李明豫

1 引言

在線教學(xué)平臺爆發(fā)式增長，大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性受到了激發(fā)。大學(xué)生在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)及學(xué)習(xí)效果究竟怎樣？大學(xué)生在線學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了哪些學(xué)習(xí)障礙？未來在線教學(xué)還有哪些地方需要改進(jìn)和提高？需要深入思考和總結(jié)。

2 概念界定

傳統(tǒng)教學(xué)模式。本文中的傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要指在我國教育教學(xué)長期實(shí)踐中形成并普遍采用的師講生聽教學(xué)模式，其基本程序：“激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī) - 復(fù)習(xí)舊課 - 講授新知識 - 鞏固運(yùn)用 -檢查評價”，其顯著特點(diǎn)是師講生聽、教師為中心。

混合教學(xué)模式。隨著信息技術(shù)與教育教學(xué)改革的不斷深入融合，大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程（MOOC）可以讓師生享受到更多的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，從而提升教學(xué)水平。另一方面，小規(guī)模限制性在線開放課程 SPOC 也可以幫助高校師生對課堂教學(xué)開展針對性和靈活性更強(qiáng)的自由教學(xué)活動。因此，基于 SPOC 的教學(xué)方法是一種結(jié)合線上教學(xué)與線下課堂教學(xué)的新型混合式教學(xué)模式，能夠充分發(fā)揮在線學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)各自的優(yōu)點(diǎn)，有利于課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，目前這種線上線下混合式教學(xué)模式在高校課程教學(xué)改革中非常流行。

2.1混合式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

混合式教學(xué)是學(xué)生、教師與學(xué)習(xí)資源之間面對面交互和以技術(shù)為媒介交互的系統(tǒng)性教學(xué)活動，能夠有效地將在線教學(xué)的優(yōu)勢與傳統(tǒng)課堂教學(xué)群體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢融為一體，授課形式更加靈活與多元，實(shí)現(xiàn)了真實(shí)教學(xué)環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境相結(jié)合、師生間課堂交流與網(wǎng)絡(luò)交流相結(jié)合，以及網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、接受式學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)模式相結(jié)合。既能夠發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。混合式教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，除了學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)行為、教學(xué)方式的不同，更體現(xiàn)在教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，對教師和學(xué)生來說都是一種新的嘗試。

3線上教學(xué)模式下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在的主要問題

3.1對自主學(xué)習(xí)認(rèn)識不足

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，通過學(xué)生的獨(dú)立自主進(jìn)行分析、探索、實(shí)踐及創(chuàng)造等方法達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)行為，學(xué)生通過想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)這三要素的充分發(fā)揮實(shí)現(xiàn)主動學(xué)習(xí)、主動構(gòu)建知識的過程，自主學(xué)習(xí)逐漸成了當(dāng)代大學(xué)生不可或缺的一項(xiàng)重要能力。而大部分的學(xué)生并沒有認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性，主要還是以老師為中心，習(xí)慣跟著老師學(xué)習(xí)。

3.2學(xué)習(xí)動機(jī)不足

加拿大心理學(xué)家加納德 Gardner）教授曾指出：“學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，作為一種非智力因素，間接的對學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用?！睂W(xué)習(xí)動機(jī)的確立可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，對培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。動機(jī)是行為的原型，行為是動機(jī)的外顯。如果一個學(xué)習(xí)者具有主動的學(xué)習(xí)動機(jī)，那么他就會產(chǎn)生自主的學(xué)習(xí)行為，從而擁有自主學(xué)習(xí)能力的前提條件，即想學(xué)?，F(xiàn)今大學(xué)中普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不足的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不足會造

成學(xué)習(xí)效率下降、教學(xué)效果不理想等一系列消極后果。大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度不足主要表現(xiàn)在逃課、上課注意力不集中、不愿動腦筋、不完成作業(yè)、沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生規(guī)劃等方面。

