盧慧敏

【摘要】小學階段的寫作教學包括看圖寫話和習作兩個方面，它貫穿于整個小學階段，是語文教學的重要組成部分。小學低年段的看圖寫話是小學生習作訓練的最初形式，它涉及觀察、感知、想象、思維、情感等多個方面，對培養(yǎng)學生認知、想象、觀察和語言表達等綜合能力的發(fā)展有不可替代的作用，這些綜合能力的發(fā)展能為高年級的作文訓練夯實基礎。

【關鍵詞】低年級;看圖寫話;教學方法

看圖寫話是低年級學生學習的難點，如何引導好低年段的學生寫好看圖寫話，對小學作文教學來說是非常重要的。對低年級學生看圖寫話的指導訓練，不僅能為高年段的作文寫作打基礎，還能夠促進學生想象、觀察和思維等能力的發(fā)展?！读x務教育語文課程標準》對第一學段（一至二年級）的寫話就提出了如下要求：對寫話有興趣，留心觀察周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。作為老師，不僅要讓學生學會看圖寫話，更重要的是讓學生對寫話產生興趣，能把自己想說的話表達出來，能夠展開自己的想象，讓學生不再害怕寫話，進而不害怕寫作文。

那么，教師又該做哪些努力讓學生對寫話有興趣，做到有話可說，有話可寫呢？在平時的語文教學中，筆者主要從以下幾個方面進行探究的。

一、充分利用好課文插圖

統(tǒng)編版教材和舊版的人教版教材相比，統(tǒng)編版的課文插圖顏色更鮮艷，主題更鮮明，更加貼近課文語言文字的內容，更加符合低年齡段學生具象思維優(yōu)先發(fā)展的規(guī)律，低年段的學生更易于被課文中的插圖抓住眼球。所以在課堂上，筆者抓住低年級學生的好奇心理特點，好好地利用每一篇課文中的插圖，培養(yǎng)學生的觀察能力，如，在學習《荷葉圓圓》這一課，在學習課文前，筆者把課文的插圖展示在屏幕上，讓學生按照從左到右的方法進行觀察，看看圖中描寫了哪些事物，各種事物的形狀、顏色、動態(tài)是怎么樣的。經過學生們的仔細觀察，他們能依次找出圖中有：荷葉、荷花、蜻蜓、蓮蓬、水珠、魚兒、青蛙。在一定觀察方法的輔助下，學生們的觀察更細致，他們能夠講出荷葉是圓圓的，水珠是透明的，荷花是粉紅的，蜻蜓是停在荷葉上的。

抓住課文中的插圖，教會學生怎樣看圖這一重要環(huán)節(jié)，加上朗讀課文的語言文字，讓學生在腦海中留下比較清晰的印象，通過平時在課堂上的引導，學生們會減少看圖寫話的抵觸心理和畏懼心理，并樂于跟著老師學看圖，學寫話。

二、充分利用好口語交際平臺

看圖寫話是口語交際的書面化形式，良好有效的口語表達能力是寫作表達的重要基礎。學生們有了表達的想法，在學習的過程中體驗到了學習的快樂，他們才會對“看圖寫話”有興趣，才可能把外在的語言形式轉化為書面的語言。

統(tǒng)編版的教材在一年級共安排了8次口語交際內容，上冊和下冊各四次，并且每一冊書都是從第一單元就開始設有口語交際，可見口語交際的重要性?？谡Z交際是對學生口語表達能力、語言組織能力和想象能力的綜合考察，學生若能夠順利地把想說的話表達出來，那后面的寫就不難了。筆者認為，一年級下冊的口語交際《老鼠嫁女》就是一個很好的口語表達訓練契機。在教學中筆者緊緊抓住八幅連環(huán)畫，先讓學生認真辨認圖畫中的主角，把角色間的關系搞清楚，了解故事情節(jié)，在此基礎上，老師把《老鼠嫁女》的故事講述給同學聽，同學們邊聽故事邊要找出相應的角色及其所做的事情。最后，每個學生都與自己的同桌講一次這個故事。當然，低年級的學生在表達時有可能條理不清晰，語句不通順，這時候老師就及時給予疏導，以鼓勵為主，鼓勵他們勇于表達自己的想法。

除了專門的口語交際課之外，課堂上學生回答問題也是一個重要的訓練。有的教師可能會忽視學生回答問題時的語言表述，其實，在平時的課堂上對學生的回答問題進行常態(tài)的、規(guī)范的訓練，讓學生們養(yǎng)成“說完整的話，有條理地說話”的好習慣，這也是很重要的，如果能夠長期訓練，既能規(guī)范學生使用語言的習慣，又能促進他們的語言表達能力的發(fā)展。

