肖茹

近年來，國家大力支持中職教育發(fā)展，把中職教育放在非常重要的地位。無論是在政策上，還是資金上，都給予中職教育極大的幫助。中職教育是培養(yǎng)技術(shù)型、實用型人才的搖籃，輸送了數(shù)以萬計服務(wù)于生產(chǎn)第一線的勞動者，加強中職院校素質(zhì)教育，是促進高素質(zhì)人才全面發(fā)展的重要手段。音樂教育作為素質(zhì)教育最有效的途徑，對中職學(xué)生的思想品德塑造、藝術(shù)審美、身心健康、積極心態(tài)的培養(yǎng)都有不可估量的作用。中職院校眾多，音樂素質(zhì)教育的實施卻喜憂參半。筆者作為一名中職音樂教師，深刻地體會到中職院校音樂素質(zhì)教育的重要性。

傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，因內(nèi)容單一，形式上缺少多變性，導(dǎo)致單位課時內(nèi)的信息量過窄及信息傳遞環(huán)節(jié)不暢，極大束縛了學(xué)生對更多音樂作品的了解，也無法滿足學(xué)生對不同音樂風(fēng)格作品的審美需求。因此，音樂教育如何在教學(xué)中利用有效教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切實提高教學(xué)實效，促進學(xué)生素質(zhì)多方位整體發(fā)展，便成為我們音樂教學(xué)中值得探討的一個課題。

隨著素質(zhì)教育的不斷深化和層層推進，新教材對教師的綜合要求也日益提高。如今新音樂課程教學(xué)大綱加強了教學(xué)內(nèi)容與生活、音樂與社會、音樂與文化、音樂與情感之間的聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生主體參與、交流合作、探索發(fā)現(xiàn)等多種學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時身心得到良好的發(fā)展。課改前的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)多為赫爾巴特的“四階段”論，其基本環(huán)節(jié)大體分為五步：組織教學(xué)——導(dǎo)入新課——講授新課——鞏固新課——布置作業(yè)。這一結(jié)構(gòu)使教師成為課堂的主人、主導(dǎo)者，成為知識的權(quán)威者，單向地向?qū)W生靜態(tài)傳授教材所規(guī)定的知識內(nèi)容;而學(xué)生則被動地接受教師灌輸知識，很少通過自己的活動與實踐來獲得知識、得到發(fā)展;學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機會，課堂教學(xué)在一定程度上存在著“以課堂為中心，以教師為中心和以課本為中心”的情況，忽視了學(xué)生的自主性、差異性和個體性。這樣教出來的學(xué)生，如何面對就業(yè)嚴峻的問題，又如何符合企業(yè)的要求呢？要把這些學(xué)生培養(yǎng)成為社會需要的技能型人才，承擔起建設(shè)祖國的重任，教學(xué)環(huán)節(jié)的變革是勢在必行的。

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“實施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的多個環(huán)節(jié)中?！币虼诵碌慕虒W(xué)模式將圍繞學(xué)生，以學(xué)生為中心進行設(shè)計。要達成教學(xué)的優(yōu)質(zhì)性、高效性，必須做好整體科學(xué)規(guī)劃，制定教學(xué)目標，合理地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，積極地進行課堂師生互動、生生互動，及時進行課堂評價等。

一、制定行之有效的教學(xué)目標

要制定出行之有效的教學(xué)目標，關(guān)鍵在于課前認真研究教材，了解音樂作品最具有表現(xiàn)力和感染力的藝術(shù)內(nèi)容，才能制定出有效的教學(xué)目標。沒有總體教學(xué)目標，課堂教學(xué)組織就不明了，會顯得亂。光有課堂目標，沒有環(huán)節(jié)目標，教學(xué)會顯得空洞。判斷是否是有效教學(xué)，就是教學(xué)目標達成的程度及學(xué)生取得的成就，如果學(xué)生沒有取得成就，教學(xué)也就談不上有效了。

如《藍色的探戈》教學(xué)設(shè)計中，筆者抓住了探戈具有特定的典型節(jié)奏作為總體課堂目標，根據(jù)此目標，筆者設(shè)計了節(jié)奏模仿、合作與交流、感受與體驗、實踐與探究、能力拓展和小結(jié)六個教學(xué)環(huán)節(jié)，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都有其不同的目標：節(jié)奏模仿環(huán)節(jié)、實踐與探究環(huán)節(jié)和能力拓展環(huán)節(jié)是能力目標的實現(xiàn);合作與交流環(huán)節(jié)和小結(jié)環(huán)節(jié)是知識目標的實現(xiàn);感受與體驗既是教學(xué)重難點的完成，又是能力目標和情感目標的實現(xiàn)。通過這些細化的目標，能讓學(xué)生更好地完成任務(wù)，取得成就，獲得成功的愉悅感。

二、設(shè)計合理的教學(xué)環(huán)節(jié)

