權(quán)春鋒

摘 要：2019年，為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，全國(guó)職業(yè)學(xué)院將加強(qiáng)職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，文章介紹“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的背景、意義及面臨的瓶頸。然后，以陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車(chē)工程學(xué)院雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)為例，探索分析建設(shè)技術(shù)路線和思路;最后，文章提出三個(gè)維度評(píng)價(jià)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的策略和方法，對(duì)同類院校師資隊(duì)伍建設(shè)起到參考和借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高職院校;雙導(dǎo)師隊(duì)伍;評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G710 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1671-7988（2020）16-209-03

Abstract： In 2019， in order to implement the Outline of the National Medium- and Long-Term Education Reform and Development Plan （2010-2020）， the National Vocational College will strengthen the construction of a “double-qualified” teaching team for vocational education. First of all， this article introduces the background， significance and bottlenecks of the construction of "double-qualified" teachers. Then， taking the construction of dual-training teachers in the School of Automotive Engineering of Shaanxi National Defense Industry Vocational College as an example， we explore and analyze the technical route and ideas of construction; finally， this paper proposes three dimensions to evaluate the strategies and methods of dual-training teachers. The construction of faculty in colleges plays a reference and reference value.

Keywords： Higher vocational colleges; Double tutor team; Evaluation system

CLC NO.： G710 ?Document Code： A ?Article ID： 1671-7988（2020）16-209-03

1 背景與意義

高職汽車(chē)類雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)必須搞清楚雙導(dǎo)師的內(nèi)涵和界定。在建設(shè)雙導(dǎo)師隊(duì)伍之前，本文先描述雙導(dǎo)師隊(duì)伍的意義。目前，我國(guó)的職業(yè)教育目的是讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)[1]。根據(jù)職業(yè)教育的內(nèi)涵，我們得出要培養(yǎng)出專業(yè)技能的勞動(dòng)者，教師必須具備專業(yè)的技能。因此雙師型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)任務(wù)就迫在眉睫。為貫徹落實(shí)全國(guó)教育工作會(huì)議精神和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，教育部將大力加強(qiáng)職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)[2]。那么何謂“雙師型”教師，目前有的學(xué)者將其概括為兩種：一是“雙職稱型”，教師在獲得教師系列職稱外還需要取得另一職稱;二是“雙素質(zhì)型”，即教師既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，也應(yīng)具備實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)[3]。但是，“雙職稱型”認(rèn)定就是教師只要取得講師證和另一個(gè)相關(guān)專業(yè)的技能證就是雙師型教師。由于相關(guān)技能含金量差異很大，參差不齊，導(dǎo)致在界定時(shí)存在一定的困難，很難達(dá)到雙師型教師內(nèi)涵發(fā)展?！半p素質(zhì)型”認(rèn)定是指教師具有理論和實(shí)踐素質(zhì)，但是“素質(zhì)”在實(shí)際中評(píng)定時(shí)，沒(méi)有硬性指標(biāo)，各個(gè)學(xué)校在執(zhí)行的過(guò)程中很難把握，所以以上兩種評(píng)定都存在一定的問(wèn)題。

2 雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)面臨的困難

本文在掌握雙師型教師內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，我們走訪同類院校、地方企業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：（1）真正有汽車(chē)制造或者汽車(chē)檢測(cè)相關(guān)企業(yè)從事經(jīng)驗(yàn)的老師數(shù)量較少。職業(yè)院校在認(rèn)定“雙師型”教師過(guò)程中，認(rèn)為有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，就認(rèn)定為“雙師型”教師，但是在悉尼協(xié)議中，對(duì)老師的要求必須在企業(yè)有5年的工作經(jīng)驗(yàn)和社保憑證。（2）從汽車(chē)相關(guān)企業(yè)直接聘請(qǐng)的雙師型教師，教育教學(xué)能力缺乏。高職院校通過(guò)捷徑直接從企業(yè)招聘教師，但是企業(yè)技師在課堂上思政育人有缺乏一定的教學(xué)能力，需要進(jìn)一步培養(yǎng)。本文基于戴姆勒鑄星教育項(xiàng)目，提出“四力綜合性”教師，即教育力、研究力、實(shí)踐力和專業(yè)力。

