朱美美

【摘 ?要】議題式教學(xué)方式是思想政治課教材教法實(shí)踐探索中的新事物，在實(shí)施高中思政課活動(dòng)型課程、促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)、提升學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生思維等方面有鮮明特色。議題、教和學(xué)分別是議題式教學(xué)活動(dòng)中的三個(gè)角色，本文就如何在教學(xué)活動(dòng)中演好三者的角色做了一些探討。

【關(guān)鍵詞】高中;議題式教學(xué)、核心素養(yǎng)

議題式教學(xué)是思想政治課教材教法實(shí)踐探索中的新事物，在高中教育教學(xué)改革中廣受關(guān)注。在新課改里相當(dāng)明確的提出，要借助導(dǎo)入、引導(dǎo)、探討議題的方法，來(lái)促使老師革新課堂教學(xué)方法，使教學(xué)過(guò)程更具有開放性、民主性和互動(dòng)性。

一、突出議題的核心角色

首先，議題是教學(xué)活動(dòng)的載體，所議之題要具備"議"的特征和"議"的價(jià)值，即選擇的主題能夠議也需要議，有議的空間和議的必要。在2017版的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中，較為明確的指明了：議題，不但包含了科目中課程的詳細(xì)內(nèi)容，還需要體現(xiàn)出價(jià)值判斷的根本觀點(diǎn);既要有一定的引領(lǐng)性以及開放性，又需要突出教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由此可見，針對(duì)議題方面的討論，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建在正確的基本觀念上，同時(shí)，還需要具有明確的指向性和引導(dǎo)性。正確領(lǐng)會(huì)"議"字背后的內(nèi)涵，在于通過(guò)議而達(dá)到"求同存異"，達(dá)成"政治認(rèn)同"，最終實(shí)現(xiàn)"立德樹人"的目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)“中國(guó)特色社會(huì)主義的開創(chuàng)與發(fā)展”的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以設(shè)置相關(guān)的議題，如“為什么社會(huì)主義是中國(guó)近代發(fā)展史中的必然？”、“為什么要與時(shí)俱進(jìn)、一脈相傳？”等議題，引領(lǐng)學(xué)生就中國(guó)近代民族復(fù)興的悲滄之路展開討論，對(duì)現(xiàn)代中國(guó)的發(fā)展方向必然是具有中國(guó)特色的社會(huì)主義國(guó)家的道理進(jìn)行探究，達(dá)成相應(yīng)的政治認(rèn)同，從而實(shí)現(xiàn)將愛(ài)國(guó)情感自主融入堅(jiān)定社會(huì)主義發(fā)展方向、將強(qiáng)國(guó)志向自主融入構(gòu)建現(xiàn)代化社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)、將報(bào)國(guó)行為自主融入到實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的奮斗目標(biāo)中，從而真正實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教學(xué)目的。

其次，議題是教學(xué)活動(dòng)的核心，議題式教學(xué)中需解決好話題與課題研究、主題風(fēng)格、話題討論等相互之間的關(guān)聯(lián)。在議題式教學(xué)過(guò)程中，話題是起點(diǎn)，引出核心議題，始終關(guān)注思政核心素養(yǎng)議題內(nèi)涵的價(jià)值引領(lǐng)和素養(yǎng)教育目標(biāo)。議題即議論和話題深層次融合的教學(xué)，其中“議”是課堂教學(xué)中所表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)方式，"題"則蘊(yùn)含著可"議"的空間[2]。如在《中國(guó)特色社會(huì)主義的開創(chuàng)與發(fā)展》一節(jié)的教學(xué)中，老師就可以設(shè)置相關(guān)議題，例如“為什么中國(guó)能......？”，通過(guò)防疫抗疫、脫貧攻堅(jiān)、抗洪救災(zāi)等時(shí)政話題的拓展延伸，襯托出“唯有中國(guó)特色社會(huì)主義方能使中國(guó)真正得以強(qiáng)大”的主題，從而突顯出“現(xiàn)代化的中國(guó)特色社會(huì)主義國(guó)家的開拓和進(jìn)步”的課題內(nèi)容。由前置話題引出主題并圍繞議題，再在"議"中實(shí)現(xiàn)的課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)與落實(shí)。