教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施活動。制定環(huán)節(jié)目標必須注意方式方法，環(huán)節(jié)目標有若干，都為實現(xiàn)課堂目標而服務(wù)，既要有針對性，又難易結(jié)合，讓學(xué)生的思維經(jīng)過“爬坡”的過程，不斷激起學(xué)生“跳起來摘果子”的熱情和欲望。教師要用整體的眼光看待教學(xué)過程，課前進行全面規(guī)劃，課堂上注意對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，采取合理的教學(xué)方法、形式、速度，在充分理解教學(xué)大綱的前提下，恰當選定教學(xué)內(nèi)容，從而設(shè)計合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。

例如在《藍色的探戈》這一教學(xué)設(shè)計中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者根據(jù)探戈典型的西班牙節(jié)奏及阿根廷節(jié)奏，從簡到難地設(shè)計了一系列的節(jié)奏，先入為主地把舞曲中使用的節(jié)奏導(dǎo)入學(xué)生的頭腦中，激起學(xué)生的興趣;在感受與體驗環(huán)節(jié)，因為有節(jié)奏練習(xí)的鋪墊，學(xué)生就比較容易找出音樂中的代表性節(jié)奏，在欣賞過程中，通過提問，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，展開討論，使學(xué)生能更好地理解、感悟音樂，有利于提高學(xué)生對音樂的感知能力;在實踐與探究環(huán)節(jié)，以小組為單位進行實踐演練，各小組用自己的聲勢或自制的打擊樂器來表現(xiàn)西班牙節(jié)奏及阿根廷節(jié)奏。通過肢體語言和打擊樂器的運用，增強對音樂的理解能力，并獲得愉悅的感受。

三、創(chuàng)設(shè)課堂師生互動，實現(xiàn)教學(xué)的“有效性”

縱觀古今中外，凡是成功的教育都是良性互動的。美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題持續(xù)不斷的活動。”因而師生互動交流的重要形式就是提問，所以，要提高課堂師生互動的有效性，就必須提高課堂提問的有效性;要提高課堂提問的有效性，就必須考慮學(xué)生年齡特征和認知水平的差異，提的問題要新穎，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，提問要環(huán)環(huán)相扣，并注重鼓勵性評價等。

在對話中，教師和學(xué)生相互影響，碰撞出思想和情感的火花。教師的言語方式、精神狀態(tài)和人格修養(yǎng)影響著學(xué)生，而學(xué)生的言語方式、認知和情感也會對教師產(chǎn)生影響，同時教師能夠及時地了解學(xué)生所掌握知識的情況，發(fā)現(xiàn)課堂中的教學(xué)問題，并據(jù)此及時調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生能更輕松、快樂地學(xué)習(xí)音樂基本知識與技能，形成音樂經(jīng)驗與藝術(shù)能力，學(xué)會尊重、關(guān)懷、友善、合作、分享等，促進學(xué)生個性的完善與發(fā)展。教學(xué)實踐證明，提一個有效的問題，能激發(fā)課堂上師生的有效互動，教學(xué)效果往往不一樣。

四、通過教學(xué)評價促進學(xué)生發(fā)展

在比格斯的3P學(xué)習(xí)過程理論中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不僅是決定學(xué)習(xí)結(jié)果的重要因素，并且其本身就是學(xué)習(xí)結(jié)果的重要內(nèi)容。對于學(xué)生學(xué)業(yè)的評價，不僅是對學(xué)習(xí)的最終結(jié)果的評價，而且應(yīng)該包括對學(xué)習(xí)方式的評價，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。因此，教學(xué)評價應(yīng)采用過程性評價和結(jié)果性評價、非測試性評價和測試性評價相結(jié)合的方式，不僅檢查學(xué)生音樂知識和技能的掌握情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀的形成。在教學(xué)過程中，教師要不斷地給予學(xué)生帶有激勵性的及時、正向的評價，根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的要求，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人、自我發(fā)展的主人，幫助他們不斷地獲得成功，享受到成功的快樂。只有如此，才能有效地促進學(xué)生的發(fā)展，才能取得教學(xué)的良好效益。

例如，筆者在商務(wù)班進行的“勞動號子歌詞創(chuàng)編”活動，將競賽與評價結(jié)合起來，收到很好的效果。教師對學(xué)生展示“勞動號子歌詞創(chuàng)編”的質(zhì)量進行點評，作為小組成績。學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師對各個小組的表現(xiàn)進行綜合評價。這種方式極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時，也增強了集體榮譽感、自信心與勇氣。一起進行的還有學(xué)生的自評和互評：學(xué)生通過自我參照、自我反思進行自我評價;參照他人的評價進行自我評價;通過與同伴的比較進行自我評價等。學(xué)生客觀的自我評價促進了他們想要進步的念頭。在這一過程中，學(xué)生學(xué)會客觀地評價別人，學(xué)習(xí)別人的長處，也通過互評學(xué)會認識自我、調(diào)節(jié)自我。同時，學(xué)生間相互探討、評價，是交流和相互表達的機會，能促進他們與人交往的能力。