3 雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的探索

3.1 培育遴選產(chǎn)教融合領(lǐng)軍人才

從國(guó)家“千人計(jì)劃”或者比亞迪、吉利、寶能等國(guó)內(nèi)知名新能源汽車(chē)企業(yè)中培育遴選2名產(chǎn)教融合領(lǐng)軍人才。領(lǐng)軍人才結(jié)合新能源汽車(chē)專業(yè)發(fā)展實(shí)際情況，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)與學(xué)校教學(xué)深度融合。（1）建立企業(yè)與專業(yè)共建企業(yè)工作站和工程技術(shù)研究中心等科技創(chuàng)新載體。（2）聯(lián)合企業(yè)與汽車(chē)專業(yè)聯(lián)合開(kāi)展科研項(xiàng)目研究?？蓪ｉT(mén)設(shè)立科研項(xiàng)目，委托或協(xié)同高校進(jìn)行科技攻關(guān)。（3）聯(lián)合企業(yè)與我院聯(lián)合申報(bào)國(guó)家和省級(jí)科研項(xiàng)目。（4）參與汽車(chē)相關(guān)專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，對(duì)提升本專業(yè)水平和支撐、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提出戰(zhàn)略性、前瞻性、創(chuàng)造性構(gòu)想。（5）為汽車(chē)專業(yè)舉辦專題講座，推動(dòng)企業(yè)成為我校教學(xué)和實(shí)習(xí)基地，創(chuàng)造條件吸納畢業(yè)生就業(yè)。

3.2 聘請(qǐng)汽車(chē)工匠教授，提升教師教育教學(xué)水平

在區(qū)域新能源汽車(chē)制造公司以及銷售服務(wù)公司，5年內(nèi)聘請(qǐng)約10名汽車(chē)專業(yè)工匠教授。他們將從以下三方面提升教師隊(duì)伍的職業(yè)教育水平：（1）在師德師風(fēng)中融入工匠精神，將工匠精神納入師德師風(fēng)考核體系。（2）在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中培育工匠精神，將工匠精神內(nèi)化為教學(xué)信念。（3）在教學(xué)研究活動(dòng)中升華工匠精神，提升教師對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)。

3.3 打造一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍

堅(jiān)持“校企合作、專兼結(jié)合、重點(diǎn)培養(yǎng)和引進(jìn)”的原則，重點(diǎn)抓好專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師”素質(zhì)教師、外聘兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，建成一支師德高尚、基礎(chǔ)理論扎實(shí)、教學(xué)實(shí)踐能力突出、適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展要求的“雙師”結(jié)構(gòu)、專兼職結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為新能源汽車(chē)技術(shù)專業(yè)群持續(xù)快速發(fā)展提供保證。

（1）兼職教師遴選培養(yǎng)

聘請(qǐng)19名企業(yè)專家作為兼職教師，參與教學(xué)工作，真正實(shí)現(xiàn)校企融合;在頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮企業(yè)兼職教師資源庫(kù)的作用，安排兼職教師承擔(dān)80%以上的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作、50%左右的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作、70%左右的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作以及50%左右的專業(yè)核心課程教學(xué)工作。加強(qiáng)對(duì)兼職教師的培養(yǎng)，包括教學(xué)方法學(xué)習(xí)、職教理念更新、教學(xué)能力培訓(xùn)，重點(diǎn)培養(yǎng)兼職教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施能力。組織兼職教師參加教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)班，為兼職教師安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行指導(dǎo)。安排兼職教師參與專業(yè)課程的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，帶動(dòng)青年教師成長(zhǎng)。

（2）專職教師隊(duì)伍建設(shè)

建立一支職教理念先進(jìn)、專項(xiàng)能力突出、創(chuàng)新精神強(qiáng)的新能源汽車(chē)專業(yè)骨干教師隊(duì)伍。組織專職教師到比亞迪、奔馳經(jīng)銷商等企業(yè)掛職，深入進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，邊實(shí)踐、邊學(xué)習(xí)，將行業(yè)中最新技能引入課堂，使學(xué)生學(xué)到最新的知識(shí)和技能。選拔優(yōu)秀教師作為骨干教師，每年提供專項(xiàng)培養(yǎng)資金，全面培養(yǎng)骨干教師的理實(shí)一體化課程設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施能力，提高骨干教師素質(zhì)和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為骨干教師展示教研成果創(chuàng)造條件。

（3）建立“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地

在區(qū)域知名的新能源汽車(chē)企業(yè)中遴選一批有實(shí)力、有條件的深度合作企業(yè)作為承擔(dān)教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地實(shí)踐操作技能培訓(xùn)的合作企業(yè)。雙方簽訂教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地合作協(xié)議，包含職業(yè)教育基本理論培訓(xùn)和專業(yè)技能培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容由校企雙方共同協(xié)商確定，并制定培養(yǎng)培訓(xùn)任務(wù)、計(jì)劃，培訓(xùn)內(nèi)容貼近教師專業(yè)，體現(xiàn)實(shí)用性，滿足教師知識(shí)更新需要，重點(diǎn)提升教師的理實(shí)一體教學(xué)能力、電池檢測(cè)實(shí)踐技能、電池診斷能力等“雙師”素質(zhì)。

