陳梅枝

【摘要】中學(xué)階段是青少年品格成長(zhǎng)的重要時(shí)期，是他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，也是對(duì)他們進(jìn)行道德情操、個(gè)人修養(yǎng)以及心理品質(zhì)塑造和培育的最佳時(shí)期，我們對(duì)學(xué)生的德育僅僅停留在一節(jié)班會(huì)課上，德育效果甚微。作為班主任尤其是英語(yǔ)教師，每一節(jié)課都是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和德育的主場(chǎng)，課堂德育是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行德育無(wú)法替代的主要途徑，我們要根據(jù)Z時(shí)代學(xué)生的特征，在學(xué)科教學(xué)中滲透德育，努力提高中學(xué)德育的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)科教學(xué);文化傳承;愛(ài)國(guó)教育;情感教育

新課程標(biāo)準(zhǔn)里提到普通高中英語(yǔ)課程具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。教師要根據(jù)Z時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)在發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)具有中國(guó)情懷，國(guó)際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義接班人。

一、在中外文化學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳承教育

英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)是中外傳統(tǒng)文化傳播的橋梁，是新時(shí)期德育發(fā)展的實(shí)踐，教師在發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和鑒賞中外優(yōu)秀文化，培養(yǎng)中國(guó)情懷。比如，選修6 Unit2 Poems ，這個(gè)單元圍繞詩(shī)歌進(jìn)行學(xué)習(xí)，本篇文章主要講的是英詩(shī)的節(jié)奏韻律、種類;由于中美文化不同，缺乏英語(yǔ)詩(shī)歌學(xué)習(xí)背景，對(duì)詩(shī)歌的欣賞差異很大，很難理解外國(guó)詩(shī)歌的美。課堂上筆者通過(guò)比較中外詩(shī)歌的差異，借用唐詩(shī)三百首，讓學(xué)生誦讀這些優(yōu)秀詩(shī)歌，試著讓同學(xué)們翻譯成英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中讓學(xué)生理解和欣賞中外詩(shī)歌語(yǔ)言表達(dá)形式，最后很多同學(xué)得出總結(jié)：中國(guó)詩(shī)歌翻譯成英語(yǔ)之后，找不到詩(shī)歌的感覺(jué)，同學(xué)們覺(jué)得中國(guó)詩(shī)歌更有意境、韻味。老師借助這一契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生明白傳承是中華文化之代表，也是中華精神之凝結(jié)。中國(guó)精深的詩(shī)歌文化要延續(xù)下去，我們既要尊重古人的文化成果，熱愛(ài)自己國(guó)家的傳統(tǒng)文化，對(duì)西方文化也要學(xué)會(huì)借鑒，不可盲目地崇拜或抵觸。通過(guò)這個(gè)詩(shī)歌單元的學(xué)習(xí)，把中國(guó)傳統(tǒng)的自然之德，審美化的道德體驗(yàn)展示給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)外國(guó)的詩(shī)歌的同時(shí)對(duì)中國(guó)悠久的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更大的自豪感。

二、結(jié)合教材內(nèi)容扣緊時(shí)代主題進(jìn)行愛(ài)國(guó)情懷教育

英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)中外文化交流的地方，教材每一篇文章都根據(jù)學(xué)生的生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，符合學(xué)生的年齡特征，但是要做到每個(gè)話題都能引起學(xué)生的共鳴，就需要教師與時(shí)俱進(jìn)地跟上信息時(shí)代的變化，跟上學(xué)生的腳步，融入最新的熱點(diǎn)要聞對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想素質(zhì)和人文素養(yǎng)的教育。

必修5 Unit1 Great scientists ，這一單元內(nèi)容介紹了外國(guó)偉大的科學(xué)家John snow 帶領(lǐng)科學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)并打敗霍亂的事跡，把人類的健康發(fā)展推到新臺(tái)階。但是這一單元的話題——霍亂，內(nèi)容離學(xué)生生活比較久遠(yuǎn)，學(xué)生無(wú)法感同身受，很難產(chǎn)生共情。筆者結(jié)合2019年底全球暴發(fā)的“新冠病毒”，介紹我國(guó)偉大的科學(xué)家鐘南山院士和他的團(tuán)隊(duì)從對(duì)抗2003年的非典的事跡，再講到2019新冠肺炎疫情發(fā)生后，鐘南山院士不顧自己年歲已高，再次冒著生命危險(xiǎn)在疫情防控、重癥救治、科研攻關(guān)等方面做出杰出貢獻(xiàn)的事跡，以此激勵(lì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)生涯里，確立好正確的人生目標(biāo)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。Z時(shí)代的學(xué)生，他們思維活躍，個(gè)性獨(dú)立，他們生活在新媒體時(shí)代，每天接收到大量信息，尤其是是大量網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象，比如，“追星”“網(wǎng)紅”“主播”等，他們通過(guò)流量能輕松得到科學(xué)家們無(wú)法得到的財(cái)富。面對(duì)這些社會(huì)現(xiàn)象，這一代的學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)選擇可能會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，作為一線德育工作者，筆者在課堂上把科學(xué)家的優(yōu)秀事跡展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從不同渠道了解了世界上優(yōu)秀的科學(xué)家，為了人類的進(jìn)步與發(fā)展在默默地貢獻(xiàn)自己的一點(diǎn)光與熱，這一單元的德育話題能促進(jìn)學(xué)生對(duì)人生觀、價(jià)值觀的確定的同時(shí)，也更堅(jiān)定我們祖國(guó)的文化自信，逐步提升文化溝通能力、思辨能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，對(duì)愛(ài)國(guó)情懷也進(jìn)一步能提升。

