朱佳佳

【摘要】新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求“低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要滿足學(xué)生的識(shí)字愿望”。文章針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的誤區(qū)展開研究，并根據(jù)教學(xué)問(wèn)題提出有效的改善對(duì)策，促使教師在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中有效規(guī)避誤區(qū)，提高識(shí)字教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文 識(shí)字教學(xué) 誤區(qū) 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）37-0056-02

前言

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生主要是指一、二年級(jí)的學(xué)生，低年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)，首要的學(xué)習(xí)人物就是識(shí)字，根據(jù)實(shí)際調(diào)查來(lái)說(shuō)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字困難仍舊成為語(yǔ)文教學(xué)的障礙。觀察目前小學(xué)語(yǔ)文教師識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教師容易出現(xiàn)識(shí)字教學(xué)誤區(qū)。

一、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字效果差的原因

在現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的效果不盡人意，盡管教師在教學(xué)中，比較重視識(shí)字教學(xué)，但實(shí)際效果較差。低年級(jí)學(xué)生年齡一般在6到9歲，這個(gè)年齡段的學(xué)生的識(shí)字方法一般是死記硬背，但這種記憶時(shí)間比較短，記憶程度較弱，但學(xué)生在課堂上注意力的有效時(shí)間一般在二十分鐘左右，一旦超過(guò)這一時(shí)間，就會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度；另外還有一種情況是，教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，沒有有效的教學(xué)方法，使用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，忽視學(xué)生的實(shí)際情況，不能夠?qū)W(xué)生的空間知覺能力、情緒表達(dá)能力進(jìn)行有效引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下，學(xué)習(xí)效果較差。

二、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的誤區(qū)

1.強(qiáng)調(diào)興趣，忽視書寫

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂時(shí)間一般為40分鐘或是45分鐘，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生的注意力集中時(shí)間在20到25分鐘，教師重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的積極性。例如教師在課堂上將“日、口、月”等生字編成兒歌，大大提高了學(xué)生的記憶效果，但在很多時(shí)候，這些興趣活動(dòng)導(dǎo)致學(xué)生將注意力都放在興趣活動(dòng)上，反而對(duì)識(shí)字、寫字的注意力下降。

2.教學(xué)方法單一，脫離實(shí)踐

低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師經(jīng)常使用“死記硬背”的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法比較單一，同時(shí)也不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，忽視學(xué)生的個(gè)性?，F(xiàn)階段教師為了在教學(xué)課堂上完成教學(xué)任務(wù)，所使用集中識(shí)字的方法，低年級(jí)教師通過(guò)板書或者是多媒體，將本課所要學(xué)的生字都展現(xiàn)出來(lái)，這種教學(xué)方式實(shí)際上不適用于低年級(jí)的學(xué)生。

3.重視識(shí)字，忽視寫字

漢字教學(xué)中，不僅是簡(jiǎn)單的形體教學(xué)，還包括“音、義”，漢字兼具“形、聲、義”與一身，并且有較多的同音字、形近字等，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只重視識(shí)字，簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)字形，忽視字音以及生字的實(shí)際寫作，不能夠使學(xué)生準(zhǔn)確的掌握漢字，則會(huì)使識(shí)字教學(xué)的效果大大折扣。在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，教師容易割裂“識(shí)字”與“寫字”之間的關(guān)系，在識(shí)字中，忽視情景教學(xué)，使學(xué)生不能夠靈活的運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)。

三、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的改善對(duì)策

1.做好課程安排

識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，教師在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要合理安排課程教學(xué)內(nèi)容，保證每本內(nèi)容都能夠有充分的時(shí)間來(lái)完成。一般情況下，低年級(jí)語(yǔ)文課文教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要教學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)字的音、形和義，教師在這一課時(shí)中，要合理安排時(shí)間，不僅要重視識(shí)字時(shí)間，還要為學(xué)生留下時(shí)間能夠進(jìn)行寫字鍛煉，讓學(xué)生對(duì)生字有基本認(rèn)識(shí)，然后將生字放置在文章中，讓學(xué)生閱讀文章，進(jìn)一步鞏固識(shí)字效果，或者也可以進(jìn)行識(shí)字練習(xí)，提高識(shí)字教學(xué)的效果。

2.選擇合適的識(shí)字教學(xué)方法

教師在識(shí)字教學(xué)中，可以運(yùn)用情景教學(xué)法，將學(xué)習(xí)的生字放置在特定的語(yǔ)言氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠了解生字的讀音，還能夠了解基本意義。還有重視對(duì)學(xué)生的寫字規(guī)范指導(dǎo)，可以對(duì)不好把握的生字重點(diǎn)講解，分析字形等，以便完成識(shí)字教學(xué)的任務(wù)，提高學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，“大量讀寫，提前閱讀”現(xiàn)階段教學(xué)必可避免的趨勢(shì)，教師在這一階段，就要針對(duì)低年級(jí)孩子的身心特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行指導(dǎo)，將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

要想提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效果，避免教師走進(jìn)教學(xué)誤區(qū)，在了解小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀后，教師要選擇正確的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)字；同時(shí)教師要區(qū)分難以，按照由易到難的原則循序漸進(jìn)教學(xué)；教師要規(guī)避無(wú)效教學(xué)，做到有的放矢，在識(shí)字教學(xué)中講求實(shí)效；針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，教師要弊繁就簡(jiǎn)，不僅要鍛煉學(xué)生識(shí)字，還要重視實(shí)踐，讓學(xué)生能夠在具體實(shí)踐中靈活運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生的記憶；最后，教師要大力開展課外閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高識(shí)字教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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