郭曉慧

內(nèi)容摘要：隨著社會的不斷進步和發(fā)展，教育方面也由原來的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)榱爽F(xiàn)在的素質(zhì)教育。大學(xué)生的教育則更加注重素質(zhì)和能力的提升。大學(xué)是大部門學(xué)生在邁入社會之前所接受的最后一階段的全日制教育，大學(xué)生一旦進入社會后就不再單單的是將知識呈現(xiàn)在卷面上這么簡單了，而是要將知識與自己融為一體，能夠靈活熟練的將其運用在遇到的困難和挑戰(zhàn)中，因此思辨能力便成為了當(dāng)下談?wù)摰囊粋€熱點，本文將從大學(xué)英語教學(xué)中來分析思辨能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 思辨能力 培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，我國的經(jīng)濟和社會都得到了飛速的發(fā)展，國家和社會對于人才的需求越來越大，但與此同時伴隨而來的是國家對于教育的投入越來越多，人才的數(shù)量也越來越多，人才之間的競爭并沒有隨著需求的增長而減弱，而是越來越激烈，因此社會對于人才的要求也越來越高，一個真正的人才往往不僅要具備一個方面的專業(yè)技術(shù)知識，更要精通與其相關(guān)的多種專業(yè)知識，現(xiàn)在社會講究人才的綜合素質(zhì)。思辨能力是對于問題進行分析了解并從復(fù)雜的關(guān)系中提取出有價值的信息，對其進項辨析深入的了解，所以思辨能力不僅是解決問題的一個好方法，還是接受學(xué)習(xí)其他知識的一個捷徑。

1.思辨能力的概述

思辨能力是我國21世紀(jì)在高等教育中大力發(fā)展的一項能力，也是我國高等教育的重大目標(biāo)之一。教育部提出，對于學(xué)生的教育要全面理性的進行，并在現(xiàn)有的教育資源和教育設(shè)施下盡可能的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索敢于創(chuàng)新，積極地將抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q實際問題的能力和經(jīng)驗，思辨其實就是一種對于問題的思考方法，思辨能力可能與外界的因素關(guān)聯(lián)不大，它是在一定的知識和能力的儲備之上而衍生的一種思維方式，甚至有時會偏離正常的邏輯思維。思辨講究對于問題的思考和辨析，在一般情況下，我們遇到問題時可能要充分調(diào)動腦海中已有的知識，努力尋求解決的方法，而思辨能力形成后，這個過程就可以簡化為簡短的一個反應(yīng)時間，甚至只需片刻便可得出結(jié)論，甚至在常人想不到的地方找到問題的突破點。所以，簡單點說，思辨能力就是對于事物高效率的，條理清晰的分析能力。但是，目前社會各界對于思辨能力的具體結(jié)論還沒有達成一致，但其本質(zhì)都是基本相同的。思辨能力主要是個體通過對自己知識技能的快速檢索與應(yīng)用，來對眼前的問題進行分析和思考，進而得出結(jié)論，這種思辨能力也主要表現(xiàn)在對于事物的反思能力上。

2.大學(xué)英語教學(xué)中思辨能力的現(xiàn)狀

2.1課程設(shè)置不合理

目前許多高校在課程設(shè)置方面對英語的重視度不高。大學(xué)的課時本來就不是很多，因為大學(xué)不同與高中，要留給學(xué)生更多的時間和空間去實踐，去自主探索。再加上大學(xué)本科期間的專業(yè)課任務(wù)比較重，因此留給英語的時間和空間就很少了。學(xué)校的不重視將直接影響學(xué)生對于英語的重視度，其實大部門學(xué)生利用高中的英語水平就可以將英語的四級通過，因此對于英語的學(xué)習(xí)便更加松懈，好像英語成為了不需要學(xué)的一門課程。其實完全不是這樣，隨著經(jīng)濟全球化的進行，我國跟世界各國的交流越來越多，而英語作為世界通用的語言，自然是在各種會議和談判上必不可少的語種。因此，如果在大學(xué)期間不注重對英語的學(xué)習(xí)，踏入社會后很可能因為這個短板而錯失很多機會。

2.2機械性的記憶知識，忽視學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式在我國實行了很長的一段時間，因此我國的大部分人還是深受其影響。例如現(xiàn)在的很多英語課堂上，英語教師還是要求學(xué)生機械性的背誦英語單詞，句子，短語等等。在這樣的環(huán)境下成長起來的大學(xué)生，即使到了創(chuàng)新氛圍良好的環(huán)境，也會在一時難以適應(yīng)，難以沖破往日的束縛，真正的將自己的創(chuàng)新思維和能力釋放出來。這樣缺乏思辨能力的教學(xué)直接導(dǎo)致的后果就是，許多學(xué)生只會呆板的將學(xué)習(xí)到的知識運用到試卷中，運用到考題中，而無法在真正的實踐活動中靈活運用，那就更談不上創(chuàng)新和思維能力的發(fā)展了，這是現(xiàn)有的教育模式中存在的一個大問題。

2.3在測試體系上忽略了學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)

