李景萱

摘要：智慧教學(xué)是全球熱點(diǎn)探索問(wèn)題。全面提升語(yǔ)言聽(tīng)力取決于三類知識(shí)（語(yǔ)言知識(shí)，百科知識(shí)即常識(shí)，專業(yè)背景知識(shí)）和兩種能力（語(yǔ)言技能融合能力，信息認(rèn)知與整合能力），提出了對(duì)這三類知識(shí)和兩種能力進(jìn)行深度融合的聽(tīng)力學(xué)習(xí)模式，為指導(dǎo)學(xué)生在智慧環(huán)境下進(jìn)行高效的聽(tīng)力深度學(xué)習(xí)提供具體的實(shí)施方法，最大化地利用智慧環(huán)境下的聽(tīng)力深度融合學(xué)習(xí)實(shí)踐的效果，提升聽(tīng)力技能水平。

關(guān)鍵詞：智慧環(huán)境 英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí) 知識(shí)的深度融合與動(dòng)態(tài)平衡

中圖分類號(hào)：H319.3? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）14-0036-02

有關(guān)聽(tīng)力融合學(xué)習(xí)模式，國(guó)內(nèi)研究者探索了技能和能力融合模式下的英語(yǔ)聽(tīng)力體系構(gòu)建等（梁匯娟、初彤和孟輝，2017）[1]。也有研究者從“支架式”教學(xué)模式、自主學(xué)習(xí)和聽(tīng)力課堂話語(yǔ)等方面探索聽(tīng)力教學(xué)模式（許樂(lè)、楊新瑩，2018[2];蘇怡，2019[3];李茜、張璐，2019[4]）。而有關(guān)移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的聽(tīng)力學(xué)習(xí)效果研究也是近年關(guān)注的焦點(diǎn)之一（史天化，2019）[5]。而國(guó)外研究者也分別探索過(guò)移動(dòng)環(huán)境和融合模式對(duì)聽(tīng)力教學(xué)或聽(tīng)力理解的影響（Ali Sorayyaei Azar Hassan Nasiri，2014[6];Yun Wang&Jeanine Treffers-Daller，2017[7];Karen Ruth Leonard，2019[8]）。

在信息時(shí)代，智慧教學(xué)已然成為全球熱點(diǎn)探索問(wèn)題，利用移動(dòng)環(huán)境來(lái)設(shè)計(jì)聽(tīng)力教學(xué)模式和指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)模式是符合個(gè)體需求和時(shí)代條件的，而且在這一背景下展開(kāi)深度融合學(xué)習(xí)也有一定的創(chuàng)新性、實(shí)踐意義和推廣價(jià)值。

一、移動(dòng)環(huán)境下的聽(tīng)力深度融合學(xué)習(xí)模式

移動(dòng)環(huán)境為學(xué)習(xí)者提供了靈活、便捷的學(xué)習(xí)方式，融合學(xué)習(xí)模式建立在語(yǔ)言技能的本質(zhì)關(guān)聯(lián)和各類知識(shí)的互相作用的基礎(chǔ)之上，技術(shù)加創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式有助于學(xué)習(xí)者將被動(dòng)淺顯的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)深入的學(xué)習(xí)方式。全面提升語(yǔ)言聽(tīng)力理解取決于于三類知識(shí)（語(yǔ)言知識(shí)，百科文化知識(shí)即常識(shí)，專業(yè)背景知識(shí)）和兩種能力（語(yǔ)言技能融合能力，信息認(rèn)知與整合能力），因此本文提出了對(duì)這三類知識(shí)和兩種能力進(jìn)行深度融合的聽(tīng)力學(xué)習(xí)模式，為指導(dǎo)學(xué)生們?cè)谝苿?dòng)環(huán)境下深度融合來(lái)提升聽(tīng)力技能提供了具體實(shí)施模式、方法與步驟，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)建立學(xué)習(xí)小組并通過(guò)實(shí)踐結(jié)果分析、檢驗(yàn)和優(yōu)化深度融合學(xué)習(xí)模式。本文設(shè)計(jì)出三種學(xué)習(xí)模式并進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，分析學(xué)生在移動(dòng)環(huán)境下深度融合聽(tīng)力學(xué)習(xí)實(shí)踐的結(jié)果、出現(xiàn)的問(wèn)題，并將其反饋?zhàn)饔糜趦?yōu)化學(xué)習(xí)模式，最終實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生聽(tīng)力理解能力的目的。

（一）語(yǔ)言知識(shí)層面的融合學(xué)習(xí)