4 雙導(dǎo)師隊(duì)伍評(píng)價(jià)策略

為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。我校在汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中，深化育人方式，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，注重學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力提升，加強(qiáng)學(xué)生品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、興趣特長(zhǎng)、勞動(dòng)精神、愛(ài)國(guó)情操、愛(ài)崗敬業(yè)等方面的培養(yǎng)。具體采取了以下幾點(diǎn)措施。

4.1 完善“"四力綜合型雙導(dǎo)師”評(píng)價(jià)機(jī)制，提高師資整體素質(zhì)

戴姆勒鑄星教育項(xiàng)目教師需要具備專業(yè)的理論知識(shí)、高效的傳授能力以及扎實(shí)的實(shí)操動(dòng)手能力。基于上述考評(píng)因素，團(tuán)隊(duì)制定出“四力綜合型”雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)策略。將“教育能力”、“專業(yè)實(shí)力”、“實(shí)踐能力”、“研究創(chuàng)力”四種綜合能力作為項(xiàng)目教師必備條件進(jìn)行培養(yǎng)考核，打造出獨(dú)具風(fēng)格的項(xiàng)目教師師資團(tuán)隊(duì)。制定項(xiàng)目教師選聘制度，嚴(yán)格選派優(yōu)秀項(xiàng)目教師參加國(guó)內(nèi)外專業(yè)能力培訓(xùn)，提升個(gè)人專業(yè)及實(shí)踐能力;對(duì)項(xiàng)目教師進(jìn)行教學(xué)方法培訓(xùn)，改變其教育教學(xué)觀念，打造獨(dú)具特色的教學(xué)模式及傳授方法;安排項(xiàng)目教師進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修、下廠鍛煉、社會(huì)服務(wù)，經(jīng)過(guò)“初級(jí)入門(mén)、合格提升、升級(jí)考核”過(guò)程，加強(qiáng)項(xiàng)目及送你“教育、專業(yè)、實(shí)踐、研究”綜合能力，定期開(kāi)展教學(xué)觀摩、互相學(xué)習(xí)，夯實(shí)技術(shù)服務(wù)能力，發(fā)揮示范輻射作用。

學(xué)院聯(lián)合戴姆勒大中華區(qū)投資有限公司制定試點(diǎn)規(guī)章，明確校企雙方在人才培養(yǎng)、課程開(kāi)發(fā)、資金使用等方面的責(zé)任與義務(wù)，雙方互派專家代表對(duì)項(xiàng)目的執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)控。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，堅(jiān)持技能為本、能力為重，以實(shí)習(xí)計(jì)劃及實(shí)習(xí)大綱為統(tǒng)領(lǐng)，以奔馳經(jīng)銷商用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以學(xué)生（學(xué)徒）技能培養(yǎng)為核心，深化教育模式改革，推進(jìn)教育機(jī)制創(chuàng)新，建立第三方（梅賽德斯培訓(xùn)中心）評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)高職教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才支撐力，提升高職教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

4.2 知行合一，注重學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展及考核評(píng)價(jià)

多元化的知行合一評(píng)價(jià)體系突出了評(píng)價(jià)的過(guò)程性、發(fā)展性和個(gè)性化。通過(guò)對(duì)學(xué)生多方面能力的綜合評(píng)價(jià)，達(dá)到知行合一的考核目的，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德修養(yǎng)和法律素養(yǎng)，利于他們樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀，提高他們的綜合素質(zhì)和能力。在校內(nèi)成立“以學(xué)生為主體， 以教師為主導(dǎo)”的學(xué)生實(shí)踐社團(tuán)（如汽車(chē)協(xié)會(huì)或志愿者協(xié)會(huì)），社團(tuán)可承擔(dān)大量的汽車(chē)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并開(kāi)展汽車(chē)服務(wù)與咨詢主題相關(guān)的宣傳展示活動(dòng)，舉辦汽車(chē)基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽等，讓學(xué)生成為實(shí)踐活動(dòng)的主體，并在實(shí)踐中接受教育。另外，試點(diǎn)學(xué)生利用課余和周末參加校內(nèi)志愿者服務(wù)活動(dòng)、勤工儉學(xué)活動(dòng)等。學(xué)校在教學(xué)樓、圖書(shū)館、食堂、公寓、校園活動(dòng)區(qū)設(shè)立多個(gè)志愿者服務(wù)站和勤工助學(xué)崗位。試點(diǎn)學(xué)生通過(guò)青年志愿者協(xié)會(huì)和任課教師的安排自主選擇兩次實(shí)踐活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生要完成4課時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，通過(guò)班級(jí)匯總和教師的考核給出成績(jī)。同時(shí)還應(yīng)本著“立足學(xué)校，服務(wù)城市”的宗旨，積極創(chuàng)建校外汽車(chē)實(shí)踐基地。通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)， 培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的精神、參與社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)出具有愛(ài)國(guó)主義情操，愛(ài)崗敬業(yè)，勞動(dòng)精神，工匠精神的社會(huì)主義接班人。

