唐小健

【摘 要】體育課程體系在初中階段的教學(xué)中，具有非常重要的作用，因?yàn)槌踔须A段是學(xué)生身體成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，如果缺乏了科學(xué)有效的體育鍛煉，學(xué)生的身體發(fā)育速度就會(huì)降低不少，對(duì)于學(xué)生造成的影響還是非常大的，所以，教師在初中體育教學(xué)中，就需要通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)的開展，不斷的強(qiáng)化學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，本文就初中體育教學(xué)課堂中層次化教學(xué)實(shí)踐探索進(jìn)行分析和總結(jié)，并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】初中體育;層次化教學(xué);科學(xué)展開層次化評(píng)價(jià);分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容;對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分

在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅開始具有了非常明顯的差異，學(xué)生在體育課堂中的體能素質(zhì)也有了兩極分化的趨勢(shì)，這是非常不利于學(xué)生以后的發(fā)展的，教師在對(duì)于學(xué)生的體能素質(zhì)進(jìn)行合理科學(xué)的測(cè)量之后，就需要通過(guò)開展具有針對(duì)性的教學(xué)策略，對(duì)于學(xué)生的體能訓(xùn)練效果進(jìn)行有效的加強(qiáng)，教師在初中體育教學(xué)中，也可以通過(guò)將層次化教學(xué)策略與課堂進(jìn)行有效的結(jié)合，教師就可以根據(jù)學(xué)生在體育課堂中的訓(xùn)練效果，對(duì)于學(xué)生展開科學(xué)的層次化評(píng)價(jià)，在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行分層的過(guò)程中，教師也需要考慮到學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能，這樣才可以有效的提升學(xué)生的身體發(fā)展素質(zhì)，縮小不同學(xué)生之間的體能差異。

一、科學(xué)展開層次化評(píng)價(jià)

在素質(zhì)教學(xué)理念與課堂進(jìn)行深入融合的教學(xué)背景下，新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也在逐步的進(jìn)行完善發(fā)展，在初中體育教學(xué)中，教師不僅需要對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層，在對(duì)于學(xué)生的體能測(cè)試情況進(jìn)行分析掌握之后，也需要將學(xué)生分成不同的訓(xùn)練小組，對(duì)于體能素質(zhì)較好的學(xué)生，教師就可以加大對(duì)于他們的訓(xùn)練任務(wù)量，而對(duì)于體能素質(zhì)不是特別理想的學(xué)生，教師就可以通過(guò)制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，通過(guò)展開合理的分層教學(xué)，可以對(duì)于學(xué)生的訓(xùn)練效果展開科學(xué)的評(píng)價(jià)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“科學(xué)鍛煉的基本原則”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生在課堂中討論，自己平時(shí)都是如何參加體育鍛煉的，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行回答，教師可以對(duì)于學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)，參加體育鍛煉能夠全面的促進(jìn)健康，但是如果不注意科學(xué)鍛煉，學(xué)生在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，是不能達(dá)到相應(yīng)的效果的，如果僅僅是憑借著學(xué)生的主觀熱情和盲目的練習(xí)，不僅不會(huì)取得良好的鍛煉效果，還會(huì)損害身體的健康，嚴(yán)重的甚至?xí)l(fā)生傷害事故，因此，學(xué)生如果想要在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中取得良好的鍛煉效果，就必須遵守以下運(yùn)動(dòng)的原則，學(xué)生需要對(duì)于自己的身體情況進(jìn)行了解，在了解自己的基礎(chǔ)上，實(shí)事求是的選擇運(yùn)動(dòng)的數(shù)量，教師在對(duì)于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中，也需要對(duì)于學(xué)生展開科學(xué)的層次化評(píng)價(jià)。

二、分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

在各個(gè)階段的教學(xué)課堂中，教師在講解知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，都想要提升課堂的教學(xué)趣味性，這樣才可以有效的強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的參與，所以，教師在初中體育教學(xué)中，就可以通過(guò)將分層教學(xué)運(yùn)用在課堂中，在對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)計(jì)的過(guò)程中，也可以開展趣味教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生可以對(duì)于不同的體育項(xiàng)目的種類都可以進(jìn)行清楚的了解，在擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)范圍的時(shí)候，也可以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“定向跑及其他”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生對(duì)于定向跑的概念進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，教師也需要先讓學(xué)生對(duì)于理論內(nèi)容進(jìn)行合理的掌握，在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)將分層教學(xué)與體育課堂進(jìn)行有效的結(jié)合，對(duì)于課堂中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的分層，這樣才可以有效的提升學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的效果，教師在對(duì)于學(xué)生展開分層訓(xùn)練的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的體能測(cè)試數(shù)據(jù)，進(jìn)行教學(xué)方案以及學(xué)生運(yùn)動(dòng)任務(wù)量的合理調(diào)整，構(gòu)建高效的體育教學(xué)課堂。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層的過(guò)程中，教師首先需要對(duì)學(xué)生近期的訓(xùn)練效果進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，這樣才可以有效的提升學(xué)生在體育課堂中的運(yùn)動(dòng)信心，體育鍛煉與學(xué)生在其它科目課堂中的學(xué)習(xí)是一樣的，都需要具備持之以恒的毅力，只有不斷的堅(jiān)持下去，才可以收獲良好的運(yùn)動(dòng)效果，因此，在初中體育教學(xué)中，教師就需要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“跳躍”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生對(duì)于三級(jí)跳遠(yuǎn)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，在進(jìn)行熱身動(dòng)作之后，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行三級(jí)跳遠(yuǎn)的動(dòng)作訓(xùn)練，在學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)的復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師就可以通過(guò)分層教學(xué)模式與課堂的有效結(jié)合，融入關(guān)于跳躍知識(shí)內(nèi)容的講解。

總而言之，初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)是非常多的，在學(xué)習(xí)能力還沒(méi)有得到有效發(fā)展的前提下，學(xué)生在各個(gè)科目課堂中的學(xué)習(xí)效率都是非常低下的，教師在初中體育教學(xué)中，可以通過(guò)對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)的提升，從而有效的集中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)精力，這樣就可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的時(shí)候，就需要制定不同的并且具備針對(duì)性的訓(xùn)練計(jì)劃，從而有效的提升學(xué)生在課堂中體育運(yùn)動(dòng)的效果，層次化教學(xué)策略也可以得到有效發(fā)揮。

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