五、進行教學(xué)反思

美國著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長的公式為：教師成長=經(jīng)驗+反思。教學(xué)反思對教師成長具有極重要的作用。教師通過對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)效果等方面的反思，才能正確地認識和把握教學(xué)活動的本質(zhì)特征，使整個教學(xué)活動、教學(xué)行為日趨優(yōu)化，使教學(xué)更理性、更自覺。只有通過反思，教師才會不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點，從整節(jié)課的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教學(xué)方法的采用等等，都細致地、冷靜地加以推理總結(jié)，具體地對某一個問題的對策、某一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的質(zhì)疑、某個教學(xué)內(nèi)容的講解展開思考。在反思中，已有的經(jīng)驗得以積累，成為下一步教學(xué)的基礎(chǔ)，日積月累，這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。所以，只有通過教學(xué)反思，教師的有效經(jīng)驗才能上升到一定的理論高度，才會對后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。

責任編輯 何麗華

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（二）“硬”件分析

1.學(xué)生端硬件情況

在前期線上教學(xué)的準備階段，學(xué)校進行了學(xué)生線上學(xué)習(xí)條件的調(diào)查。學(xué)生人手一臺手機，但電腦或者筆記本、WIFI或者終端并不是每個學(xué)生都有。

2.教師端硬件情況

對于教師來說，硬件問題雖不是大問題。但在教學(xué)實施過程中要面對的挑戰(zhàn)也比較多。比如計算機軟硬件的兼容問題，外掛設(shè)備的安裝使用問題，直播過程中網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定帶來的直播卡頓問題，直播過程中音質(zhì)不好等問題。這些問題都是在實施過程中實實在在需要解決的。

因此，選擇哪種線上教學(xué)模式需要教師根據(jù)所教課程的特點以及自身所掌握的信息技術(shù)情況、硬件條件、所教學(xué)生的在線學(xué)習(xí)條件的實際情況，綜合選擇使用線上教學(xué)平臺，綜合各種技術(shù)優(yōu)勢取長補短打造高效實用的職教線上課堂。同時，要注重在線課堂的實施效果以及學(xué)生在線學(xué)習(xí)的感受，盡量讓線上教學(xué)方式簡單化、便利化、多樣化及個性化。

四、疫情下線上教學(xué)模式選擇——以《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程為例

（一）《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程特點

《PLC應(yīng)用技術(shù)》是一門專業(yè)技能課程，具有很強的綜合性與實踐性。同時，也需要學(xué)生有較強的邏輯思維和舉一反三的編程思維能力。在線下課堂針對此門課程我們是采用理實一體化的項目化模式進行教學(xué)的，讓學(xué)生通過“學(xué)中做，做中學(xué)”熟悉各種指令，并在難度循序漸進的項目實訓(xùn)中學(xué)會編程和聯(lián)機調(diào)試。

（二）線上教學(xué)模式選擇

針對《PLC應(yīng)用技術(shù)》的課程特點，以及脫離課堂載體在線上沒有實訓(xùn)設(shè)備，也不具備每個學(xué)生有電腦或筆記本的條件下，本校的課程教學(xué)團隊選用了“釘釘群直播平臺+職教云資源平臺+釘釘群班級管理交流”的模式來完成此門課程的線上教育。釘釘群直播平臺直播過程中穩(wěn)定性較好，同時進行班級管理和課堂集中討論也比較便捷。高等教育出版社的職教云平臺里有大量的適合中職教育的數(shù)字資源，能讓教師在短期內(nèi)對課程的優(yōu)質(zhì)資源進行整合使用，一定程度上減輕教師制作資源的壓力。

（三）教學(xué)過程具體實施

根據(jù)中職生的心理特點和注意力集中的時長特點，一般我們在線上課堂開始的二十分鐘進行“直播”，在這二十分鐘里主要是根據(jù)職教云平臺的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)反映的問題進行解答、對本次課的難點進行講解，引導(dǎo)學(xué)生完成職教云平臺“今日課堂”里數(shù)字資源的學(xué)習(xí)以及課堂活動（如簽到、測驗、討論、課后作業(yè)等），在完成平臺資源學(xué)習(xí)后在學(xué)生需要的情況，在釘釘群對當天所學(xué)的課程知識進行集中討論答疑。二十分鐘課堂直播對學(xué)生來說在“花費流量心理愿意承受”范圍之內(nèi)，同時教師能跟學(xué)生有較為真實的交流，能讓學(xué)生有儀式感。通過這種模式已進行5周的學(xué)習(xí)效果來看，學(xué)生反饋效果好，教學(xué)目標容易達成，教學(xué)效果達到預(yù)期。

圖1為《PLC應(yīng)用技術(shù)》線上第一次課教學(xué)過程思維導(dǎo)圖。

五、結(jié)束語

在疫情背景下，教師需要在實踐中不斷提升將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)的能力，打造優(yōu)質(zhì)高效的在線課堂的同時，注重對學(xué)生正確價值觀、人生觀、世界觀的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的意識形態(tài)，從而探索出一條適合山區(qū)中職教育以及中職課程的線上教學(xué)模式。

責任編輯 何麗華