二、發(fā)揮教師的引導(dǎo)角色

首先，議題式教學(xué)過(guò)程中，所有的討論都需要以話題為中心展開，同時(shí)要明晰這樣的探討后面的課題支持和探討所希望達(dá)到的立德樹人的意義[3]。在普高思政課標(biāo)里明確提到要培養(yǎng)的是具有思政核心素養(yǎng)，也就是具有創(chuàng)新精神、政治認(rèn)同、法治觀念和公眾參與的思想意識(shí)。議題式教學(xué)要求教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，借助議題去推動(dòng)、鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以將議題設(shè)計(jì)為“怎樣構(gòu)建現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)體系”，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)我國(guó)的工業(yè)發(fā)展、智能制造、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等發(fā)展，從而構(gòu)建起制造強(qiáng)國(guó)的經(jīng)濟(jì)體系進(jìn)行探討，如發(fā)展過(guò)程，建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題等，可以結(jié)合中美貿(mào)易戰(zhàn)、華為芯片問(wèn)題等時(shí)事熱點(diǎn)，支持學(xué)生就我國(guó)的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、實(shí)體經(jīng)濟(jì)以及虛擬經(jīng)濟(jì)的相關(guān)材料進(jìn)行收集整理，對(duì)我國(guó)將經(jīng)濟(jì)主要發(fā)展點(diǎn)放在實(shí)體經(jīng)濟(jì)上的原因進(jìn)行探討，分析在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于社會(huì)責(zé)任意識(shí)的貫徹和踐行。助推學(xué)生探討經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)形式的變化和推動(dòng)供給側(cè)改革的重要性以及有效途徑，進(jìn)而塑造以人民群眾為核心的發(fā)展觀念和革新、融洽、環(huán)保、開放、互享的綠色發(fā)展理念。由此可見，在實(shí)施議題式教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)情境化議題的構(gòu)建，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得以轉(zhuǎn)換，能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行塑造，同時(shí)，使學(xué)生的實(shí)踐能力得以提高，在實(shí)際的情境里展開議論，在議論的過(guò)程中解決問(wèn)題。在此過(guò)程中，老師應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的引導(dǎo)，思政課程和別的課程的最大區(qū)別就在于其是學(xué)生價(jià)值觀念塑造的重要渠道，而議題式教學(xué)又是該渠道中的一個(gè)重要的部分，起到了內(nèi)化與反思的重要作用，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行自主思考，并且實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，從而使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效地提高。

其次，在議題式教學(xué)中，老師的根本任務(wù)就是依據(jù)“教學(xué)提示”來(lái)設(shè)計(jì)議題，并且組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到具體化議題的作用，比如對(duì)子議題進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)等。老師在對(duì)議題進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)以怎樣展開“題”的“議”為主導(dǎo)，解決從哪里開始"議"、將哪些理論知識(shí)或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)作為“議”的支撐點(diǎn)、怎樣有序地強(qiáng)化“議”、在“議”的過(guò)程當(dāng)中怎樣更好的實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。這也是議題式教學(xué)在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中以及評(píng)價(jià)中的直接依據(jù)以及最終目的。

三、彰顯學(xué)生的主體角色

議題式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組自主合作探究，以小組形式對(duì)政治知識(shí)內(nèi)容或是不懂的問(wèn)題進(jìn)行探究與交流，在學(xué)生彼此交流間共同尋找解決問(wèn)題的辦法，學(xué)生在交流過(guò)程中各自闡述自己對(duì)問(wèn)題的看法與理解。而教師需要注意的是，在學(xué)生合作探究過(guò)程中，教師可以參與到其中一起進(jìn)行探討，并且還要對(duì)學(xué)生的見解進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)步。教師可在關(guān)鍵的環(huán)節(jié)把握住議題的導(dǎo)向性，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生對(duì)正確的價(jià)值以及行為進(jìn)行判斷及選擇，不可直接給出答案或結(jié)論，從而影響學(xué)生在議題式教學(xué)中的主體性。

其次，在議題式教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的空間，使學(xué)生可以在“議”的過(guò)程當(dāng)更清晰地看見自己、發(fā)掘自己。支持學(xué)生對(duì)有關(guān)的學(xué)科知識(shí)以及相應(yīng)技能予以有效應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)以不同的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)、不同的觀察思考角度、不同的素材資源以及不同的觀念意識(shí)等提出針對(duì)問(wèn)題的不同方法和想法。此處強(qiáng)調(diào)的五個(gè)“不同”，體現(xiàn)的并非是差異化，而是個(gè)性化。使學(xué)生在“議”中發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)掘自己的過(guò)程，正也是個(gè)性的體現(xiàn)和主體角色的彰顯。由此可見，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和教學(xué)中的生動(dòng)形式之間相互的關(guān)聯(lián)。這樣的教學(xué)方法，有利于拓展學(xué)生的視界、使學(xué)生的思維得到深化，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的內(nèi)在獲得感，培養(yǎng)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)具有不可忽視的作用。

綜上所述，高中思政教育是貫徹以德育人 基本方針 的核心 課程，以塑造 社會(huì)主義社會(huì) 價(jià)值觀 為主要目標(biāo)，是促進(jìn) 學(xué)生 建立 合理 的政治方向、提升 思政 課程 核心素養(yǎng)、加強(qiáng) 社會(huì) 了解 和參與 水平 的全面性、活動(dòng)型學(xué)科課程。怎樣才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的思維能力獲得激發(fā)，從而有效提高高中思政課堂教學(xué)的實(shí)效性，一直以來(lái)是廣大思想政治教育工作者所研討的問(wèn)題?；顒?dòng)型學(xué)科課程是此次普高思政課標(biāo)修正的一大重點(diǎn)，而議題式教學(xué)方法的設(shè)置實(shí)施又是其教學(xué)目標(biāo)得以有效實(shí)現(xiàn)的重要項(xiàng)目，因此，對(duì)議題式教學(xué)方式進(jìn)行有效地研究和探討，使其可以更好地應(yīng)用于課堂教學(xué)中，是非常有意義的，也需要我們的一線教師在教學(xué)過(guò)程以及實(shí)踐中持續(xù)探索、思考和完善的。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版，2020年修訂），人民教育出版社。

[2]郭秀敏、許海鷗：學(xué)科核心素養(yǎng)主導(dǎo)下的議題式教學(xué)，北京教育普教版，2019年第05期

[3]李曉東：議題式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題[J]，教學(xué)月刊中學(xué)版（政治教學(xué)，2019年Z1期