在移動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境下，學(xué)習(xí)者可以利用國(guó)內(nèi)外精聽(tīng)精學(xué)和泛聽(tīng)泛學(xué)的音頻和視頻材料，多次進(jìn)行個(gè)人針對(duì)性訓(xùn)練。教師在課堂上進(jìn)行廣泛性教學(xué)指導(dǎo)后，學(xué)習(xí)者可以利用智慧技術(shù)（網(wǎng)站、播放器或者應(yīng)用軟件）自主進(jìn)行精聽(tīng)精學(xué)的練習(xí)，多次訓(xùn)練和記錄反思。學(xué)習(xí)者可根據(jù)自身能力逐步提升難度，先精聽(tīng)精學(xué)后加大難度泛聽(tīng)泛學(xué)，實(shí)現(xiàn)進(jìn)階式的自主聽(tīng)寫訓(xùn)練。智能模式的可調(diào)節(jié)性更強(qiáng)，擺脫了選擇面窄、調(diào)節(jié)因素少的傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)的不足。

（二）百科文化和專業(yè)層面的融合學(xué)習(xí)

有研究表明，生僻單詞的出現(xiàn)是聽(tīng)力主要阻礙之一。傳統(tǒng)教學(xué)聽(tīng)力更注重自下而上的語(yǔ)言知識(shí)獲取，學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式都存在局限性，教材里的聽(tīng)力單詞也僅僅是某幾個(gè)領(lǐng)域的重復(fù)。而智能環(huán)境下的材料往往是大量而全球化的，涉及各個(gè)方面的知識(shí)和新聞，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況有針對(duì)性地練習(xí)，做到有的放矢，有效地提高學(xué)習(xí)效率，在較大程度上實(shí)現(xiàn)了與國(guó)外對(duì)等的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在課堂上創(chuàng)造智慧環(huán)境，學(xué)生課后再利用智慧環(huán)境的模式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)上的不足。

（三）聽(tīng)說(shuō)讀寫技能的融合

移動(dòng)環(huán)境下，聽(tīng)力深度融合的互通訓(xùn)練顯得尤為重要。聽(tīng)力深度學(xué)習(xí)效果可以在聽(tīng)力網(wǎng)站或者App上進(jìn)行自測(cè)，學(xué)習(xí)者根據(jù)自測(cè)結(jié)果來(lái)調(diào)整或保持原有的學(xué)習(xí)軌跡、進(jìn)度和方式，以達(dá)到最佳效果。如以專四聽(tīng)寫120篇、VOA、BBC、TED等為基本材料，學(xué)習(xí)者可以利用智慧技術(shù)（網(wǎng)站、播放器或者應(yīng)用軟件）視頻節(jié)目或聽(tīng)力材料，模仿對(duì)話，加深理解和記憶能力，掌握一些有關(guān)文化性的專業(yè)用語(yǔ)和我們難以理解的習(xí)俗用語(yǔ)。聽(tīng)說(shuō)讀寫相互融合，提升信息整合的輸入和輸出能力。

二、新型智慧聽(tīng)力教學(xué)模式實(shí)踐的問(wèn)卷調(diào)查及結(jié)果

在倡導(dǎo)并研究實(shí)施了新型智慧聽(tīng)力教學(xué)模式的一個(gè)學(xué)期后，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查對(duì)象主要是筆者所在學(xué)校大二大三學(xué)生，采用線上隨機(jī)抽樣填寫調(diào)查問(wèn)卷的方式，向外開(kāi)放了150份調(diào)查問(wèn)卷，收到有效調(diào)查問(wèn)卷為106份。

本次調(diào)查中英專生占83.02%，非英專生占15.09%，英語(yǔ)輔修生占1.89%。調(diào)查結(jié)果顯示，筆者所在學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平還有很大的提升空間。大部分同學(xué)認(rèn)為自己的英語(yǔ)聽(tīng)力為合格水平。這意味著，學(xué)生提升英語(yǔ)聽(tīng)力水平的需求較大，應(yīng)當(dāng)加快新型智慧聽(tīng)力教學(xué)模式的推廣。學(xué)生普遍能夠通過(guò)不同的途徑接觸新型智慧聽(tīng)力教學(xué)模式。新型智慧聽(tīng)力教學(xué)模式在實(shí)踐中的應(yīng)用得到了廣泛的認(rèn)可。超過(guò)95%的同學(xué)認(rèn)為，使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)，有助提升理解能力。見(jiàn)表1。相比傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)，智慧環(huán)境下的聽(tīng)力教學(xué)可以營(yíng)造與國(guó)外較為對(duì)等的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，是一種可持續(xù)發(fā)展的新型聽(tīng)力訓(xùn)練模式。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)的聽(tīng)力學(xué)習(xí)模式正處于傳統(tǒng)模式向智慧模式轉(zhuǎn)變的時(shí)期，國(guó)內(nèi)與國(guó)外智慧教學(xué)程度仍有一定差距，我們需要不斷學(xué)習(xí)國(guó)外智慧模式的優(yōu)點(diǎn)，思考新型智慧聽(tīng)力教學(xué)模式是如何將以聽(tīng)促說(shuō)、以聽(tīng)促讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并努力從實(shí)踐中發(fā)展完善理論和提升聽(tīng)力學(xué)習(xí)效果。

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[3]蘇怡.大學(xué)英語(yǔ)自主聽(tīng)力學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].教育教學(xué)論壇，2019（3）：198-199.

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責(zé)任編輯：趙世鵬