3.3自律能力較差

很多大學(xué)生自我管理能力較差，不懂得合理規(guī)劃自己的時間，大量的時間都浪費(fèi)在追劇、網(wǎng)聊和游戲等，麥可思研究院在2018年4月發(fā)布的一份中國在校大學(xué)生手機(jī)使用調(diào)查報告顯示，超八成大學(xué)生存在手機(jī)依賴，日均使用手機(jī)超 5 小時，學(xué)習(xí)的時間被大大壓縮。在學(xué)習(xí)上，多數(shù)學(xué)生并不想主動探究知識，對知識點(diǎn)的掌握停留在一知半解，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)困難時，學(xué)生一般都不會主動請教老師，也不會跟同學(xué)探討，長此以往，會導(dǎo)致大學(xué)生懶惰的習(xí)慣和消極的情緒。

4 提高大學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果的對策和建議

4.1 教師方面

這次大規(guī)模在線教學(xué)帶來的新技術(shù)和教師完成了一次碰撞，不管是主動還是被動，高校教師利用互聯(lián)

網(wǎng)技術(shù)及慕課等教學(xué)資源，完成了在線教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了一次“技術(shù)升級”。在線教學(xué)離不開先進(jìn)技術(shù)，但技術(shù)本身并不會導(dǎo)致學(xué)習(xí)發(fā)生，而教學(xué)方法卻是教學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師的注意力重點(diǎn)應(yīng)放在向不同類型的學(xué)生提供不同的教學(xué)設(shè)計，在新的在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下做出適合的教學(xué)設(shè)計。教師要以全新的理念積極面對在線教學(xué)，熟練使用在線教學(xué)工具，把握在線教學(xué)重點(diǎn)。通過優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。教師在線教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)行為都要圍繞著學(xué)生，在線教學(xué)設(shè)計中，要突出教學(xué)目標(biāo)，開發(fā)出適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。針對大學(xué)生在線學(xué)習(xí)注意力分散等問題，教師要給學(xué)生更充分、更及時的支持和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，縮短師生交互距離。

4.2 學(xué)生方面

一些大學(xué)生缺乏在線學(xué)習(xí)技能，無法跟上教師線上教學(xué)的節(jié)奏。對于大學(xué)生而言，要認(rèn)真總結(jié)這次在線學(xué)習(xí)的體會。在線學(xué)習(xí)是未來學(xué)習(xí)的重要方式，各個高校會繼續(xù)推行在線教學(xué)，大學(xué)生要勇于接受這種新的學(xué)習(xí)形式。學(xué)習(xí)動機(jī)用來維持學(xué)習(xí)行為，如果缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)效果必然會受到影響。大學(xué)生要更加積極、主動參與在線學(xué)習(xí)，明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，積極地適應(yīng)在線學(xué)習(xí)環(huán)境。

在線教學(xué)體現(xiàn)了未來教育改革及教育現(xiàn)代化的方向。在這次在線教學(xué)實(shí)踐過程中，中國大學(xué)MOOC、智慧樹、超星等許多優(yōu)秀在線平臺發(fā)揮了重要作用。未來，大學(xué)生不僅要參與學(xué)校在線教學(xué)，還應(yīng)繼續(xù)利用優(yōu)質(zhì)在線教學(xué)資源來提升自己。教學(xué)現(xiàn)代化的推進(jìn)要求大學(xué)生適應(yīng)未來教育，在線學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)自我監(jiān)督和約束，提高自己在線學(xué)習(xí)的自控能力、專注力，在學(xué)習(xí)中保持良好學(xué)習(xí)參與感。在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境中，大學(xué)生要積極培養(yǎng)自己在線學(xué)習(xí)能力，提高自己的信息技能、認(rèn)知技能。

5 結(jié)束語

以學(xué)生為中心的混合式教學(xué)模式，可以將先進(jìn)的教學(xué)手段和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。只要在教學(xué)過程中堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與主動性，教師全面做好教學(xué)服務(wù)與學(xué)習(xí)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正投入課程學(xué)習(xí)并從中獲取有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，則以學(xué)為中心的混合式教學(xué)模式會比傳統(tǒng)課堂效果更好。