心，讓學(xué)生仔細(xì)地觀察圖片，提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的想象力以及寫作能力，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中提高自身的寫話能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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