三、靈活處理課堂突發(fā)狀況進(jìn)行情感教育

高中階段的學(xué)生，有理想，對(duì)未來(lái)職業(yè)有自己的規(guī)劃，但是他們還處于過(guò)渡期，情感敏感，意志不夠堅(jiān)定。因此，教育工作要注意到學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，在課堂上可能會(huì)出現(xiàn)突發(fā)狀況，作為教師要把控好課堂，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情感教育。

比如選修7 Unit1 Living well 這一單元時(shí)圍繞話題“殘疾”“殘疾人的生活”，介紹殘疾人如何通過(guò)自強(qiáng)努力實(shí)現(xiàn)“身殘志堅(jiān)”的主題。主人公馬蒂·菲爾丁患了一種至今無(wú)法認(rèn)識(shí)的肌肉疾病，從而身心倍受摧殘，但是痛苦的磨難也幫助他認(rèn)識(shí)人生，更好地過(guò)好每一天。在引入故事梗概之后，筆者讓學(xué)生們利用15分鐘閱讀這篇文章。這時(shí)，筆者注意到班長(zhǎng)小陳在閱讀完這篇文章之后，情緒一直很低落，神情凝重，眼眶不時(shí)閃現(xiàn)出淚花?？吹竭@個(gè)情況，筆者大概了解了她情緒低落的原因，她是個(gè)開(kāi)朗好勝的人，家里的哥哥姐姐都是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的人，在家里，爸爸媽媽對(duì)她的要求自然也很高，時(shí)不時(shí)拿她跟哥哥姐姐比較，網(wǎng)課后的期中考試，她由于太過(guò)于緊張引起肚子疼，第一科語(yǔ)文缺考了，期中考成績(jī)很不理想，這幾天她情緒一直很低落，陷入自我否定中，但是她又是外表很樂(lè)觀、內(nèi)心很要強(qiáng)的女孩，她不愿意讓其他人發(fā)現(xiàn)她的苦悶，在閱讀這篇文章時(shí)或許被文章的內(nèi)容觸動(dòng)到她內(nèi)心，她情緒有些崩潰。看到她低落的情緒，出于保護(hù)她隱私的目的，在課堂上筆者悄悄地遞了一包紙巾以及一張小卡片，上面寫(xiě)著：“自信，是無(wú)盡智慧的凝聚。平淡，是成功路上的驛站”。她被筆者的舉動(dòng)驚訝到了，滿懷感激地看著手里的小卡片，一下就明白老師的用意。筆者借助這個(gè)話題在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)試希望破滅后的迷惘、焦慮、恐懼等情感，要學(xué)會(huì)過(guò)渡到自我接受，重燃希望。引導(dǎo)學(xué)生把自己代入到馬蒂·菲爾丁，會(huì)怎樣面對(duì)人生，我們現(xiàn)在是健康的人，我們更應(yīng)該去珍惜自己的生活，去力所能及地幫助他人。接著，筆者發(fā)給學(xué)生們每人一張小卡紙，讓學(xué)生們寫(xiě)上鼓勵(lì)的話送給最想鼓勵(lì)的人。很多學(xué)生善意地把自己的鼓勵(lì)卡送給了班長(zhǎng)小陳。下課前，筆者又看到小陳臉上自信的微笑，它來(lái)自與老師的理解，朋友的關(guān)愛(ài)。最后，筆者在黑板上寫(xiě)著：“雄鷹可以飛得晚，但一定要飛得高”，以此與全班學(xué)生共勉。

教學(xué)就是德育滲透的主場(chǎng)，是我們走進(jìn)學(xué)生的主要方式。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)去立德樹(shù)人，挖掘教材里的德育契機(jī)，更要有教學(xué)智慧去化解突發(fā)的教學(xué)狀況，在學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，遵循教育教學(xué)規(guī)律，寓德育于教學(xué)之中，用學(xué)科相關(guān)內(nèi)容來(lái)豐富德育的內(nèi)涵，使學(xué)生從中受到正確的人生觀、價(jià)值觀的熏陶，改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校思想品德教育，增強(qiáng)德育的感染力，從而引導(dǎo)學(xué)生走向更廣、更大的世界舞臺(tái)。

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