在現(xiàn)有的教育模式中，聽、說、讀、寫是英語測試的幾種主要形式。這樣就造成了學(xué)生只注重于卷面分?jǐn)?shù)的提高，而不去思考怎樣去提高自己的思辨能力?？荚嚳芍^是學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)，大部門學(xué)生的自制力較差，對于未來的規(guī)劃和需要也不是很明晰，因此大多數(shù)人都處于一個迷茫狀態(tài)，考試的出現(xiàn)便成為了他們學(xué)習(xí)活動的一個指揮棒，對于大部分學(xué)生來說，滿足考試的要求就已經(jīng)是滿足對自己的要求了，可現(xiàn)實中卻是遠遠不夠的。一是考試的制定標(biāo)準(zhǔn)本身就是為了大多數(shù)人的公平利益而考慮，因此它難免會規(guī)避一些比較尖銳的點，最后形成了現(xiàn)在這樣一種體系。另外，每個學(xué)生的成長發(fā)展?fàn)顩r不同，對于知識的把控和運用能力也不用，乃至后來走向社會要在世界的各個地點從事各種不同的工作，所以在有足夠的時間和空間時，每個人都要開始學(xué)著對于自己的未來進行規(guī)劃，從而的事自己需要哪種能力的加持。

3.大學(xué)英語中思辨能力的培養(yǎng)方法

3.1修正大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)

前面提到，許多學(xué)生對于自己的人生沒有特別清晰具體的規(guī)劃，因此學(xué)校所給的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)就成為了許多學(xué)生去執(zhí)行和參考的旗幟。教學(xué)目標(biāo)不僅僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還會對老師的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計產(chǎn)生很大的影響。目前，比較普遍的是以大學(xué)英語四六級的內(nèi)容給作為大學(xué)英語的主要教授對象和內(nèi)容，這無疑又回到了應(yīng)試教育的模式中。在高中時，我們學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)是在高考英語試卷中拿到盡可能高的分?jǐn)?shù)，因此在學(xué)習(xí)的過程中有很大的方向性和局限性，即只對考試所針對的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，因此才有了超綱的內(nèi)容一說。但是大學(xué)的學(xué)習(xí)是為了以后的工作和生活而準(zhǔn)備的，而你根本無法預(yù)測以后的生活和學(xué)習(xí)中會遇到什么樣的困難和挑戰(zhàn)，因此學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)然是越豐富越好，沒有什么超綱之說。大學(xué)英語如果能夠?qū)W(xué)生思辨能力的培養(yǎng)加入教學(xué)目標(biāo)中，教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計學(xué)生在學(xué)習(xí)的重點上就會在這方面有所加強，從而思辨能力便成為大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一個重要組成部門。

3.2豐富英語教學(xué)內(nèi)容

如果只按照教學(xué)書中的內(nèi)容進行講授的話，對學(xué)生的能力培養(yǎng)會有一定的影響。而且現(xiàn)今的這種英語教學(xué)模式已經(jīng)在學(xué)生的心中產(chǎn)生了固有的印象，轉(zhuǎn)變起來可能會有一定的難度。在這種情況下，就可以稍稍的轉(zhuǎn)變一下教學(xué)方式，比如講英語課程設(shè)置為選修科目。學(xué)生對于選修的課程一般有著較強的興趣的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)模式可以采用一些先進的模式比如小組討論，外教來教授，英文影視賞析等等，將有利于學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的內(nèi)容加入課堂內(nèi)容中，也可以將中國的學(xué)生和外國學(xué)生放在一起，讓他們充分的交流，從而在文化，語言和習(xí)慣各個方面進行滲透，還可以在他們之間舉行辯論賽，只有他們對于彼此的語言足夠清晰，在辯論的時候才能聊到一塊去，這個簡單的交流過程就是一個很好的提升過程。

3.3完善英語測試體習(xí)

如果說教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的旗幟，那么測試體系就將是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，它將會決定學(xué)生的學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)方向。因為，在目前的大學(xué)教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績對于學(xué)生的未來和前程的影響還是比較明顯的，這就說明了英語測試體系對于學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向性特別的強。如果將思辨能力的考核加入大學(xué)生英語的測試體系中，就會促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中注重思辨能力的培養(yǎng)。思辨能力的考查方式有很多種可以通過卷面的形式也可以通過實踐的形式。如果是卷面的形式的話，可以分為客觀題和主觀題，要注意的就是題目設(shè)置的合理性和科學(xué)性，充分考慮到學(xué)生的思維能力和方式。如果是以實踐的方式進行，則要更加注重評分標(biāo)準(zhǔn)的合理性，因為實踐性考試的可操作性和主觀性較大，但同時其考察的靈活性也很大，因此考察方式要盡量公平合理，評分標(biāo)準(zhǔn)可以公開透明化，讓學(xué)生們認可。另外，思辨能力的檢測也可以通過日常的課程中來進行，比如可以讓學(xué)生進行相關(guān)的課堂展示，讓老師或者教師和學(xué)生一起來評分，這種階段性測試更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.小結(jié)

總而言之，思辨能力的是在新時期下比較需要的一種能力，早一步形成思辨能力就相當(dāng)于掌握了先機。大學(xué)英語中的思辨能力的培養(yǎng)有很多的方法和途徑可行，但是在初步的探索階段不宜操之過急，可以在探索中慢慢前進，最終實現(xiàn)對學(xué)生能力的全面培養(yǎng)，為教學(xué)方式提供新的活力和內(nèi)容，為社會輸送更全能更高素質(zhì)的人才，從而進一步推動我國的發(fā)展。

參考文獻

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（作者單位：北京中醫(yī)藥大學(xué)東方學(xué)院）