三、充分利用好課后訓練

除了在課堂上利用課文插圖訓練學生的觀察能力和口語交際能力以及訓練學生的語言表達能力外，課后的相關練習也不可忽視。一年級開始，課后習題有寫話的訓練，如，一年級下冊語文第3課《我多想去看看》，就讓學生以“我多想……”開頭，寫下自己的愿望。二年級上冊的園地七中，讓學生展開想象：當老鼠看到電腦屏幕中出現的貓時，會發(fā)生什么事情。學生需要先認真觀察圖畫，了解圖意，筆者給出了開頭：一只小老鼠開心地在電腦上瀏覽，突然，屏幕上出現了一只貓……然后由學生加上他們已有的知識，展開想象，把故事寫完整。

另外，每個月，筆者還精心地挑選一幅圖，作為課后練習來訓練學生的看圖寫話技能。這部分內容學生要在家里完成，因此，就少不了家長的參與和輔導。每一幅圖筆者都給出了相關的指導，比如，觀察的時候注意觀察的順序，注意寫事的幾個要素，用上相關的修辭手法，等等。家長的輔導加上老師的指導，一個學期下來，學生們的看圖寫話有了不小的進步。學生們能通過簡單的句子把自己內心所想表達下來，那就是寫話的雛形。

四、充分利用方法指導

一篇好的看圖寫話內容，必定是學生長期積累的結果，有了前面的一系列努力，學生在面對看圖寫話時，就有話可說，有話可寫。在寫話指導中，要教會學生看圖寫話的方法，筆者是這樣對學生進行寫話訓練的：

對于寫事類的看圖寫話，先讓學生找出圖中的要點：什么時間、什么地點、誰、做什么事、怎么做的、心情怎么樣。有了這些固定要素，學生在寫話時就只需要把相應的內容填進去。如果遇到多幅圖畫，還要提醒學生注意圖畫與圖畫之間的條理性和連貫性。

對于寫景類的圖畫，筆者教會學生觀察要有一定的順序，學會先看整體，再看局部。除此之外，還有從左到右，從右到左;從上到下，從下到上;從遠到近，從近到遠等觀察順序，例如，學生在觀察圖畫《春天來了》時，就能結合學習識字課《春夏秋冬》時老師教的觀察方法，能夠按照一定的觀察順序，從不同的角度觀察、分析圖畫，最終把《春天來了》寫得多姿多彩。

但在學習的過程中，有個別學生不知該如何動筆，這時筆者就采用填空式的方法把寫話的整體框架列出來，學生填充具體的內容，例如，訓練寫《植樹節(jié)》這一幅圖時，筆者就把時間、地點、人物，具體經過等要素留白，如下：

（節(jié)日）到了，（誰）來到（哪里）（做什么）。他們有的（怎么做），有的（怎么做），還有的（怎么做）?？粗约悍N下的（什么），大家（怎么樣）地笑了。

有了這個框架，在具體寫的過程中，即使是中低下的學生，也能根據提示把相應的內容填進去，讓學習困難的學生在這個過程中慢慢過渡到自由發(fā)揮寫出自己要表達的語句，筆者這樣一步一步從易到難，從少到多，逐步增加難度，使學生寫作心理和寫作技能都能在不經意中得到提升。

五、充分運用多元評價

看圖寫話是作文的最初形式，由于剛接觸寫句子，學生出現口語表述和書面表述間的混亂是正常的。因此，筆者覺得不必太拘泥于兩者間的表達差異，應盡量鼓勵學生表達內心所感所想，讓他們有話可說。所以對學生的評價也要多元化，以鼓勵為主，用積極的評語評價學生，善于發(fā)現學生身上的亮點。每個學生都渴望鼓勵，教師鼓勵性的評語，能激發(fā)學生的寫話愿望，打消寫話的顧慮，培養(yǎng)寫作的興趣，從而點燃他們的寫作熱情。

總之，低年級的看圖寫話是作文教學的準備階段，在培養(yǎng)學生觀察能力、想象能力、語言組織能力和表達能力上有重要作用，這些能力的發(fā)展會為將來的作文寫作打下良好的基礎。在平時的教學中，筆者通過培養(yǎng)學生細致地觀察課文插圖，把握每次口語交際的訓練、堂上回答問題時引導學生說完整的話，練寫課后習題，落實書面寫話等幾個環(huán)節(jié)的訓練與積累，學生在不斷地書寫訓練中練好基本功，讓學生樂于寫、愿意寫。

參考文獻：

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