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統(tǒng)編教材“快樂讀書吧”的教學策略初探

2020-09-08 00:16羅妙娟
教學研究與管理 2020年5期
關鍵詞:快樂讀書吧統(tǒng)編教材閱讀教學

羅妙娟

摘要:統(tǒng)編教材在編排上,將課外閱讀納入教學體系中,形成了“三位一體”的閱讀課程體系?!翱鞓纷x書吧”是統(tǒng)編教材特設的一個板塊,教師應通過開設閱讀課、巧妙設計讀書單、開展讀書分享會、拓展延伸等途徑,讓學生通過此板塊的學習愛上閱讀、學會閱讀。

關鍵詞:統(tǒng)編教材;小學語文;“快樂讀書吧”;閱讀教學

《義務教育語文課程標準(2011年版)》明確指出:“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位。”統(tǒng)編教材總主編溫儒敏教授也曾說:“語文教學,最重要的是培養(yǎng)讀書的種子?!被诖耍y(tǒng)編教材在編排上,除了安排精讀課文、略讀課文外,還將課外閱讀納入教學體系中,形成了“三位一體”的閱讀課程體系?!翱鞓纷x書吧”是統(tǒng)編教材特設的一個板塊,目的是指導學生進行有效的課外閱讀。作為課外閱讀進入教材的窗口,如何發(fā)揮其作用,讓學生通過此板塊的學習愛上閱讀、學會閱讀,讓讀書的種子發(fā)芽、開花、結果?結合教學實際,筆者做了有效的實踐與探索。

一、開設閱讀課,激發(fā)閱讀興趣 從一年級開始,統(tǒng)編教材就安排“快樂讀書吧”的板塊,將課外閱讀納入課內(nèi)教學中。編者根據(jù)學情開設讀書課,有計劃地開展“快樂讀書吧”閱讀課,引導學生進行真正意義上的整本書閱讀。如何激發(fā)學生閱讀的興趣,使其愛上閱讀?這就需要教師精心策劃閱讀推薦課。在讀書課上,教師需要采取一定的閱讀策略和方案,煥發(fā)學生的閱讀期待。

(一)預測

一本新書呈現(xiàn)在學生面前,從封面到目錄、從人物到情節(jié),都可以讓學生仔細觀察并進行合理大膽的預測,這樣可以有效喚起學生的閱讀興趣。比如,在六年級下冊《騎鵝旅行記》的導讀中,教師可以讓學生根據(jù)書名提出疑問:“為什么要騎鵝旅行?騎鵝到了哪些地方旅行?發(fā)生了哪些有意思的事情呢?”運用的是預測這一閱讀策略。通過預測,喚起學生已有的閱讀經(jīng)驗,同時發(fā)揮他們的想象,使他們產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

(二)朗讀

美國吉姆·崔利斯所著的《朗讀手冊》一書指出:給孩子朗讀,能夠建立孩子必備的知識體系,引導他們最終踏上成功的閱讀之路。俗話說:讀書百遍,其義自見。朗讀是最有效、最直接的理解內(nèi)容的途徑。朗讀是讀者和作者之間情感交流的媒介,是培養(yǎng)學生語感和感悟力的重要途徑,也是讓學生喜歡上閱讀的重要方式。

在讀書課上,教師可以選擇一些經(jīng)典性、趣味性、刺激性的片段朗讀,可以有效調(diào)動學生的閱讀情感,讓學生樂于走進精彩的故事情節(jié)。在六年級上冊《賣課》中,教師可選取幾個經(jīng)典片段讓學生朗讀,比如《小英雄雨來》中雨來給八路軍送雞毛信的片段、雨來為八路軍站崗放哨的場景、雨來和小伙伴制造地雷迷惑敵人的場景等。又如《童年》里外祖父把阿廖沙打得失去知覺的片段、慈祥善良的外祖母安慰他的場景。這樣,童話內(nèi)容的豐富多彩、人物的悲歡離合和情節(jié)的起伏曲折就會呈現(xiàn)在學生的眼前,并吸引他們?nèi)ブ鲃娱喿x、共同感受。

二、巧妙設計讀書單,提升閱讀能力

在小學階段,閱讀教學的目標是激發(fā)閱讀興趣和培養(yǎng)閱讀習慣,讓學生逐漸形成語文思維能力。因此,教師可利用閱讀單,根據(jù)學生閱讀的書目,設計閱讀話題和問題,搭建簡單有趣又有創(chuàng)意的思維支架,引導學生層層深入閱讀,在獲得閱讀樂趣的同時得到思想情感的熏陶,在閱讀中收獲快樂、得到真理,有效地滲透社會主義核心價值觀。

(一)利用閱讀單和閱讀魚骨圖提煉信息,培養(yǎng)認知能力和感悟能力

(二)設計閱讀單,培養(yǎng)學生的理解能力

六年級下冊《魯濱遜漂流記》是一本充滿驚喜的書,指導梳理故事情節(jié)能讓學生快速、有效地把握整本書的內(nèi)容。

三、開展讀書分享會,體昧閱讀價值

閱讀雖然是一個內(nèi)化的過程,但是教師應該給學生提供交流的平臺,讓學生將閱讀感悟外化。這樣,有利于學生深化閱讀,獲得屬于自己的認知和情感體驗。如開展讀書分享會,讓學生在交流分享中獲得更深入的閱讀體驗,充實精神世界。

如,在六年級上冊“快樂讀書吧”的“讀讀兒童故事”中,筆者選擇了《愛麗絲夢游仙境》這本由一段段如夢如幻的旅程故事組成的書進行共讀。這是學生都熟悉的系列故事,同時這些故事充滿夢幻色彩和想象力,能給學生帶來啟發(fā)。共讀后,筆者組織開展了班級讀書會。結合本書特點,筆者從學生的角度,精心選定幾個開放性的話題,讓學生進行討論、交流。

四、拓展延伸,培養(yǎng)閱讀習慣

“快樂讀書吧”板塊設置的目的并不僅僅是讓學生閱讀幾本書,而要在提高學生閱讀興趣的同時,培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。一部作品閱讀的結束不是終點,而是另一個閱讀過程的開始。在閱讀內(nèi)容上,在學生閱讀完“快樂讀書吧”推薦的圖書后,教師可以拓展閱讀同一作者其他的作品或同一主題的其他的書。同時,引出話題,引導學生持續(xù)有效性的閱讀,這才是讀書真正的意義和目的。

總之,“快樂讀書吧”作為開啟學生課外閱讀的大門,對提高學生的閱讀興趣、培養(yǎng)良好的閱讀習慣,培養(yǎng)學生良好的情操起著至關重要的作用。教師要深入領會編者意圖,潛心研究教學方法,通過科學有效的引導,在學生心中播下閱讀的種子,從而使他們走向自主閱讀、快樂閱讀、終身閱讀的道路。

參考文獻

[1]溫儒敏.“部編本”語文“主治”不讀書、少讀書——在杭州一次教師培訓會上的講話[J].小學教學(語文版),2017(05).

[2]朱煜.讓課堂說話——朱煜閱讀教學策略與實踐[M].上海:華東師范大學出版社,2018.

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