4.3 采取全過(guò)程跟蹤評(píng)價(jià)，培養(yǎng)德技并修的現(xiàn)代汽車(chē)工匠

2017年，在汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)試點(diǎn)班級(jí)28名學(xué)生中實(shí)施四方聯(lián)動(dòng)、協(xié)同育人，“四方”指學(xué)校、奔馳經(jīng)銷商、奔馳認(rèn)證中心、戴姆勒公司。學(xué)校提供師資、設(shè)備和場(chǎng)地等教學(xué)資源;奔馳經(jīng)銷商提供崗位和技術(shù)，聯(lián)合學(xué)校完成專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案制定;奔馳認(rèn)證中心負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)結(jié)果鑒定;戴姆勒公司利用行業(yè)規(guī)范對(duì)各方主體約束，達(dá)到良性循環(huán)的發(fā)展模式。在關(guān)注教育對(duì)象學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，注重學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力提升，加強(qiáng)學(xué)生品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、興趣特長(zhǎng)、勞動(dòng)精神、愛(ài)國(guó)情操、愛(ài)崗敬業(yè)養(yǎng)成等方面培養(yǎng)。最終使學(xué)生成為思想政治堅(jiān)定、德技并修、全面發(fā)展、具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的現(xiàn)代汽車(chē)工匠。

學(xué)校與戴姆勒公司混搭互聘教師、共享共管實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)歷教育與技能教育雙考核的交互融合協(xié)同育人，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、專業(yè)、職業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)“五業(yè)貫通”。雙方采取全過(guò)程跟蹤評(píng)價(jià)：關(guān)鍵能力達(dá)成評(píng)價(jià)與課程評(píng)價(jià)。關(guān)鍵能力包括：專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的售后服務(wù)技術(shù)技能型人才，雙方將學(xué)生職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵能力細(xì)分為10個(gè)維度的具體表現(xiàn)。每個(gè)維度的具體表現(xiàn)分為5個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)有具體標(biāo)準(zhǔn)。教師對(duì)學(xué)生測(cè)評(píng)和學(xué)生對(duì)自己測(cè)評(píng)時(shí)，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行每項(xiàng)打分，形成本人最終測(cè)評(píng)結(jié)果。每個(gè)學(xué)期進(jìn)行兩次測(cè)評(píng)，教師與學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行10方面溝通交流。首先，學(xué)生對(duì)照每項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行10個(gè)方面自評(píng)打分;然后，教師通過(guò)課堂和課余觀察，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)打分;最后，學(xué)生和老師將各自測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，雙方溝通測(cè)評(píng)中差異項(xiàng)并進(jìn)行測(cè)評(píng)修正，形成第一次測(cè)評(píng)結(jié)果。學(xué)生和教師雙方明確第一次測(cè)評(píng)結(jié)果將作為基礎(chǔ)分，教師要求在學(xué)生第一次測(cè)評(píng)之后，學(xué)習(xí)和生活中不斷提升自我，達(dá)到每次測(cè)評(píng)優(yōu)于上一次測(cè)評(píng)結(jié)果。經(jīng)過(guò)三年12次教師與學(xué)生相互測(cè)評(píng)，使學(xué)生養(yǎng)成“質(zhì)量意識(shí)”、“工作責(zé)任感”、“安全意識(shí)”和“溝通能力”等自我反省和自我提高的習(xí)慣。

5 總結(jié)

通過(guò)以上分析，雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，包括：師資引進(jìn)、隊(duì)伍水平評(píng)價(jià)、專職教師培養(yǎng)、體制機(jī)制改革等方面。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，通過(guò)不同維度評(píng)價(jià)更加合理。

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